為什么要學(xué)習(xí)英語語音

　　英語語音學(xué)習(xí)幾大原則介紹

　　遷移是指，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過程中去。它分為正遷移和負(fù)遷移兩種。如果舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用它就是正遷移;如果舊知識(shí)妨礙了新知識(shí)的獲得，它就是負(fù)遷移，即干擾。在我們的語音教學(xué)中，無時(shí)無處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的遷移。

　　英語和漢語拼音使用的是字形完全一樣的字母。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素，也就是說在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。如：英語中輔音|b|、|p|、|m|、|f|、|d|、|t|、|n|、|l|、|g|、|k|、|h|、|s|、|z|等讀音與漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z很相似，只要立足于區(qū)別對(duì)照，即可很快學(xué)會(huì)。這種相同或相似之處越多，諸如語音學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等越是相同或相似，則前一種學(xué)習(xí)越能對(duì)后一種學(xué)習(xí)發(fā)生遷移作用。

　　在教學(xué)生讀字母的時(shí)候，將字母的音素和字母名稱音結(jié)合起來一起讀。五個(gè)元音字母，即Aa、Ee、Ii、Oo和Uu在開音節(jié)中讀字母名稱音。其閉音節(jié)中的發(fā)音也是有規(guī)律的。語音教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)開始。在字母教學(xué)階段，為了強(qiáng)調(diào)字母在單詞中的發(fā)音，要將字母與單詞結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。譬如，在教學(xué)字母時(shí)，可以讓學(xué)生通過單詞學(xué)習(xí)強(qiáng)化對(duì)音素的認(rèn)識(shí)。這種方法可使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的實(shí)際過程中體會(huì)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，形成初步的語音意識(shí)。

　　其二、從模仿入手

　　英語學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的過程，通過讓學(xué)生多去模仿一些慣用法、句型，就可以達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。模仿一般有兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是通過聽覺分析形成聽覺表象，第二階段，通過動(dòng)覺運(yùn)動(dòng)，把聽覺表象固定下來，這就是發(fā)音，從這里可以看出，正確的發(fā)音是建立在正確的聽覺表象的基礎(chǔ)上的。沒有充分的聽覺分析，要具體地把握音質(zhì)是困難的。

　　當(dāng)然，我們同時(shí)也要正確地處理好模仿與講述發(fā)音理論的關(guān)系。我認(rèn)為，在中學(xué)的英語語音教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從模仿入手，輔以語音理論講解。例如發(fā)| e |音時(shí)，上下唇之間可容納一個(gè)食指;發(fā)|Λ|音時(shí)，上下唇可容納兩個(gè)指頭。發(fā)唇齒音|f、v|時(shí)，上齒要咬住下唇。發(fā)/m/音時(shí)，雙唇緊閉，氣流從鼻腔泄出，發(fā)/n/音時(shí)，舌尖緊貼上齒齦，使口腔通路完全閉塞，軟腭下垂，氣流從鼻腔泄出，注意若/m/ /n/ 出現(xiàn)在詞尾，則要略為延長，以防吞音。當(dāng)然，在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生看教師的口型，我們邊講解邊做出示范。反復(fù)訓(xùn)練，再舉出含有此發(fā)音的幾個(gè)單詞，帶讀，學(xué)生才會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。所以作為教學(xué)活動(dòng)中模仿的對(duì)象——教師，其示范作用十分重要的。要學(xué)生語音正確，教師的語音首先要正確，否則，模仿從何而來?

　　其三、運(yùn)用直接拼讀法，幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶語音

　　在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到一個(gè)聲母和韻母，我們可以將它直接拼讀出來。英語單詞是由單個(gè)或多個(gè)音節(jié)組成的，而每個(gè)音節(jié)是由輔音和元音組成的。在學(xué)英語單詞時(shí)，我們同樣可以利用學(xué)生在漢語拼音中的拼讀能力，將輔音與元音直接拼讀出來。直接拼讀法不僅能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞，也能提高學(xué)生記憶單詞和認(rèn)識(shí)語音的能力。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先訓(xùn)練單音節(jié)單詞的直接拼讀能力。單音節(jié)單詞是由一個(gè)元音與單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的，元音是單音節(jié)單詞中的核心。在學(xué)習(xí)和掌握單音節(jié)單詞的拼讀之后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成多音節(jié)單詞的拼讀能力。

　　其四、通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語音能力

　　學(xué)習(xí)語音知識(shí)的最終目的是為了讓學(xué)生掌握單詞讀音，并根據(jù)其讀音規(guī)律記憶單詞，因此，通過歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語音能力是英語課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

　　在學(xué)習(xí)音素時(shí)，教師可以運(yùn)用歸類法，比如，在學(xué)習(xí)字母組合ee、ea的發(fā)音時(shí)，可通過歸納eat、clean、tea、please、see 、three、thirteen等單詞，讓學(xué)生初步形成|i:|的發(fā)音規(guī)律。當(dāng)學(xué)生遇到含有同樣字母組合且同樣音素的單詞teacher、need時(shí)，就能正確的拼讀出來了。

　　掌握語音知識(shí)不是一蹴而就的，它逐漸形成于單詞教學(xué)的一點(diǎn)一滴之中。在單詞教學(xué)中，教師需要反復(fù)的將同一音素放在不同的單詞當(dāng)中，讓學(xué)生不斷將已經(jīng)掌握的知識(shí)遷移到新知識(shí)的認(rèn)知中去。

　　我們發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為規(guī)范對(duì)語音學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣與態(tài)度在很大程度上決定著語音教學(xué)的成敗。教師要充分認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)中存在的困難，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語音的樂趣及成就感，以取得“事半功倍”的成效。

　　總之，語音教學(xué)是一個(gè)長期的形成、糾錯(cuò)、完善的過程，其中困難不言而喻，因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們都要本著基本原則、注意語音訓(xùn)練，要多給學(xué)生聽、說的機(jī)會(huì)，并充分利用電化設(shè)備，使學(xué)生盡早接觸習(xí)慣英美人的語音語調(diào)，學(xué)生只有在真切的英語環(huán)境中耳濡目染，反復(fù)訓(xùn)練，才會(huì)學(xué)好語音。在教學(xué)過程中，我們要全面兼顧，重點(diǎn)突破，那么語音教學(xué)自然會(huì)是“A PIECE OF CAKE”(小菜一碟)。

　　英語語音知識(shí)掌握的妙處

　　1、英語單詞好記，且不易寫錯(cuò)。單詞讀幾遍就能記住，不需要花太多的時(shí)間，省下的時(shí)間可以大量地去讀英語短文、文章。開拓自己的英語知識(shí)面。

　　2、單詞讀音準(zhǔn)，有利于提高英語學(xué)習(xí)信心。你想，單詞讀不準(zhǔn)，說話、讀書都怕出錯(cuò)，怕被別人笑話，就有很多顧慮，無形中為英語學(xué)習(xí)增添了太多的障礙。讀音準(zhǔn)了，無論是說話還是讀書，都會(huì)有一種成就感、自豪感。

　　3、語音好了，便于實(shí)際交流。語音不好，自己說的話別人聽不懂，別人說的話自己聽不明白。語言的學(xué)習(xí)失去了一大半的意義。

　　4、語音好，便于掌握一些生詞的意義，提高閱讀速度和質(zhì)量。語音好，根據(jù)拼讀規(guī)則可以推測一些生詞的意思，迅速提高自己的詞匯量，有利于大量的閱讀，提高英語學(xué)習(xí)水平。

　　
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