對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入反思,必須明確教學(xué)反思的內(nèi)容,抓準(zhǔn)反思的著力點(diǎn)。所以今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：北京小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　北京小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思一

　　今天，我執(zhí)教了《尋找秋天》這篇文章。本課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文課文(一)第5單元第5課《尋找秋天》。

　　這是一篇幾個(gè)小朋友尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的短文，反應(yīng)了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。全文一共5句話。文章中三個(gè)小朋友因?yàn)榭吹搅饲锾觳煌ǖ木吧?，所以說出了不同的顏色。所以在教學(xué)中不同的學(xué)生，對(duì)不同的對(duì)象、不同的顏色也有不同的感受和偏愛，因此會(huì)有不同的看法。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)頁(yè)將學(xué)生通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天景色美麗設(shè)為了難點(diǎn)。將正確流利的朗讀課文，會(huì)背誦課文設(shè)為了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　本課教學(xué)的開始，我和學(xué)生以復(fù)習(xí)識(shí)字一為契機(jī)，然后以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接下來是初讀課文，主要是讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，可以同桌對(duì)讀。我對(duì)文章的第一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過朗讀回答我的問題。什么時(shí)候，誰(shuí)和誰(shuí)到哪里去干什么。全文采用了指名讀，自由讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象喜愛，贊美之情。

　　一年級(jí)的新生剛多久，朗讀對(duì)他們來說是有難度的，要想讓他們通過朗讀體會(huì)秋天的五顏六色就更不容易了。由于學(xué)生也沒有去野外尋找，所以光憑學(xué)生想象秋天的顏色，可能不能完全打開學(xué)生思路。所以我借助多媒體等各種信息手段輔助我們的教學(xué)，設(shè)計(jì)了秋天美麗景色的視頻，讓學(xué)生看著野外的視頻在視頻中尋找秋天，然后也讓學(xué)生們找了很多有關(guān)秋天特點(diǎn)的圖片，這樣在課上學(xué)生就可以依照自己找到的秋天說出秋天的顏色進(jìn)而體會(huì)秋天的美麗。接下來再讓學(xué)生們讀，學(xué)生們一定能讀出自己的感受了。

　　本課上完后也有幾處遺憾之處。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說話時(shí)還是要做得更細(xì)致一些，在訓(xùn)練的同時(shí)還要設(shè)計(jì)好適合一年級(jí)學(xué)生的說話方式，降低難度。在課文的教學(xué)生適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的畫批是有必要的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在以后的教學(xué)中更應(yīng)充分地理解文本，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)。這些將是我以后努力的方向。

　　北京小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思二

　　暑假前，三年外出交流回來了?；氐綄W(xué)校感覺自己就像一個(gè)新兵。面對(duì)新的2-1-1教學(xué)模式、新的環(huán)境、新的班級(jí)，覺的自己該學(xué)習(xí)的東西太多了。這次教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)比賽真的為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)、研究、提高的機(jī)會(huì)了。我很珍惜這次研究、學(xué)習(xí)、提高的過程：自己靜心地鉆研了教材，設(shè)計(jì)了適合自己學(xué)生的教案，評(píng)優(yōu)課之前聽了低年級(jí)段兩位老師的試講，自己進(jìn)行了一次試講，教案進(jìn)行了反復(fù)修改，評(píng)優(yōu)課中又聽了兩節(jié)同段老師的課。在每節(jié)課之后，又聽取了主任、組長(zhǎng)、的評(píng)課，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了交流，感覺收獲很大，對(duì)新的教學(xué)模式有了初步的了解，對(duì)快樂閱讀處理到什么程度、如何引導(dǎo)孩子說話寫話有了一定的認(rèn)識(shí)。從別人的課中學(xué)到了一些好方法，發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我想：雖然這次比賽結(jié)束了，但我的研究、思考、學(xué)習(xí)不會(huì)停止，我會(huì)用這次學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)來豐富我的課堂，讓我的可更加鮮活、富有實(shí)效，學(xué)生更加喜歡。

　　下面，結(jié)合自己上的小彩筆一課進(jìn)行反思：

　　記得在教第一個(gè)一年級(jí)時(shí)，宋木林老師就提出了一年級(jí)

　　教學(xué)研究的專題是：激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、扎實(shí)訓(xùn)練。再此說說我的這節(jié)課時(shí)如何體現(xiàn)的。

　　一、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛上讀書

　　課的伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境：

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友，(出示小彩筆)看看，什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰(shuí)來說說都有什么顏色呀?

　　2、師：有一位小朋友畫了一幅畫(出示黑白畫)，看看她畫的是哪兒呀?(板書：校園)你覺得他畫的怎么樣?(有什么辦法讓它變得更漂亮?)

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)4課，一起給這幅畫涂上色。

　　在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入，讓學(xué)生從對(duì)小彩筆親近感遷移到對(duì)課文的喜歡，興趣一下子就起來了。

　　為了加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，向?qū)W生滲透畫畫的順序(表達(dá)順序)我在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計(jì)了給校園涂色的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀一句，教師點(diǎn)擊課件涂上一種顏色，這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)被帶動(dòng)起來。

　　讀了、課件上涂了，受到鮮艷色彩的沖擊，學(xué)生想畫畫的心里一定也在高漲，其實(shí)，這節(jié)課的課中休息我本想安排讓學(xué)生用小彩筆給書上的學(xué)校涂色(黑白圖)，這樣，在學(xué)生喜愛的、親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)文的興趣會(huì)更濃，理解會(huì)更深刻。試講中是這樣做的，正式上課時(shí)由于時(shí)間原因沒有按計(jì)劃走，也很是遺憾。

　　二、 培養(yǎng)習(xí)慣，抓細(xì)抓實(shí)

　　一年級(jí)孩子，尤其是有的沒有上過幼兒園，可以說習(xí)慣

　　的培養(yǎng)真要從“0” 抓起，你不說的孩子不知道，你說的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實(shí)重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià);學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)孩子說完整話，聲音要洪亮;閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)是給其他學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會(huì)的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢(shì)等。長(zhǎng)期關(guān)注這些，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)很有益處的。

　　三、 扎實(shí)訓(xùn)練，體現(xiàn)層次

　　課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說小彩筆都有什么顏

　　色，引導(dǎo)學(xué)生說完整話(用上有的……有的……還有的)，除了訓(xùn)練表達(dá)，還為理解課文中的“五顏六色”做鋪墊。

　　在正確讀文的環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練了學(xué)生標(biāo)句子。先讓學(xué)生想想一句話的標(biāo)志有哪些，再讓他們?nèi)?shù)去標(biāo)，標(biāo)后教師要在展臺(tái)上進(jìn)行展示訂正，讓不會(huì)的學(xué)生看清楚正確的標(biāo)法。句子都標(biāo)對(duì)了，再讓學(xué)生分句去讀課文，學(xué)生就知道哪句是哪了(以后還有長(zhǎng)的段落)，不會(huì)找不到地方。

　　在指導(dǎo)朗讀的過程中我采用了多種形式的讀(自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生讀、齊讀)引導(dǎo)學(xué)生展開想象、建立畫面，了解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)校園及彩筆的熱愛。雖然層次出來了，但由于學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，效果還不很理想。

　　最后的拓展寫話環(huán)節(jié)，在開始設(shè)計(jì)時(shí)，我就結(jié)合了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，先訓(xùn)練說一說，再寫，降低寫時(shí)的難度。說時(shí)，先給學(xué)生一幅圖，引導(dǎo)用上“我用()畫()“的句式去說，然后結(jié)合課文滲透的順序讓學(xué)生想想先畫的什么，再畫的什么，按順序說，最后讓學(xué)生把說的幾句寫下來，提示孩子：“如果你想像課文那樣寫成小兒歌可以加上開頭和結(jié)尾”，給好孩子提出更高的要求。

　　自己在反復(fù)研究與反思中覺得設(shè)想是美好可行的，但在課堂實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)偏差，有以下地方體現(xiàn)得還不夠好。

　　在讓學(xué)生說說小彩筆有哪些顏色時(shí)，學(xué)生對(duì)“有的……有的……還有的……”還不太理解(因?yàn)榍斑叺?課還沒講，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還不會(huì))，有的孩子說成了“小彩筆有紅色、黃色、還有綠色、還有紫色、還有黑色。”我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)后進(jìn)行了引導(dǎo)：說最后一種顏色時(shí)再用“還有……”，可后邊的學(xué)生又出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤，因?yàn)檎f的不好，我有些擔(dān)心時(shí)間浪費(fèi)，就沒有再去細(xì)致指導(dǎo)。還有一個(gè)學(xué)生這樣說：小彩筆有紅色、黃色、還有綠色，多美麗呀!我當(dāng)時(shí)只關(guān)注了她說的句式，聽到他說的“多美麗呀!”，沒有及時(shí)去表?yè)P(yáng)激勵(lì)。今后還要在注意傾聽的同時(shí)做到及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　訓(xùn)練學(xué)生寫話前，因?yàn)榕聦W(xué)生說不好，讓學(xué)生說的時(shí)間有些長(zhǎng)，所以寫的時(shí)間有些緊，今后教師要敢于放手，合理設(shè)計(jì)，使一節(jié)課的效率更高。

　　北京小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思三

　　《升國(guó)旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感，而且使愛國(guó)主義教育落到了實(shí)處。

　　1.聯(lián)系日常生活，導(dǎo)入新課。

　　一上課，從實(shí)物引入，認(rèn)識(shí)國(guó)旗，感知國(guó)旗的形象，接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

　　2.自主拼讀字詞，突破識(shí)字關(guān)。

　　低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書面交流，不是一下就適應(yīng)的，必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)，幫助他們切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習(xí)的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書，找出自己不會(huì)的字詞多拼讀，然后由會(huì)讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間。

　　3.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

　　語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪;語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學(xué)第二句話時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫面形象，使學(xué)生看到我們的國(guó)旗飄揚(yáng)在祖國(guó)的大江南北，飄揚(yáng)在五湖四海，體會(huì)到在國(guó)旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪!