茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思篇一

　　俗話說：書讀百遍，其義自見;熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的 “朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的思路完成有效朗讀：

　　本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除閱讀障礙;再讀詩歌，疏通大意;三讀感悟，體會感情;四讀品析，揣摩語言。采用師范讀，學(xué)生賽讀，互讀互評，小組展示讀等不同方式朗讀品味。在課堂上有一組同學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的朗讀方式“(一生先讀)安得廣廈千萬間(其余生重復(fù)‘千萬間’)，大庇天下寒士俱歡顏(其余生重復(fù)‘俱歡顏’)， 風(fēng)雨不動安如山(其余重復(fù)‘安如山’)。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!(共同重復(fù)末句)”這樣的朗讀讓課堂進(jìn)入一個小高潮。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情四個層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　　總體來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問題，如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，如何讓學(xué)生真正體會詩歌的意境等。未來的路還很長，我會努力地前行!

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思篇二

　　這節(jié)課學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，收到了良好的教學(xué)效果，得到了聽課老師的好評。但課后回顧時，我有如下反思：

　　一、這節(jié)課的成功之一在于我一改過去常用的串講法，采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)

　　這是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中，主要以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。誦讀的過程就是由口入心的過程，逐步深入理解作品的過程。以誦讀法教授古詩文，自然、親切，它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為中心，以多種形式的讀貫穿全課，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上讀出詩的味道，讀出作者的形象，讀出自己的感悟。整節(jié)課書聲瑯瑯，效果極好。深刻的印象就是引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中身臨其境地體會作者的思想感情，順勢點(diǎn)撥學(xué)生的寫作方法。比如，在指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀中讓學(xué)生找出寫景的句子，從找到的字詞句中體會作者的情感，從而概括出借景抒情的寫作方法，第二節(jié)借事抒情，第三節(jié)借細(xì)節(jié)抒情，第四節(jié)直抒胸臆，使文章感情達(dá)到高潮。這樣便于學(xué)生體會抒情在文章中所起到的重要作用。

　　二、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫

　　比如第一節(jié)中的“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，學(xué)生不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。第二節(jié)“倚仗自嘆息”不僅可以想象出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。第三節(jié)中的“嬌兒惡臥踏里裂”一句，學(xué)生的注意力放在“惡臥”二字上，我就引導(dǎo)他們可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，還有就是被子本來就不結(jié)實(shí)了，恰巧孩子一蹬就破了，從而體會作者換不起被子的生活窘迫之景。“嬌兒”二字寫出了詩人對孩子的疼愛之情，而絕無怨恨之意。這樣學(xué)生就會很容易理解作者當(dāng)時所處的環(huán)境是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號、流血死亡的時代背景了。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士”，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。在小結(jié)的過程中我再用抑揚(yáng)頓挫、滿含激情的語調(diào)說出下面這段話：杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”，他本人也被稱為“詩圣”。這時，教師補(bǔ)充“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容，會讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲，從而熱愛祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感。

　　整節(jié)課，我始終處于一個積極的引導(dǎo)者的地位，教學(xué)問題的落實(shí)始終由學(xué)生來完成，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，因而取得了較好的效果。

　　教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課我在體驗(yàn)成功的同時，也品嘗了失敗，發(fā)現(xiàn)了不足。在開頭初讀把握較長句子的停頓時，對學(xué)生朗讀節(jié)奏的劃分指導(dǎo)不夠，以致在這一環(huán)節(jié)耗時過多，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié);在質(zhì)疑中給學(xué)生時間不足，不善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生發(fā)言的評價不夠到位等。這些都有待日后教學(xué)中不斷改進(jìn)，不斷完善。

　　茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思篇三

　　在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時主要設(shè)計(jì)兩方面重點(diǎn)：情境導(dǎo)入和有效朗讀。

　　新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式， “詩圣”杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》面對的是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識積累水平的限制，對這種憂國憂民的情感和迫切要改變黑暗現(xiàn)實(shí)愿望的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。如何為學(xué)生營造一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情是首要解決的問題。

　　在備課組活動中，我聽取了同行的意見后，這樣導(dǎo)入新課：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時代感，深沉的人民性而獨(dú)占鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。 那他怎么會淪落到身居簡陋草堂的地步?在這個條件惡劣的地方，大詩人又會有怎樣的遭遇和感慨呢?這節(jié)課我們就來跟隨這首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》去了解一下。

　　接下來我簡要的介紹了這首詩的寫作背景：這首詩寫于 唐肅宗上元二年(744年)秋天，安史之亂還未平定，關(guān)中地區(qū)鬧饑荒，民不聊生。這年秋天，杜甫棄官到秦州，又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷到了四川，在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活，他感到快樂和自足，于是歌唱春雨，尋花漫步，遣興江邊，以詩酒自娛。但是，這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷，上元二年秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實(shí)，讓他憂思……在這種情況下，學(xué)生必定會受到感染。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語營造出了濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，為下面我引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的濟(jì)世情感做了很好的鋪墊。

　　在有效誦讀方面的設(shè)計(jì)原因和對策：

　　俗話說：書讀百遍，其義自見;本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除字詞障礙;再讀詩歌，疏通詩歌大意;三讀感悟，體會作者感情;四讀品析，揣摩精美語言。采用教師范讀，互讀互評，學(xué)生賽讀，小組展示讀等不同方式朗讀品味。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的層層深入和理解，學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀。無論是為深入體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的 “朗讀訓(xùn)練”都是重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的思路完成有效朗讀，從而實(shí)現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。

　　總體來說這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)，但在課堂中也暴露了一些問題，例如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，還有如何讓學(xué)生真正體會詩歌的意境等。最后，借用屈原的一句話來表達(dá)自己未來的教育理想，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”!

　　看了“茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)反思”