隨著社會的發(fā)展，國家教育體制的改革，我們越來越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。有動機(jī)的主動學(xué)習(xí)，其效果極好，而無動機(jī)的被動學(xué)習(xí)，的主動性，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，習(xí)方法的指導(dǎo)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

　　特級教師談學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性

　　“新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，前提是教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。雖然我們一直都在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，但由于教師的教學(xué)理念仍停留在“傳道授業(yè)”這個傳統(tǒng)立場上，所以在教學(xué)行為上往往自覺或不自覺地把自己擺在了高高在上的領(lǐng)導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生個體的思維成果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　實(shí)施新教材后，我深深地感覺到：教師不是高高在上的，他應(yīng)該是和學(xué)生平等對話、共享、共進(jìn)的。教學(xué)不再是教學(xué)生，而是師生的交往，即教師和學(xué)生之間通過會話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的高度統(tǒng)一。教師應(yīng)該從原有的角色中解放出來，把學(xué)生當(dāng)成是與教師具有同樣價值的人，走下神圣的講臺，拋開教師“師道尊嚴(yán)”的架子，帶個民主的耳朵走進(jìn)課堂，與學(xué)生平等地對話，作為一個平等的人來傾聽學(xué)生的智慧，傾聽他們的獨(dú)特的理解，傾聽他們豐富多彩的內(nèi)心世界，真正成為新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。”

　　如今學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎樣呢?——被動接受。

　　作為教師，我想要在全班甚至全校需要形成一種主動學(xué)習(xí)、不甘落后的風(fēng)氣，那該多好!看看學(xué)生，上課聽課沒有用心，作業(yè)質(zhì)量不高，甚至不能完成，考試時也不能積極思考，跟外面所說的“分?jǐn)?shù)是命根”完全完全對不上號。一部分優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)走了，教師的積極性打受打擊，班級的整體學(xué)風(fēng)大受影響。我們很被動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也被動了嗎?

　　學(xué)校如果像上次廣播操比賽一樣，像常規(guī)檢查一樣把氣氛營造起來，所有教師團(tuán)結(jié)起來，把學(xué)習(xí)搞得深入學(xué)生內(nèi)心，是不是能讓我們的丁店小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階呢?一孔之見，寄托“憂”思。教師拼命，不如學(xué)生主動呀!教師苦干，不如學(xué)生用心那!

　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動的接受，記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學(xué)習(xí)興趣和熱情。他不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。是把學(xué)生建立在人得客觀性、受動性、依賴性的一面上，導(dǎo)致了人的主動性、能動性不斷地被銷蝕，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響到了新生一代的健康成長，已到了非改不可的地步?；诖恕痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索，處理信息的能力，以及交流知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就是要轉(zhuǎn)變這種他主的，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡以弘揚(yáng)人得主體性、能動性獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為課程改革的首要目標(biāo)。