《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字并了解白描手法。

　　3、賞析作者獨(dú)特的情感，了解其熔敘事、寫(xiě)景、抒情與一爐的特色。

　　4、感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者的精神世界，把我寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系

　　【課題安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)生朗讀課文，理解文句，整體感知文意;揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫(xiě)手法;分析作品寫(xiě)景、敘事、抒情三者融為一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　說(shuō)到西湖，大家一定會(huì)信手拈來(lái)很多詩(shī)文，今天我要考考大家(搶答)：春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢(qián)塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天，我們?cè)傩蕾p冬天的西湖。

　　二、朗讀，整體感知

　　自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。

　　崇禎(chóng zhēn)　毳(cuì)衣　霧凇(sōng)

　　沆(hàng) 碭(dàng)　鋪氈(zhān)

　　喃喃(nán)　更(gēng)定　更(gèng)有此人　強(qiáng)(qiǎng)飲

　　師配樂(lè)朗讀。

　　生模仿，自選對(duì)手，PK朗讀。

　　生點(diǎn)評(píng)后在齊讀。

　　三、景物欣賞

　　1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景?

　　(找出文中語(yǔ)言并賞析)

　　--> “霧凇……舟中人兩三粒而已”

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫(xiě)雪后西湖全景，營(yíng)造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”，使用夸張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。

　　2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個(gè)素雅，一個(gè)濃墨重彩)

　　(從直觀視覺(jué)上感覺(jué)白描)

　　引出白描(多媒體顯示《天凈沙.秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

　　3、女生齊讀第一段

　　四、研讀賞析，品味情感

　　1、時(shí)間：看雪的時(shí)間是什么時(shí)候? 更定時(shí)分。

　　冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”

　　作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說(shuō)明他怎樣的志趣?

　　-->追求天人合一的山水之樂(lè)，反映他超凡脫俗的雅趣。

　　2、人物：作者是一個(gè)人去賞雪嗎? 不是，還有舟子。

　　為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個(gè)性特點(diǎn)?

　　-->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。

　　3、心情：一個(gè)人凌晨去看雪，心情會(huì)怎樣?

　　-->憂郁、惆悵，淡淡的哀愁(插入作者簡(jiǎn)介)

　　張岱號(hào)陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少為富貴公子，愛(ài)繁華好山水，曉音樂(lè)。明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等(尋夢(mèng)，尋夢(mèng)，過(guò)去的生活如在夢(mèng)中，如在畫(huà)中，飄然而逝，現(xiàn)而有隱，作者只靠“夢(mèng)億”來(lái)尋求心靈的慰藉)

　　4、本文寫(xiě)于明亡之時(shí)，卻為何用明號(hào)紀(jì)年?

　　-->深深的故國(guó)情絲，淡淡的哀愁。

　　5、本文不僅寫(xiě)了作者一個(gè)人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什么?

　　-->偶遇金陵人。

　　作者為什么不把兩個(gè)人名字寫(xiě)出來(lái)，而只是寫(xiě)“金陵人，客此”?

　　A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　B、金陵，南京，明朝開(kāi)國(guó)定都南京，暗示他對(duì)故國(guó)的思念。

　　男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。

　　五、拓展延伸，比較閱讀。

　　你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?

　　六、小結(jié)：

　　多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味。”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該理解作者的那份癡心了吧!

　　《湖心亭看雪》說(shuō)課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好我說(shuō)課的題目是《湖心亭看雪》。

　　一、教學(xué)分析

　　1.分析教材

　　本教材是人民教育出版社出版的，八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本。這是根據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)編寫(xiě)的。這套教材體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性。

　　《湖心亭看雪》位于八年級(jí)上冊(cè)的第六單元，第六單元全是古代詩(shī)文，都是描繪自然山水的篇章，閱讀這類(lèi)詩(shī)文可以激發(fā)靈性陶冶情操。豐富文化積累。

　　2.分析學(xué)生

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)，掌握了一定的步驟與方法。經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感。進(jìn)而主動(dòng)加入到理解背誦創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　3.重難點(diǎn)分析

　　積累文言詞匯，繼續(xù)培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。通過(guò)小組探究，體會(huì)描寫(xiě)景色的妙處，感悟大自然的美。

　　根據(jù)以上兩個(gè)分析及教學(xué)重難點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能目標(biāo)

　　了解作家作品，正確理解重點(diǎn)字詞的意思

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　熟讀課文，自主疏通文意。

　　積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　感悟大自然的美，培養(yǎng)審美的情趣

　　為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取如下教學(xué)策略。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)模式

　　采用“預(yù)習(xí)反饋---自主探究--------合作交流-----鞏固應(yīng)用”的教學(xué)模式。

　　2.教學(xué)方法與手段

　　使用多媒體教學(xué)輔助手段，采用朗讀法，合作式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　教學(xué)策略是有針對(duì)性、靈活性、實(shí)用性的，優(yōu)化的教學(xué)策略必須有效地應(yīng)用到優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的環(huán)節(jié)中，才能有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、 教學(xué)程序

　　1.導(dǎo)入新課，以學(xué)生熟悉的“雪”的名篇佳作導(dǎo)入，吸引學(xué)生，既能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)。

　　2.展示目標(biāo)，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，一目了然，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，通過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。包括作者、出處、重點(diǎn)字詞，這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課前就完成，既可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)又可以提高課堂效率。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中可能眾說(shuō)紛紜，抓不住重點(diǎn)，教師通過(guò)多媒體把重點(diǎn)展示出來(lái)，會(huì)得到事半功倍的效果。

　　4.朗讀訓(xùn)練，讀分三步。第一步范讀。提示學(xué)生注意正音和停頓第二步，讀順。找學(xué)生朗讀并作強(qiáng)調(diào)糾正(同學(xué)點(diǎn)評(píng))，這樣既可以發(fā)現(xiàn)他自己的問(wèn)題，又可以解決朗讀過(guò)程中的共性問(wèn)題。第三步，學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　5.合作探究，小組合作，解釋文中重要的實(shí)詞和虛詞，疏通文意，為學(xué)生從整體上把握文章的思想感情打好基礎(chǔ)。具體方法：通過(guò)多媒體把需要重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)和句子展示出來(lái)，做到目標(biāo)明確，學(xué)生結(jié)合手中的資料和課本，結(jié)組討論完成任務(wù)。小組解決不了的疑難問(wèn)題可放到討論結(jié)束后老師做點(diǎn)撥指導(dǎo)，這種方法可以充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓他們從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的學(xué)。

　　6.情感體驗(yàn) 賞析文章 讓生找出文中描寫(xiě)雪景的句子，感受西湖的奇麗景色，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美。

　　7 .鞏固拓展，多媒體展示：想象一下，如果你站在一片白茫茫的冰雪世界之中，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?(可以口述，可筆錄)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)

　　總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺如深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了文意，還感悟到大自然的美，陶冶情操。分析過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，與無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，作業(yè)布置 檢驗(yàn)學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何，所選的題型很有針對(duì)性。很好的鞏固了知識(shí)點(diǎn)。背誦全文能夠更好的形成語(yǔ)感，對(duì)文章能夠有更全面的了解。

　　有利于學(xué)生知識(shí)，能力，情感的發(fā)展。

　　以上是我的說(shuō)課。

　　請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多加指導(dǎo)。

　　看了“湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)”