《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)記字詞，整體感知課文

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。

　　3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

　　2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。

　　3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫成文字。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前導(dǎo)入

　　師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!

　　板書：

　　《我的第一本書》

　　牛漢

　　檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：

　　1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去

　　2.交流有關(guān)牛漢的材料。

　　整體感知：

　　1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白)

　　2.再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：

　　(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?

　　(2)和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過(guò)讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語(yǔ)句。

　　明確：

　　(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。

　　(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。

　　深入探討

　　師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?大家一起探究解決。

　　通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問(wèn)題：

　　(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過(guò)一本書你還想到什么?

　　(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么?

　　小組討論，組員作好討論記錄

　　明確：

　　(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過(guò)一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。

　　(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。

　　第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。

　　第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”——這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。

　　當(dāng)然，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。

　　寫作研究和探討

　　1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問(wèn)題。(學(xué)生討論交流)

　　(1)我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

　　(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?

　　(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

　　(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

　　2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))

　　學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。

　　總結(jié)

　　作者從第一本書中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。

　　《我的第一本書》說(shuō)課稿

　　各位專家老師，你們好!今天，我要說(shuō)課的題目是《我的第一本書》。我準(zhǔn)備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　(一)說(shuō)教材

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《我的第一本書》是新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第三課，這個(gè)單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會(huì)人生。《我的第一本書》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂(lè)趣。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫來(lái)，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，這篇文章更容易引起共鳴;對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，可能覺(jué)得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過(guò)文中所描寫的情境，展開(kāi)想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。總之，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言。

　　2.能力目標(biāo)：激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

　　3.情感目標(biāo)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1. 品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵;

　　2. 解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

　　(二)說(shuō)教法

　　教學(xué)方法：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件輔助教學(xué)

　　(三)說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對(duì)課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入：

　　你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了?？墒窃?shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘，因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　新知學(xué)習(xí)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

　　2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)涵。。

　　3.問(wèn)題探究，讓學(xué)生將難以理解的語(yǔ)句找出來(lái)，合作探討，解決問(wèn)題。

　　4.暢所欲言，設(shè)計(jì)問(wèn)題：讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?這是進(jìn)一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　5.布置作業(yè)

　　課文小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的要點(diǎn)，并檢查教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)。

　　看了“我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)”