《李商隱詩兩首》教學設(shè)計

　　⑵ 誦讀，賞析并積累一些名句，了解詩中所用的典故。

　　2、過程與方法：

　　把握《錦瑟》這首詩的意境，分析《馬嵬(其二)》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　了解使人淡然傷感的情懷，學習作者理性地看待世事的人生態(tài)度。

　　【教學重點】

　　了解詩歌的主旨，把握詩歌的意境。

　　【教學難點】

　　了解詩歌所用的典故。

　　【教學法】

　　誦讀法，討論法。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時《錦瑟》

　　〖教學方法〗

　　學詩三步走：

　　讀：傾情誦讀，整體感知

　　悟：感受形象，題為意境(補充鑒賞詩歌意境的方法)

　　品：拒絕涵詠，品味語言

　　一、導入

　　中國古代詩歌浩如煙海，其中名詩佳句多如繁星，人們也許并不知道它們出自何人之手，卻只能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在我們一起完成下面詩句對接(幻燈片)《三維設(shè)計》P54名句約記。名句的作者李商隱代表作《錦瑟》。

　　二、目標展示(幻燈片)

　　三、賞析《錦瑟》

　　四、整體感知

　　1、作者簡介，背景簡介。(三維設(shè)計P55)

　　2、聽錄音。

　　3、誦讀。(全班，個人，自由背誦)

　　4、把握感情基調(diào)：傷感哀怨。(多讀)

　　五、合作探究(討論歸納，以小組為單位)

　　1、提問：詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么?這其中運用了什么表現(xiàn)手法?

　　明確：

　?、?想到年已半百的自己，進而由錦瑟想到自己美好的青春時期。

　?、?比興手法(以瑟起興，造成一種迷惘的意境)

　　2、中間兩聯(lián)用哪些典故?這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)?留下了一種怎樣的意境?

　　⑴ 典故情懷：

　　明確：

　?、?莊周夢蝶-----包含著美好的情境，卻又虛渺的夢境

　?、?望帝啼鵑-----曾害過相思，有過殷切的思念

　?、?泣珠鮫人-----夢想和思想都破滅后所得的是滿眼眼淚

　?、?玉暖生煙-----夢想和愛情破滅的迷惘

　?、?意境：朦朧，凄怨，迷離

　?、?感情：惆悵，傷感(多讀)

　　3、你認為全詩的主旨是什么?(各抒己見，引導：經(jīng)過追憶往事，使人的情結(jié)，凝結(jié)在哪個詞語上(惘然)，作者為什么惘然(為此情)此情到底是什么情?請同學們就此探究詩歌主旨(參考課后練習一)(悼亡說，戀情說，自傷身世說，寄興說)

　　一般人認為此詩是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟年華所唱出的一曲哀怨凄美的歌。

　　六、再讀詩歌，感受詩意，詩韻美(抽背)

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李商隱詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到這位才華橫溢，命運多災的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明只要用心體會，心靈總會相通.

　　八、歸納本詩藝術(shù)特色

　　1、朦朧的意象。

　　2、哀怨的基調(diào)。

　　3、凄迷的意境。

　　4、華美的語言。

　　5、象征的手法。

　　九、拓展

　　以用散文的語言對李商隱《夜雨寄北》進行描述。(運用課堂對意境把握的方法)

　　夜雨寄北

　　君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

　　何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

　　明確：《巴山夜雨》答案。

　　十、背誦全詩(作業(yè))

　　〖板書〗

　　聆聽繁弦，追思往事→起興

　　莊生夢蝶：沉迷于美好情感(懷戀)

　　用典{望帝托心：托春心于錦瑟(迷惘)

　　錦瑟{海月珠淚：月夜聽瑟，眼泣出珠淚(悲傷)｝語言清麗

　　意境凄婉

　　藍天玉煙：昔日年華依稀可見(搓掉)

　　無窮悵恨，點明題旨→反映

　　第二課時(馬嵬)

　　一、導語設(shè)計

　　安史之亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失敗特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。請看《馬嵬》

　　二、作家作品

　　三、整體把握

　　1、請學生自讀詩歌，明確感情基調(diào)。

　　感情基調(diào)：譏諷。

　　2、了解全詩的大意。

　　明確：詩人：詩以“馬嵬”命題，重點是寫唐玄宗在馬嵬驛為“六軍”所逼，“賜”死楊貴妃。首聯(lián)用譏諷的語調(diào)確定了楊貴妃之死，中間兩聯(lián)寫馬嵬之變和所發(fā)生的悲劇的經(jīng)過，尾聯(lián)是對前六句的總結(jié)，更豐富了批判唐玄宗的內(nèi)容。

　　四、合作探究

　　1、提問：《馬嵬》詩以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊貴妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變事件?

　　明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌.此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。

　　2、提問：首聯(lián)中用典故，玄宗聽術(shù)士說楊貴妃在仙山上還記著“世世為夫婦”的誓言，有何用意?

　　明確：諷刺唐玄宗癡心妄想。

　　3、問“頷聯(lián)虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”其聲音有什么不同?

　　軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音。

　　4、提問：軍營內(nèi)的聲音加上“空間”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

　　只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了;顯然寫出了玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營逃離了皇宮，已在逃難中，極盡狼狽和慌亂。

　　5、提問：“空聞”對“不復”這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

　　對比，突出玄宗的惜安今危，惜樂今苦的生活境遇。

　　6、提問：頸聯(lián)運用了什么手法，表達了怎樣的意思?

　　明確：“此日”指楊貴妃的死日。玄宗“當時”七夕與楊貴妃“密相誓心”，譏笑牽牛，織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”永遠不分離，可在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結(jié)果又如何?兩兩相映襯，楊貴妃被“賜死”的結(jié)果，就不難言外得之，而玄宗虛偽，自私的精神面貌，也被暴露無遺。同時“七夕笑牽牛”是對玄宗迷戀女色，荒廢政事的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，就表現(xiàn)出二者的因果關(guān)系。沒有“當時”的荒淫，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日”。

　　7、提問：談?wù)勥@首詩的“詩眼”是哪兩句，運用了什么表現(xiàn)手法?起作用是什么?

　　明確：“詩眼”是尾聯(lián)“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”。運用了對比的表現(xiàn)手法。詩歌前面三聯(lián)對李，楊二人以前事跡描述以本聯(lián)作結(jié)，對比強烈，諷刺辛辣而深刻。“如何”二字開啟了讀者的心靈，引導讀者深思唐，楊悲劇的根源，使人聯(lián)想到李隆基晚年的荒淫好色，怠與政事，任用奸臣，遠離忠賢，以至于自己釀成自己的愛情悲劇。

　　五、總結(jié)本詩的藝術(shù)特點

　　1、諷意至深，用筆至細：

　　諷意：

　　⑴ 否認神仙怪誕，生命輪回說為立論張本。

　?、?對比唐玄宗今昔境遇，而寓意自明。

　　⑶ 結(jié)尾通過設(shè)問深化議題。

　　用筆：

　?、?倒敘的方法。

　?、?措辭的委婉。

　?、?立意含蓄。

　　六、作業(yè)布置

　　1、完成《三維設(shè)計》中知識庫與知識測控1～4題。

　　2、背誦全詩。

　　《李商隱詩兩首》說課稿

　　一、說教材

　　《李商隱詩兩首》是高中語文人教版第三冊第二單元的第四篇，屬于古代詩歌。從整個高中語文教學和考試來說，古代詩歌鑒賞的重要性不言而喻。鑒賞詩歌的要點便是在讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上體悟詩歌的意境，感受詩歌蘊含的情感，把握詩歌所運用的表現(xiàn)手法。而李商隱的詩構(gòu)思新奇，意境高遠，語言華美，風格秾麗，值得玩味。這兩首詩中的《錦瑟》情感隱晦凄美，又善于用典，《馬嵬》(其二)運用對比的表現(xiàn)手法，都值得我們用心去感受、鑒賞。

　　二、說教學目標及教學重點

　　基于以上認識，我確定的教學目標是：

　　1、知識目標：.

　　①了解李商隱的生平和創(chuàng)作特色;

　?、谡b讀，認識并積累生僻字詞，如：惘、瑟、嵬、柝。

　　2、能力目標：

　?、儆柧氄b讀詩歌的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點;

　?、谝龑О盐者@兩首詩的意境、情感和表現(xiàn)手法。

　　3、德育目標：認識封建統(tǒng)治階級荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國憂民的情懷。

　　4、教學重點：

　　能力目標①、②

　　5、教學難點：體會詩歌的情感、意境及表現(xiàn)手法

　　三、說教法

　　誦讀指導、引導講解、點撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟、探究、歸納總結(jié)

　　四、教具

　　多媒體、導學案

　　五、時間

　　一課時

　　六、說學習過程

　　1、以李商隱詩詞中的名句導入

　　如“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” “嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。” “夕陽無限好， 只是近黃昏。” “身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。” “天意憐幽草，人間重晚晴。” “桐花萬里關(guān)山路，

　　雛鳳清于老鳳聲。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生通過對他們耳熟能詳?shù)倪@些名句的重溫進而激發(fā)他們了解李商隱及閱讀他的作品的興趣。

　　2、作者及寫作背景介紹

　　這部分內(nèi)容量比較大，全部由多媒體展現(xiàn)。所謂“知人論世”，了解了作者及寫作背景有助于理解詩歌。

　　3、學習《錦瑟》，解題

　　“錦瑟”，意為“裝飾華美的瑟”。

　?、?、范讀正音(聽準字音，聽清節(jié)奏，聽出感情)

　　②、朗讀指導

　　正音之后，請個別學生朗讀，就學生朗讀中存在的問題進行討論、評價、指導。

　?、?、反復誦讀，請學生說感受。指導學生拿到一首詩時應該會在讀的過程中，通過意象及一些關(guān)鍵詞感受到一些情感。所謂“一切景語皆情語”，詩歌的情感是可以通過景來感受得到的。 如可以通過這樣的方式去設(shè)問：

　　讀完詩后你有什么感受?或讀完詩后你感受到了什么?請試著說說本詩的情感基調(diào)。

　　通過閱讀學生可以確定本詩的情感基調(diào)為傷感、凄迷、迷惘、失落等。

　?、苷垖W生結(jié)合課下注解通譯全文，找出本詩所用的四個典故，并感受其所營造的傷感凄迷的氛圍，和學生一起討論詩歌用典產(chǎn)生的效果。舉《關(guān)雎》首句及《孔雀東南飛》小序首句的例子分析對比《錦瑟》首句比興的手法極其產(chǎn)生的妙處!

　?、萃ㄟ^對作者及寫作背景的了解試著分析探究本詩的主題，可以將其多種理解畫成導圖直觀的呈現(xiàn)出來。

　?、拚n堂小結(jié)

　?、咦鳂I(yè)布置

　　背誦并默寫本詩;

　　完成“導學案”相關(guān)練習。

　　4、自讀《馬嵬》(其二)

　　本詩交給學生自己去讀，去感受，理解對比的手法的運用及在詩歌鑒賞中對比手法產(chǎn)生的表達效果。學生能通過“導學案”提供的資料分析理解本詩的主題，進而激發(fā)勤勉、愛國的情感。

　　七、說課后反思.

　　本課的教學預設(shè)及目標基本完成，教學各環(huán)節(jié)有序開展。但課前沒有組織學生預習和誦讀的不太到位，所以學生理解感受的不太好。教學過程中，我的講解偏多，注重了講解，給學生感受和領(lǐng)悟的時間過少，以至于產(chǎn)生了流于形式的結(jié)果，這是我本次課的一大遺憾。而備課時切入的過大、過多，又使教學過程中面面俱到和啰嗦，以致整個教學過程出現(xiàn)了前松后緊的情況，留給學生自讀第二首詩的時間少之又少，甚而拖堂。這次的競賽課給我頗多的感觸，作為一名年輕老師，真的太需要不斷的學習、實踐和反思了。我會努力鉆研，讓自己盡早的成熟起來以無愧于學生，無愧于自己的良心，無愧于教育事業(yè)。

　　看了“李商隱詩兩首教學設(shè)計”