《三峽》教學設計一

　　理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　過程與方法：

　　1.借助注釋，運用工具書，準確譯文。

　　2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　疏通文意，感受三峽的獨特美。

　　教學難點：

　　把握三峽四季江水的不同特色。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結(jié)合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。

　　1.朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。

　　2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。

　　3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經(jīng)注》的文學魅力。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　師：向?qū)W生簡介酈道元和《水經(jīng)注》。

　　資料：

　　酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》是一部有文學價值的地理巨著。

　　酈道元在寫《水經(jīng)注》時，突破了《水經(jīng)》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經(jīng)區(qū)域的地理情況，包括山脈、土地、物產(chǎn)、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念?！端?jīng)注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經(jīng)賢傳”“宇宙未有之奇書”。

　　【設計意圖】開闊學生的知識視野。

　　(二)讀準確

　　師：檢查學生朗讀情況，強調(diào)重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。

　　略無闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 夏水襄陵(xiāng)

　　沿溯阻絕(sù) 素湍綠潭(tuān) 絕巘(yǎn)

　　飛漱(shù) 屬引凄異(zhǔ) 淚沾裳(cháng)

　　【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。

　　(三)讀明白

　　師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據(jù)書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調(diào)對應，最后翻譯全文。

　　1.重點字詞。

　　略無闕處：毫(無)，一點兒;同“缺”，缺口。

　　重巖疊嶂：像屏障一樣的山?！　　∽苑牵喝绻?。

　　亭午夜分：正午?！　　　　　　　〔灰婈卦拢宏柟狻?/p>

　　夏水襄陵：上。　　　　　　　　　沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。

　　或王命急宣：有時?！　　　　　　‰m乘奔御風：即使;飛奔的馬;駕(車)。

　　不以疾也：認為，覺得。　　　　　素湍綠潭：白色的急流。

　　絕巘：極(高的)山峰?！　　　　★w漱其間：沖刷。

　　林寒澗肅：寂靜。

　　2.易錯句。

　　隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。(注意語言的簡潔)

　　或王命急宣，有時朝發(fā)白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發(fā)。(“或”與“有時”的區(qū)分)

　　林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。(類似于“互文”)

　　高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。(“高”與“長”的準確理解)

　　【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現(xiàn)代漢語翻譯文章。

　　(四)深入探究

　　師：1.結(jié)合圖片和字形，說說什么是“峽”。

　　2.三峽的山有什么特點?找出相關(guān)語句，簡單概括。

　　3.三峽的水在不同季節(jié)各有怎樣的特點?找出相關(guān)語句，簡單概括。

　　4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的?

　　內(nèi)容鑒賞：

　　“峽”指兩山夾水的地方?！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高;山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高;“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得;“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況;如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月;如果連山不高，也不必待到這時才見日月;如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。

　　寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

　　作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變?yōu)樽约旱睦斫猓M而真正了解《水經(jīng)注》的文學特色。

　　(五)課外拓展

　　師：我們一起來欣賞李白的《早發(fā)白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。

　　明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發(fā)白帝。

　　2.千里江陵一日還──朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。

　　【設計意圖】培養(yǎng)學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。