《我們的知識是有限的》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)會運用典型事例來證明自己的觀點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板

　　設(shè)計思路. 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人：

　　一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎

　　——愛默生。

　　他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章——《我們的知識是有限的》。(板書課題及作者。)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

　　2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

　　3.第一自然段與第二自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

　　4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?

　　5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.讀準(zhǔn)下列字音。(小黑板1。)

　　啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌日(yì) 彗星(huì)

　　寬宥(yòu) 彌補(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì)

　　(先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。) 要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。

　　2.文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運用這個事例有什么好處?

　　明確：(使文章通俗生動而又寓意深刻。)

　　3.第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

　　明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)

　　4.讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的? 5.研讀賞析“另外有一次……鐵簧片”這一段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(小黑板2。)

　?、龠x段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?

　?、谖闹械?ldquo;這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然?

　?、郜F(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

　　②人們的知識是有限的。

　?、鄞悼谏?、吹樹葉。)(只要符合題意即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　《我們的知識是有限的》說課稿

　　教材分析

　　《我們的知識是有限的》是蘇教版八年級下冊第三單元的第二篇課文，體裁是說明文，作者是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四方面加以說明。

　　1、教材分析 本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。本課定為略讀課，要求用一課時學(xué)完本文。

　　2、單元教學(xué)思路：

　　這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。教學(xué)中注意兩方面的情況，一是培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生掌握說明文寫作的基本要求。

　　3、課文所處的地位及作用

　　《我們的知識是有限的》是一篇事理說明文，全文通過一個人對聲音和樂音的成因的認(rèn)識一步步深化發(fā)展而又越來越感到困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個事理。這個事例故事性很強，符合初二學(xué)生的閱讀心理。是一篇陶冶學(xué)生的思想道德情操的好文章。

　　4、設(shè)計理念

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，很明顯，培養(yǎng)學(xué)生的“獨立閱讀能力”與強調(diào)學(xué)生自身特有的“情感體驗”是教學(xué)的兩個重要原則。本設(shè)計力圖讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。怎樣讓我們的課堂教學(xué)充滿濃濃的情感氛圍?尤其是在說明文教學(xué)中，如何挖掘出豐富的情感資源感染學(xué)生，觸動學(xué)生的靈魂深處，潛移默化為一種高尚的行動，本堂課在這些方面也做了一些探索。

　　5、學(xué)生狀況分析

　　初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對這種文體并不陌生。對于事理說明文接觸的不多，本單元集中學(xué)習(xí)這種類型的說明文，要讓學(xué)生深入領(lǐng)會其寫作特點。

　　本課故事性很強，對學(xué)生有更多的吸引力，課堂教學(xué)要讓學(xué)生一展風(fēng)采，真正的做學(xué)習(xí)的主人。

　　6、教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感目標(biāo)明白人類的知識是有限的，激勵自己不斷探索未知的世界。2、能力目標(biāo)運用學(xué)過的閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力;掌握一些寫作說明文的方法。3、知識目標(biāo)(1)用典型事例，以生動形象的敘述說明事理的方法。 (2)把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法;

　　(說明：情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來;能力目標(biāo)中的“獨立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展;“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。)

　　7、教學(xué)重點：

　　(1)激勵學(xué)生樹立科學(xué)的認(rèn)識世界的觀念，不斷探索未知的世界的奧秘。

　　(2)用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。

　　難點是：1、運用典型事例說明事理的寫法

　　2、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等知識的了解

　　8、難點的突破

　　教學(xué)過程中，將“讀”貫穿始終，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生領(lǐng)會本文講故事的目的及作用。其次，了解背景，搜集有關(guān)談?wù)撝R學(xué)習(xí)的名言、故事等;搜集課文里涉及到的有關(guān)聲學(xué)、天文學(xué)上的知識，了解伽利略在科學(xué)上的可貴的探索精神。

　　說教法

　　教法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重學(xué)生獨立閱讀的能力和情感體驗;引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，點燃創(chuàng)造的火花。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了“自我感悟的通讀——質(zhì)疑探討的研讀——語言學(xué)習(xí)的品讀——情感體驗的評讀”為主的教學(xué)方案，既突出重點又突破難點。

　　說學(xué)法

　　通讀，整體感知課文。

　　研讀，是對課文進一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。把問答的權(quán)利還給學(xué)生，盡量發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，引發(fā)大家的思考，同學(xué)間的切磋，激勵探究興趣，加強合作意識。 品讀，是對本文的語言特點的體會，著眼于學(xué)生的語言實踐活動。

　　評讀，是走出文本，學(xué)生從閱讀中感悟生活，陶冶性情，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素，走向更高的學(xué)習(xí)境界。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課設(shè)下以下幾個教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課，激起學(xué)習(xí)興趣;預(yù)習(xí)檢查匯報、通讀、研讀、品讀、評讀;拓展延伸;布置作業(yè)課堂總結(jié)，板書設(shè)計等。

　　一、 新課導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場調(diào)查——

　　同學(xué)們還記得伽利略嗎?如果現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的機會，說說你打算問他什么?如果時光可以倒流，你打算向伽利略請教哪方面的知識?你打算教伽利略知道哪些方面的知識?

　　教師：我們每個人，不管是偉人還是凡人，都在探求世界的奧秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的所有奧秘，也正因如此，我們才不斷地延伸探求的腳步，走向更高的求知的境界;對于自己或他人的無知，就不必以為羞恥，而是要勇敢地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是因為，我們的知識是有限的。

　　板書課題“我們的知識是有限的。”

　　(說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，就像運動員上場比賽前熱身運動一樣，這為教師實話民主化教學(xué)提供有效途徑，是非常必要的。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識是有限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。)

　　二、預(yù)習(xí)匯報：

　?、俨楣ぞ邥e累生字詞。②收集伽利略的資料，在班上交流。③通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。

　　(說明：這是課堂教學(xué)的課外延伸，是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中有所積累，有所感悟，并培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣，開闊眼界等等。新課程理念明確指出：要促進學(xué)生主動發(fā)展，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力)

　　三、達成目標(biāo)。在達成目標(biāo)過程中體現(xiàn)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。

　　(1) 自我感悟的通讀，整體感知：(說明：四讀的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的 感悟是一個由粗到細(xì)的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學(xué)生的心量特點與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。)

　　1) 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會

　　2) 理清課文脈絡(luò)

　　3) 課文說明的事理是什么?找一些關(guān)鍵語句證明。

　　4)是用什么樣的說明方法說明事理的?

　　學(xué)法指導(dǎo) 1 ) 通讀課文，圈點勾畫，思考問題。2)開動腦筋，每個同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等——以此來深入理解課文要說明的道理。并完成練習(xí)一

　　學(xué)生自由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出肯定性評價。并明確

　　a) 概括各段大意——

　　第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段：以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　B)板書圖示：

　　(說明：四讀的設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知，知學(xué)生對文本的感悟是一個由粗到細(xì)的過程，是一個由知之不多到知之甚多的過程，本文的道理雖淺但畢竟抽象，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，領(lǐng)悟作者的精神裨最終潛移默化為學(xué)生自己的思想，并產(chǎn)生為之會出努力的行動，這個過程并非一下子能達到，或者這樣短短一節(jié)譚也未必能達到，但是循闐學(xué)生的心量特點與認(rèn)知規(guī)律設(shè)計出由淺入深的教學(xué)，應(yīng)該是正確對待的，所以通讀的性質(zhì)定這自我感悟階段，自我——注重閱讀者本人的感受，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。)

　　(2)、質(zhì)疑探討的研讀——研讀課文第二段，合作探究以下問題

　　1、這個人是怎樣一步步感到自己無知的?

　　(說明：這個問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設(shè)計讓學(xué)生體會課文所說明的事理。)

　　2、經(jīng)驗可靠嗎?從文中舉一例說明。你有過類似的經(jīng)驗嗎?

　　(說明：讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于——這個人在認(rèn)識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結(jié)果都不正確。從這一點出發(fā)，讓學(xué)生明白：在探索世界的奧秘的時候，應(yīng)當(dāng)留心經(jīng)驗的陷阱，再舉自身的例子，深化這種認(rèn)識。)

　　3、文中寫到的發(fā)聲種類有哪些?你還可以舉出哪些事實證明這些現(xiàn)象?

　　(說明：溝通平行學(xué)科，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)的興趣)

　　4對蟬的認(rèn)識探究最終以無知告終，這說明了什么道理?

　　(說明：這個人在認(rèn)識世界的過程中并不是窮盡了世上所有的事理，作者這樣寫是很的用意的，顯然在告訴我們：我們的知識的確是有限的，人們探索世界奧秘的腳步才剛剛開始，所有妄自尊大的所謂權(quán)威意識都是極其愚蠢的。設(shè)計這個問題為了向?qū)W生進一步強化這種意識)

　　5、作者在第三段中指出“不能準(zhǔn)確斷定彗星的形成之因，那么我是應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了作者怎樣的性格?分析“不能準(zhǔn)確斷定”的含義。

　　(說明：這一句涉及到作者的寫作目的，所以讓學(xué)生思考討論，以便于從更寬更高的層次上理解這篇課文，作者本人的態(tài)度對學(xué)生也是一個教育)

　　6、討論課文層層設(shè)疑的結(jié)構(gòu)特點。

　　(教學(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時間研究)

　　(3)、語言學(xué)習(xí)的品讀：

　　1、從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。互相交流自己的閱讀體會。

　　2、揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫?(明確：為了突出這個人對

　　新事物的認(rèn)識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認(rèn)識是從興趣開始的)

　　3、合作研究練習(xí)二、三

　　(說明：強調(diào)閱讀的個體感受。強調(diào)合作意識。)

　　(4)、情感體驗的評讀

　　1、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會

　　2、提出學(xué)習(xí)疑問

　　(說明：給學(xué)生提供一個展示個人風(fēng)采的平臺，讓他們在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí))

　　四、拓展：讀下面的材料，結(jié)合“我們的知識是有限的”說說你的認(rèn)識。

　　(《中國青年報》2005年3月：目前，很多國家使用的計算機芯片都是因特爾公司提供的，有人發(fā)現(xiàn)他們在向國外推出的奔騰3芯片中秘密設(shè)置了用以識別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時，一旦進入因特網(wǎng)，一舉一動都可能受到外國情報機構(gòu)的監(jiān)視……這對國家安全極為不利……)

　　你覺得我們應(yīng)該怎樣面對這樣的事實?

　　(說明：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知的急迫感，激發(fā)其愛國之情)

　　看了“我們的知識是有限的教學(xué)設(shè)計”