預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。今天學(xué)習(xí)小編要與大家分享的是：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)技巧。具體內(nèi)容如下，歡迎閱讀!

　　小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)技巧指導(dǎo)：

　　語(yǔ)文預(yù)習(xí)，很久以來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，鑒于語(yǔ)文課堂教學(xué)要針對(duì)班級(jí)的中下等學(xué)生，字詞教學(xué)，初讀讀通課文，把文章的內(nèi)容理一理，是第一課時(shí)的“不變安排”，第二課時(shí)品詞析句、理解課文，面面俱到，往往有時(shí)一篇課文兩課時(shí)還講不完，習(xí)字啊，作業(yè)啊，即使在家常的新授課里也是很少見(jiàn)到使用。按《教師備課用書(shū)》的要求，一般教師都普遍感覺(jué)是“上不完”，有“許多應(yīng)該講的東西沒(méi)有講到、講透”，反應(yīng)“聽(tīng)公開(kāi)課分不清是第一課時(shí)還是第二課時(shí)”、“這樣上考試怎么辦?”且提倡“要把作業(yè)安排到新授課堂”，大家于是感到了更大的困難。

　　我曾讀張慶老師的文章，讀到他語(yǔ)文教學(xué)的主張——倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，當(dāng)時(shí)覺(jué)得非常驚異，用這樣的詞語(yǔ)來(lái)表述對(duì)語(yǔ)文課堂的要求真的是簡(jiǎn)練與真實(shí)。張老師這樣來(lái)表述“倡簡(jiǎn)”——頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)單純，多一些語(yǔ)文，少一些“關(guān)于語(yǔ)文”的東西，課堂要相對(duì)穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換，作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。

　　這為我們作出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)，但是如何簡(jiǎn)化，或者功利地說(shuō)如何在比較短的時(shí)間里把課文上完，并含有一定的作業(yè)時(shí)間，是我們需要思考的問(wèn)題。

　　首先，懂得取舍，簡(jiǎn)化目標(biāo)——扣住年段目標(biāo)、教材特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的合理分布與學(xué)生實(shí)際來(lái)定目標(biāo)。目標(biāo)要明確讓學(xué)生感知，通常是以大問(wèn)題的形式出現(xiàn)，具有整合性，可以被分割成小問(wèn)題來(lái)有層次性地解決，這個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的出發(fā)點(diǎn)與探索目標(biāo)在課堂上呈現(xiàn)。

　　其次，第一課時(shí)也應(yīng)該有比較飽和的內(nèi)容安排，也應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完整的問(wèn)題情境，也應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是程式化地走過(guò)場(chǎng)，而是統(tǒng)一于大問(wèn)題的情境營(yíng)造與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，著力于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高。

　　要做到這一點(diǎn)，就要扎扎實(shí)實(shí)地做好預(yù)習(xí)工作，相信學(xué)生自己可以解決問(wèn)題，把學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生去解決。預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)一篇課文的開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就進(jìn)入狀態(tài)是很重要的，使“學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的可以不教”，節(jié)省時(shí)間，著眼于重點(diǎn)問(wèn)題的討論、豐厚情感的體悟。預(yù)習(xí)，正是正視了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，是學(xué)生有效提高自學(xué)能力的有效途徑。

　　預(yù)習(xí)能力作為自學(xué)能力，也需要有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　一、預(yù)習(xí)要有可操作性的要求

　　有許多學(xué)生之所以預(yù)習(xí)的效果不理想，或者到最后把預(yù)習(xí)的習(xí)慣都失卻了，跟教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求不明，要求操作性不強(qiáng)很有關(guān)系，因?yàn)樗陬A(yù)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有感受到預(yù)習(xí)的用處，最后預(yù)不預(yù)習(xí)都差不多，所以就把這種枯燥的工作放棄了。

　　以三年級(jí)為例，在語(yǔ)文教學(xué)預(yù)習(xí)的嘗試中，我校有老師針對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，列出了一個(gè)比較具有操作性的預(yù)習(xí)方案。

　　你學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)了嗎?

　　(一)默讀

　　1、這篇課文主要寫(xiě)了什么?_____________________

　　2、本課的生字是__________________________________。

　　(二)查問(wèn)

　　1、我不認(rèn)識(shí)的字是：______________________________，想辦法記一記。我給生字?jǐn)U的詞語(yǔ)_________________

　　2、我不理解的詞語(yǔ)：____________________________

　　通過(guò)查字典聯(lián)系上下文或者問(wèn)其他人我理解了詞語(yǔ)的意思，并寫(xiě)在課文中詞語(yǔ)的旁邊。

　　(三)朗讀

　　“眼過(guò)三遍，不如嘴過(guò)一遍。”大聲朗讀三遍，家長(zhǎng)或自己簽字。

　　(四)摘抄

　　1、好詞：______________________________________

　　2、好句：_______________________________________

　　(五)思考

　　再讀課文邊讀邊想，最終我還有幾個(gè)問(wèn)題需要上課認(rèn)真聽(tīng)或者請(qǐng)教老師或同學(xué)的。

　　根據(jù)年段特點(diǎn)，著重于生字詞的自學(xué)與理解，課文的初讀與初步的概括，學(xué)生根據(jù)這五點(diǎn)要求對(duì)課文進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，并解決一些瑣碎枝節(jié)的問(wèn)題，對(duì)可能是重點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行初步的思考，從課堂上來(lái)說(shuō)，效果比較好，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂上對(duì)問(wèn)題的關(guān)注度比較高。

　　二、預(yù)習(xí)要把語(yǔ)文教材讀薄

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把教材讀薄，一方面是學(xué)習(xí)去概括文章的內(nèi)容。

　　大致概括文章的內(nèi)容也是學(xué)生預(yù)習(xí)工作的一部分，自己試著去理一理文章的脈絡(luò)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章試著讀成幾句話(huà)或者一段話(huà)。概括能力對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很重要，它是把握文章內(nèi)容、情感、意境的基礎(chǔ)，是學(xué)生處理教材的由自發(fā)展到自覺(jué)的過(guò)程，有一定的難度，學(xué)生需要由扶到放，慢慢嘗試。

　　把教材讀薄的另一方面是學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠質(zhì)疑，特別是能質(zhì)疑到有探索價(jià)值的問(wèn)題是很非常重要的能力，而不是在細(xì)枝末節(jié)上繞圈圈，是學(xué)生能抓住文章的主題情節(jié)，能觸及到文章的主要情感與意境的最好的證明，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)課文的良好準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　三、預(yù)習(xí)還要把語(yǔ)文教材讀厚

　　教材的開(kāi)放性與作為“一個(gè)例子”的性質(zhì)說(shuō)明，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一個(gè)更為廣泛的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，這也因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種綜合性學(xué)習(xí)的原因。能夠把教材放在更廣泛的閱讀環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)，就是把教材讀厚了。

　　預(yù)習(xí)之時(shí)，通過(guò)查閱資料，了解作者與背景，了解知識(shí)點(diǎn)等等，使我們的課堂教學(xué)更為豐厚了，具有了更大的信息量，讓學(xué)生能更到位地學(xué)習(xí)文字，把教材讀厚。比如學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》，在預(yù)設(shè)時(shí)，由于文章的內(nèi)容與表達(dá)的情感與現(xiàn)在的學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，而且要學(xué)生體會(huì)文章少先隊(duì)員對(duì)祖國(guó)、對(duì)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)也是有難度的，所以老師可以安排學(xué)生通過(guò)查閱資料了解劉熾譜曲的背景——新中國(guó)，少年兒童愉快生活……并請(qǐng)他們?cè)儐?wèn)爺爺奶奶小時(shí)候的生活以做積累，在課堂上，學(xué)生就比較容易地體會(huì)到新中國(guó)成立后，少年兒童的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，從而很好地突破了難點(diǎn)。

　　課內(nèi)外結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是學(xué)生語(yǔ)文的一種很重要的方法，從預(yù)習(xí)中開(kāi)始培養(yǎng)是很有必要的。

　　以上全部?jī)?nèi)容就是學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的：小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)技巧。內(nèi)容僅供參考，希望可以幫助到大家!