《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、用想象描摹圖畫(huà)，讓情感激起漣漪

　　1、(播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》)孩子們，音樂(lè)好聽(tīng)嗎?這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么?

　　2、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂，此時(shí)，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句?

　　3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢!這樣吧，我們就來(lái)聽(tīng)一篇課文《父親和鳥(niǎo)》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。(范讀)你都聽(tīng)到些什么?

　　二、用聲音觸摸文本，讓激情蕩漾心間

　　(一)自讀課文 ，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，

　　要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通課文;遇到難讀的詞多讀幾遍。

　　2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

　　剛才大家在讀課文的時(shí)候，一定看到了很多生字寶寶吧?，F(xiàn)在我們來(lái)看一看吧。出示生詞：

　　喃喃的 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的

　　1)先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，待會(huì)兒老師請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師。

　　2)現(xiàn)在向老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀一讀，請(qǐng)他當(dāng)當(dāng)小老師，。如果讀對(duì)了，我們跟就著讀一遍好嗎?(真不錯(cuò))

　　3)齊讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看看是不是每個(gè)人都記住了。

　　(二) 導(dǎo)課談話，感受樹(shù)林的美麗與寧?kù)o。

　　1、師：大家的生字掌握的非常好了，我們學(xué)起課文來(lái)也就更輕松了。今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《父親和鳥(niǎo)》，走進(jìn)這個(gè)美妙的早晨吧!記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，知道早上霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的嗎?。我們一起來(lái)欣賞一下。(欣賞課件)

　　2、師：它讓你感覺(jué)到了什么?

　　生1：它讓我感覺(jué)到有很多霧。

　　生2：它讓我感覺(jué)到清晨有很多霧。

　　生3：它讓我感覺(jué)到清晨的空氣很新鮮。

　　生4：它讓我感覺(jué)到清晨是很涼爽的。

　　生5：它讓我感覺(jué)到是很綠的。

　　生6：它讓我感覺(jué)到是有很多樹(shù)的地方。

　　3、學(xué)習(xí)課文3-8自然段。

　　1品讀句子：是呀，這是一片美麗的有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親沿著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，父親朝著樹(shù)林……

　　父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。(生：望了又望)(師板書(shū)望了又望)，他還……(生：聞了又聞)(師板書(shū)聞了又聞)。一起來(lái)……(生齊讀兩個(gè)詞)。

　　2讀通句子。

　　師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去，再讀一讀

　　a生齊讀。讀得很流利。

　　b指名讀：(師：你讀得非常正確)(你望了又望讀得特別好)(你很有父親那種非常專(zhuān)注的表情)

　　c生再次朗讀。我們?cè)賮?lái)讀一讀，要像他那樣把句子讀正確，看看你是不是也能讀好它。

　　3、 領(lǐng)會(huì)句意。

　　師：讀得真好聽(tīng)，父親對(duì)著樹(shù)林望了望了又望，用鼻子聞了又聞，他發(fā)現(xiàn)了什么呢?請(qǐng)你們仔細(xì)讀課文3—8自然段。回答：父親發(fā)現(xiàn)了什么?

　　a生自由讀。

　　B交流。

　　師：父親發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：父親望見(jiàn)了樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)。

　　師：你怎么知道的?找出父親說(shuō)了什么呢?

　　生：讀句子。

　　出示：

　　他喃喃的說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　“ 看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子問(wèn)什么在動(dòng)?恩，還有鳥(niǎo)味。”

　　“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

　　師：哦，原來(lái)父親望了又望，聞了又聞，他望到了躲在樹(shù)葉里面的小鳥(niǎo)和聞到了清晨小鳥(niǎo)熱騰騰的味道。由此可見(jiàn)父親對(duì)小鳥(niǎo)非常的——(熟悉)，難怪課文開(kāi)頭就說(shuō)：

　　父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 (生齊讀)

　　師：鳥(niǎo)兒也會(huì)唱歌嗎?課文哪里提到了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)兒要唱歌了。”

　　我們剛坐下，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。

　　師：分角色讀。請(qǐng)男同學(xué)讀藍(lán)色的部分，女同學(xué)讀后面紅字字體部分。

　　師：鳥(niǎo)兒果真會(huì)唱歌呀，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。課件展示鳥(niǎo)叫

　　師;會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒心情怎樣呢?板書(shū)：快活

　　師：喜歡小鳥(niǎo)的父親心情又怎樣呢?(快活)

　　父親那么喜歡小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)容易被獵人打中，還會(huì)有怎樣的心情呢?(擔(dān)憂，擔(dān)心，)

　　4、學(xué)習(xí)課文9-12自然段

　　你是從哪兒看出來(lái)的呢?你能讀給大家聽(tīng)嗎?(個(gè)別讀)

　　品讀句子：

　　父親又對(duì)我說(shuō)：“ 在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被打中。”

　　生齊：擔(dān)憂

　　師：帶著這樣的感情讀這句話。每個(gè)小朋友都在位置上大聲地表現(xiàn)一下吧。(生讀)

　　師：父親為什么這樣說(shuō)?

　　“黎明時(shí)候的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。“

　　2、理解句子：

　　師：他在想什么?

　　生：他在擔(dān)心小鳥(niǎo)的安全。

　　師：請(qǐng)你也跟著父親來(lái)?yè)?dān)心一下，好嗎?

　　生讀

　　師：我看見(jiàn)了你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發(fā)生呀!)

　　生讀：

　　師：有點(diǎn)兒傷心。(現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀憂傷的父親。一二組讀紅色字體的字，三四組讀藍(lán)色字體的字)

　　師：此時(shí)，父親的內(nèi)心感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，在座位上讀一讀。

　　5、學(xué)習(xí)課文第13自然段。

　　師：當(dāng)小鳥(niǎo)快樂(lè)時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥(niǎo)有危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說(shuō)，這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?為什么?

　　生：不會(huì)。若父親是獵人，就不會(huì)擔(dān)心小鳥(niǎo)被打中。

　　師：父親和小鳥(niǎo)就像什么一樣?

　　生1：親熱的朋友一樣。

　　生2：親朋好友一樣。

　　生3：親生父子一樣。

　　生4：一家人一樣。(師：血濃于水呀!)

　　生5：兄弟一樣。(師：手足之情呀!)

　　生6：像自己的寶寶一樣。

　　生7：自己一生中最喜歡的孩子。

　　師：你們說(shuō)這樣的父親會(huì)成為獵人嗎?所以：

　　(課件出示)句子“我真高興父親不是獵人。”

　　生齊讀。

　　師：如果這樣的父親是獵人，會(huì)怎樣?

　　生1：小鳥(niǎo)全都沒(méi)有了。

　　生2：到處是槍響聲，沒(méi)有鳥(niǎo)叫聲了。

　　(師：槍響聲代替了鳥(niǎo)叫聲，真可悲呀?)

　　生3：如果他是獵人，小鳥(niǎo)早就死了。

　　等

　　師(及時(shí)點(diǎn)評(píng))

　　三、總結(jié)提升。

　　師：難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?小作者心理還有更大的愿望，你知道嗎?

　　生1：讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)。

　　師：僅僅是讓其他的獵人不打小鳥(niǎo)嗎?

　　生2：我希望世界上不要有獵人。

　　生3：我要讓大家都來(lái)保護(hù)動(dòng)物。

　　生5：我要讓我的后代保護(hù)大自然的一草一木。

　　生6：我希望動(dòng)物園里的動(dòng)物到大自然去生活。

　　師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。

　　《父親和鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《父親和鳥(niǎo)》一課主要通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略到人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)。課文最后說(shuō)：“我真高興，父親不是獵人”。稚氣純真的話語(yǔ)中，蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥(niǎo)心愿。走進(jìn)文本時(shí)，就感覺(jué)像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

　　同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)?；趯?duì)本文的理解，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。

　　2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文，感受父親愛(ài)鳥(niǎo)的情懷和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿，體會(huì)人與自然和諧共處的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我真高興，父親不是獵人”等重點(diǎn)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。

　　三、說(shuō)教法

　　基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo)，本課的設(shè)計(jì)思路為 “整體感知—品味語(yǔ)言—積累拓展”，主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，重在朗讀、感悟、品味語(yǔ)言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)情境導(dǎo)入，感受自然與生命之美。

　　1、著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞一些樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來(lái)感受大自然的和諧與生命的美好，為學(xué)習(xí)文本，體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。

　　2、通過(guò)談感受引出課題，相機(jī)板書(shū)課題。(板書(shū)：父親和鳥(niǎo))質(zhì)疑導(dǎo)入：文中的父親和鳥(niǎo)之間會(huì)有怎樣的故事呢?

　　(二)初讀課文，整體感知父親愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)。

　　1、于是接著孩子們懷著好奇心，自讀課文，讀通句子，認(rèn)準(zhǔn)生字，初步了解文意。

　　2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀，交流識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字。

　　(學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主識(shí)字，既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練，也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“喜、重”。

　　先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的筆畫(huà)。然后，教師范寫(xiě)較難寫(xiě)的兩個(gè)字“喜、重”，讓學(xué)生觀察體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒ā?板書(shū)：喜 重)

　　4、在學(xué)習(xí)生字后，播放課文動(dòng)畫(huà)片，看完后，讓學(xué)生用上“父親”、“鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò)，整體感知文意，初步感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)之情。)

　　(三)深入研讀，感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)情懷。

　　1、首先讓孩子們自由朗讀課文，思考：從哪看出父親非常愛(ài)鳥(niǎo)，用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥(niǎo)，用曲線劃出相關(guān)的詞句。

　　2、 然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，交流自己對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求，在朗讀理解文本時(shí)，孩子們不斷產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有鳥(niǎo)味，父親卻知道林中有鳥(niǎo)?為什么在最快活的時(shí)刻鳥(niǎo)最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥(niǎo)?……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中去。

　　3、讀悟相融，匯報(bào)交流。在小組探究之后，進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。

　　(1) 首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛(ài)鳥(niǎo)的句子：

　　“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。” “我知道父親這時(shí)也最快活。”(相機(jī)板書(shū)：一生 最?lèi)?ài))

　　品讀“最喜歡”、“一生” “最快活”等詞，感悟父親從小到老最喜歡樹(shù)林和小鳥(niǎo)，難怪他知道的那么多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。

　　(2) 然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)的句子：

　　父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。(相機(jī)板書(shū)：望了又望 聞了又聞)

　　討論：“望了又望”，“聞了又聞”的意思是什么?父親望見(jiàn)了什么，聞到了什么?他知道了什么?我望見(jiàn)了聞到了嗎?為什么?

　　可以采用引讀方式來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解：

　　父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　父親上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

　　繼續(xù)引讀：

　　父親用鼻子聞了又聞，就知道林子里有不少的鳥(niǎo)，可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀：我聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

　　通過(guò)對(duì)比“我”和父親的不同感受，使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微，體悟到父親對(duì)鳥(niǎo)的深入了解，父親真是個(gè)“知鳥(niǎo)”的專(zhuān)家。

　　(3) 分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹(shù)林邊的對(duì)話。

　　他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　父親指著一根樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?嗯，還有鳥(niǎo)味。”

　　父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。”

　　讀后交流：讀了父親的這些話，你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?

　　暢談感受：父親和鳥(niǎo)就像( )。父親和鳥(niǎo)就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

　　(在這一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言，肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥(niǎo)兒這樣熟知，是因?yàn)樗麑?duì)鳥(niǎo)兒發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)和珍惜。感受到原來(lái)人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)

　　(5) 最后找找文中寫(xiě)“我”感受的句子“我真高興，父親不是獵人。”讀一讀，議一議：我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎? 我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

　　(通過(guò)對(duì)“我”的心理剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來(lái)思考和感受，體會(huì)原來(lái)“我”也是熱愛(ài)鳥(niǎo)兒這種美麗的生靈，也是發(fā)自?xún)?nèi)心地要保護(hù)它們，不希望人們?nèi)B(niǎo)兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)

　　課外拓展，布置作業(yè)。

　　1、搜集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的課外知識(shí)或愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的格言。小組內(nèi)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。

　　2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事，開(kāi)展主題讀書(shū)會(huì)。

　　(將課外閱讀做為對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種有效延伸，這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇，在主題性拓展閱讀、積累中加深對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的了解，深化對(duì)不同生命的熱愛(ài)，感受人與自然和諧共處的美好。)

　　看了“父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”