《活板》教學(xué)設(shè)計

　　掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。

　　能力教學(xué)：初步學(xué)會翻譯文言語句;能指出課文的說明順序。

　　德育教學(xué)：感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點：活板的制作過程及“活”的特點。

　　教學(xué)步驟：

　　第一教時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　利用印章引出“活字印刷”的話題：同學(xué)們，我手上是一個印章，上面的字排列組合都是固定的，如果把印章上面的字拆開來就成了一個個字印，一字一印，可以排列組合，這可以說就是“活字印刷”的雛形。今天我們就一起學(xué)習(xí)《活板》一文。

　　二、 理順文章主體部分脈絡(luò)，解釋重點字詞。

　　(一)首先請大家快速閱讀全文，找出有關(guān)活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　“為”：動詞，制成。 “火燒令堅”：“火”，名詞作狀語，用火。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點?

　　明確：多則簡單，少則復(fù)雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　“止”通“只”。 “已自布字”“自”開始。 “帖”通“貼”。

　　(三)課文接下來還向我們補充交代了一個什么問題?

　　明確：有關(guān)活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者……，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　“火令藥熔”：“火”名詞作動詞，用火燒。 “殊不”：一點也不。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發(fā)明人和時間。

　　三、 我們知道說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，第二段用 了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復(fù)習(xí)邏輯順序)從制作到印刷再到補充說明，完全按照我們的思維習(xí)慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確：以制作過程為序，即時間順序。

　　四、 這一段中采用了什么說明方法?找出對應(yīng)的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數(shù)字：“數(shù)十百千本”。

　　3、作比較：“若印……，極為神速。”“不以木……殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　第二教時

　　一、課文題目是《活板》，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版發(fā)展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據(jù)。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　二、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　三、 介紹作者及《夢溪筆談》。

　　四、 再次整理寫作順序。

　　全文以時間為序，第二段以邏輯為序，在介紹制作過程中又以時間為序。

　　五、 講解課后練習(xí)。

　　《活板》說課稿

　　各位評委、老師，大家好：

　　我說課的題目是初中語文八年級上冊第四單元第20課文言說明文《活板》。我說課的內(nèi)容包括說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四大環(huán)節(jié)。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　l、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準(zhǔn)確的語言說明事物的特點。

　　2、掌握“為”、 “就”、“火”、“印’’、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，，初步認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。

　　3、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　二、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)①

　　教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)②

　　三、說教學(xué)過程(包括四個小環(huán)節(jié))

　　【一】導(dǎo)語設(shè)計

　　中華民族燦爛的文化，源遠流長。天文、歷法、地質(zhì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所取得的成就，歷來雄踞世界。其中，我國古代的四大發(fā)明又歷來被炎黃子孫而驕傲、自豪!同學(xué)們，你們還記得我國的四大發(fā)明嗎?它們是：火藥、造紙術(shù)、指南針和印刷術(shù)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇介紹我國古代四大發(fā)明之一的文章——《活板》。

　　【二】初讀感知

　　第一由學(xué)生朗讀課文，整體把握課文，正字音，正字形。第二，鑒于字詞并不難，學(xué)生完全能夠自行解決，所以首先采用自問自答的形式，然后再師生歸納文中的重點字、詞、句的含義，如(重點實詞、古今詞義不同，詞類的活用等等)。

　　【三】質(zhì)疑探究

　　(一)首先請大家快速找出有關(guān)活字印刷的過程。

　　明確：1、制作過程：刻字、燒模，可以歸納為“制字”。然后是以藥鋪底，稱之為“制版”。接下來是布字、煬藥、按面的過程，稱之為“排版”。

　　(二)版面我們制作完了，那么接下來我們要做什么，很簡單是印刷這道工序。問：活板印刷有什么特點?

　　明確：多則簡單，少則復(fù)雜。所以說活板印刷提高了印刷的效率。

　　(三)課文接下來還向我們補充交代了一個什么問題?

　　明確：有關(guān)活板的選材。

　　問：活板在選材上為什么不選其他材料，例如木頭，課文告訴我們原因在哪里?

　　明確：“不以木為之者„„，殊不沾污。”木頭和膠泥材料不一樣，實用方便性也不一樣，而且膠泥更容易拆卸。

　　(四)第二段最前面還向我們交代了活板的發(fā)明人和時間。

　　(五) 我們知道說明介紹過程中可以有時間、空間、邏輯三種順序，第二段用了什么說明順序?

　　明確：邏輯順序。(復(fù)習(xí)邏輯順序)從制作到印刷再到補充說明，完全按照我們的思維習(xí)慣來寫，所以是邏輯順序。

　　問：整個第二段是邏輯順序，那么寫制作過程是以什么為序?

　　明確： 這一段中采用了什么說明方法?找出對應(yīng)的句子。

　　1、打比方：“薄如錢唇”，“字平如砥”。

　　2、列數(shù)字：“數(shù)十百千本”。

　　3、作比較：“若印„„，極為神速。”“不以木„„殊不沾污。”

　　4、舉例子：“如‘之’、‘也’等字”

　　(六)、課文題目是《活板》，第二段已經(jīng)把活板交代的很清楚了，文章可以收尾了，為什么還要再寫首尾兩段?這兩段主要在向我們交代什么?

　　明確：1、首段，說明雕版印刷的有關(guān)情況，活板由雕版發(fā)展而來，為下文介紹活板的“活”提供依據(jù)。

　　2、末尾，說明活板的下落。

　　(七)、那么活板跟雕版相比較，到底有哪些優(yōu)點，活板到底“活”在哪?

　　明確：制版靈活;印刷靈活;拆版靈活。

　　(八)本文寫了什么?反映出了什么?對我們有什么啟發(fā)?

　　【學(xué)生討論后教師明確：本文介紹了宋代發(fā)明家畢異創(chuàng)造的活扳印刷術(shù)，反映了我固古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來】

　　【四】布置作業(yè)：在積累本上整理歸納一詞多義、古今異義的詞。

　　看了“活板教學(xué)設(shè)計”