《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　五、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

　　1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人?

　　3、板書(shū)課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　3、你對(duì)小李四光有什么印象?

　　教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

　　4、能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎?

　　三、再讀課文，合作研讀

　　1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

　　2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

　　由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

　　第二課時(shí)

　　一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　二、全班交流。

　　教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

　　如：

　　1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

　　為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?

　　可用因?yàn)?hellip;…所以……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

　　2、李四光跑去問(wèn)老師……

　　想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　李四光會(huì)怎么問(wèn)老師?同桌演一演對(duì)話。

　　指名演一演。

　　3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

　　老師的回答令李四光滿意嗎?

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量()，應(yīng)該會(huì)把草地()，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定()。

　　從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

　　師生演演這次對(duì)話。

　　李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想?

　　5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

　　用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

　　6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭……

　　感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

　　三、總結(jié)升華

　　1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?

　　學(xué)生暢所欲言

　　2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話?

　　四、課外積累

　　找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

　　《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿

　　各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》，下面我說(shuō)對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)做詳細(xì)的闡述，對(duì)于教材我是這樣理解的：

　　《奇怪的大石頭》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組第七篇課文。本組教材圍繞“名人故事”編排的。這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

　　本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　通過(guò)閱讀文本，我還發(fā)現(xiàn)了，本組課文的一個(gè)最大的特色是通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)反映人物的品質(zhì)。比如本文中的一些句子 “這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大，它應(yīng)該吧草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可為什么沒(méi)有臥進(jìn)去呢?，從中看出李四光的問(wèn)題具有邏輯性，可以發(fā)現(xiàn)他善于思考，愛(ài)提問(wèn)題。選編這篇課文的意圖是，一是要要讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，才會(huì)取得成功，二是體會(huì)作者是怎么樣把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫(xiě)具體的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課標(biāo)的理念，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。了解主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文，

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　我還確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　我把讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心活動(dòng)的，抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)十分重要，據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程：

　　為了突出重點(diǎn)，落實(shí)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)，第一課時(shí)通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了解主要內(nèi)容。通過(guò)查找資料了解李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。下面我來(lái)具體講講第二課時(shí)的教學(xué)流程以及設(shè)計(jì)意圖。我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)作詳細(xì)的闡述：

　　第一板塊：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　首先我聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。

　　接著我課件出示課文插圖，這樣導(dǎo)入：孩子們，你們看著插圖，用上剛剛聽(tīng)寫(xiě)的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?然后師導(dǎo)入：是的，小時(shí)候的李四光對(duì)很多事情都很感興趣，就連小時(shí)候一直陪伴他們玩耍的一塊石頭他也充滿好奇：石頭那么大，到底是從哪兒來(lái)的呢?今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和李四光一起探討這塊大石頭。

　　這里，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，自然的復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，而且教師的質(zhì)疑導(dǎo)入，也使這節(jié)課的目標(biāo)更明確了。

　　第二板塊：研讀句子，體會(huì)石頭的怪：

　　師：李四光對(duì)這塊石頭那么感興趣，那么這石頭到底怪在哪里呢?讀讀課文2-7自然段，你從哪些句子體會(huì)到它的怪呢?請(qǐng)劃一劃句子。

　　我準(zhǔn)備分一下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　第一方面：自我感悟，體會(huì)一怪

　　1、首先根據(jù)學(xué)生反饋出示兩個(gè)句子。

　　句子一：每次他都愛(ài)藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　句子二：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　2、自由讀句子，談?wù)勀愕牡捏w會(huì)：

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答：這塊石頭非常的大，把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。這里抓住“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”來(lái)理解，表示全部擋住了，一點(diǎn)兒都沒(méi)有露出來(lái)，說(shuō)明石頭的大，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)詞。指導(dǎo)先讀好嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，然后讀：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　3、師繼續(xù)引：是啊，這樣打的石頭小伙伴們圍著他“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，就像迷宮一樣。”(抓住“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”讀好句子，再次感受石頭的大)

　　還有學(xué)生可能會(huì)抓住“孤零零”來(lái)體會(huì)：為什么這樣大的石頭會(huì)在草地上，而且只有一塊呢?我說(shuō)：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得真好，這確實(shí)是非常的奇怪，你來(lái)奇怪的讀一讀。

　　然后師這樣小結(jié)：這真是一塊奇特的石頭呀，這么大的石頭，從哪里來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀李四光的疑問(wèn)吧!

　　第二方面、談話交流，體會(huì)二怪

　　我這樣引導(dǎo)：石頭的大李四光奇怪不已，他的來(lái)歷更是讓李四光捉摸不透。而且還怪在大人們也不明白這塊石頭到底是哪里來(lái)的：讓我們來(lái)看看老師與李四光的對(duì)話吧：

　　先自由讀讀對(duì)話，然后師引生讀。李四光刨根問(wèn)底：去問(wèn)問(wèn)老師吧——生讀：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?再去問(wèn)問(wèn)爸爸吧?生讀 ：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?那他還可能去問(wèn)誰(shuí)呢?你學(xué)著他的樣子問(wèn)問(wèn)嗎?

　　師小結(jié)：從李四光的一問(wèn)再問(wèn)中你體會(huì)到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生明白:李四光真是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，善于思考的孩子。 相機(jī)板書(shū)：善于思考

　　這一板塊，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)到石頭的怪，主要采用朗讀感悟法，通過(guò)多種朗讀方法，讀出石頭的怪，讀出李四光詢問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出他愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)。當(dāng)然，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉独首x，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平

　　第三方面：引讀句子、感受品質(zhì)

　　我這樣過(guò)渡：兒時(shí)的疑問(wèn)，一直縈繞在李四光的腦海里，一有空，他就想——課件出示句子：這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的呢?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢!生讀這個(gè)句子。吃飯的時(shí)候，他還在想：學(xué)生讀句子。放學(xué)路上，他又想：學(xué)生讀句子。就這樣，過(guò)去了許多年，李四光到底解決了困惑了這么多面的問(wèn)題了嗎?請(qǐng)你們自由的讀讀文章的9和10自然段。

　　以上通過(guò)引讀，不僅很好的感受到了石頭的怪，也從言語(yǔ)中感受到李四光執(zhí)著追求的品質(zhì)，當(dāng)然也順利的過(guò)渡到了第三板塊的學(xué)習(xí)：認(rèn)真鉆研、感受品質(zhì)。

　　第三板塊：認(rèn)真鉆研、感受品質(zhì)

　　這里，我出示句子：直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　指名學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)你感受到了什么

　　預(yù)計(jì)學(xué)生回答：我覺(jué)得李四光真是個(gè)認(rèn)真鉆研、堅(jiān)持不懈的人 。 板書(shū) 堅(jiān)持不懈

　　師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“直到”“才”體會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題的不容易。

　　師評(píng)價(jià)說(shuō)：你理解得真好，再把感情帶入課文讀讀吧!

　　師繼續(xù)引導(dǎo)：課文中還有一句話體現(xiàn)李四光堅(jiān)持不懈的句子，你能找到嗎?預(yù)計(jì)學(xué)生都能找到這句，我出示：

　　后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺北冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。

　　這句話的研讀，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀句子，然后從讀中順勢(shì)抽取重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟，比如：從“專門(mén)考察”進(jìn)一步考察體會(huì)到李四光工作認(rèn)真的態(tài)度，然后理解了字詞后，再讓學(xué)生帶入句子讀，通過(guò)以讀促悟，以悟再次促讀的方法體會(huì)。)

　　第四板塊：總結(jié)感悟，提升文本

　　我這樣說(shuō)：李四光從小就是這樣一個(gè)愛(ài)思考又執(zhí)著的孩子，正因?yàn)檫@樣，才有了這樣的發(fā)現(xiàn)，他的發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界呢?教師課件補(bǔ)充資料：從李四光對(duì)“中國(guó)第四紀(jì)冰川”作出的卓越實(shí)際和貢獻(xiàn)來(lái)說(shuō)明成果的“震驚”。

　　他的貢獻(xiàn)還不止這些呢!再出示課后的資料袋，更加深入的了解他的貢獻(xiàn)。

　　師：看了以上資料，你有什么話要對(duì)李四光說(shuō)的嗎?學(xué)生暢談。

　　引導(dǎo)小結(jié)，感悟：課文學(xué)到這里，你們知道李四光為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這跟他刻苦鉆研，善于思考的是分不開(kāi)的。

　　這跟他小時(shí)候愛(ài)提問(wèn)題，認(rèn)真思考是分不開(kāi)的。

　　最后總結(jié)：是啊，童年的一個(gè)小小疑問(wèn)，在李四光的執(zhí)著堅(jiān)持下，有了這樣的成就。同學(xué)們，讓我們也要像李四光爺爺一樣，從小動(dòng)腦，認(rèn)真思考，永不放棄的精神。我們也會(huì)有美好的明天。

　　看了“奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)”