《蔚藍(lán)的王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3.品味散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷——對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉，大海的美麗可愛(ài)，充滿(mǎn)青春的美麗帶給人們的無(wú)限幸福、快樂(lè)和積極向上的人生理想。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫(xiě)。

　　2.品味、感悟散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言和作者奇特的想象。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們南通是一個(gè)濱江臨海的城市，幾千年前，我們的祖先就來(lái)到藍(lán)色的大海邊，開(kāi)墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣美麗的城鎮(zhèn)，我們是長(zhǎng)江的兒女，是大海的驕子。同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的?(請(qǐng)同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫(huà)面。)你描繪的大海真是太美了，我們一起來(lái)看海。(欣賞視頻)

　　2.同學(xué)們，你在夢(mèng)中遨游過(guò)大海嗎?(生答：沒(méi)有。)那么今天，就讓我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國(guó)作家屠格涅夫的夢(mèng)中，去欣賞他夢(mèng)中的那片海。(大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國(guó)》)

　　二、了解作者，初識(shí)體裁

　　1.介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生注意從人、時(shí)、地、事、作、評(píng)等方面來(lái)識(shí)記。

　　屠格涅夫，俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》、《羅亭》、《貴族之家》、《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　2.簡(jiǎn)介散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、清新，行文自由、活潑，如行云流水。

　　三、自主閱讀，整體感知

　　1.詞語(yǔ)(字音、詞義)積累。

　　蔚藍(lán)　宛似 閃爍　顫栗 明澈 潺潺　咫尺 和煦 感人肺腑　五彩繽紛

　　2.教師范讀或放錄音，掃清字詞障礙。

　　3.同學(xué)自由朗讀課文。

　　思考：屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人、哪些景物?作者抒發(fā)了怎樣的情?

　　提示： 　　 夢(mèng)中人：我、伙伴、女人

　　蔚藍(lán)的王國(guó) 夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石……

　　夢(mèng)中情：自由、美滿(mǎn)、幸福、快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……

　　四、合作探究，深入理解

　　1.再讀文本，思考。

　　從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句或段落和大家一起分享。

　　2.先將自己欣賞的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，學(xué)生自由發(fā)言，而后全班交流。

　　佳句一：“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!充滿(mǎn)著蔚藍(lán)、光明、青春、幸福的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中。”(用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。)

　　佳句二：第2小節(jié)“我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗”。(這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出白色的船帆在大海上漲滿(mǎn)風(fēng)的情景……)

　　佳句三：

　?、傥抑豢吹剿闹苁且黄瑹o(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，……(用金鱗來(lái)比喻在陽(yáng)光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。)

　?、谄婷钪幨?ldquo;頭頂上也是海”。(……我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國(guó)之中了。)

　　③“和煦的太陽(yáng)愉悅地露著笑臉”。(……太陽(yáng)和夢(mèng)中的人是心意相通的，都是那樣的快樂(lè)。)

　　佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出……神仙的笑聲!”(夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無(wú)拘無(wú)束。)

　　佳句五：第6小節(jié)“……四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)……”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來(lái)”。(擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩(shī)句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。)

　　佳句六：第7小節(jié)。(這時(shí)的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動(dòng)。)(引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出情感。)

　　佳句七：第8-9小節(jié)。(展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。)

　　佳句八：第10小節(jié)。(整個(gè)世界流溢著快樂(lè)、幸福、溫馨。)

　　小結(jié)：

　　大海是蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無(wú)邊無(wú)際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的……。

　　作者筆下的海還是安詳?shù)?、神奇的、?mèng)幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的……

　　夢(mèng)中的人是快樂(lè)的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛揚(yáng)、自由、無(wú)拘無(wú)束、高興的……

　　3.展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述仙島上的某一個(gè)景物。

　　(1)島嶼：(晶瑩明澈的仙島)“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”、“翠綠色的島嶼”。

　　(2)璧玉寶石：(島上的璧玉寶石光艷奪目)“閃閃發(fā)光的寶石”、“晶瑩剔透的寶石”、“散落在草地上像星星”。

　　(3)花：(仙島隆起的岸上飄來(lái)醉人的芳香;一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花)“美麗的鮮花引來(lái)蜜蜂和蝴蝶在上面飛來(lái)飛去”、“美麗的玫瑰花一開(kāi)一合仿佛在向我們點(diǎn)頭問(wèn)好”、“迷人的花香籠罩著整個(gè)仙島”、“遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣清香，猶如一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲”。(從嗅覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度來(lái)描繪了仙境一般的美麗景色。)

　　(4)鳥(niǎo)兒：(一群五彩繽紛的長(zhǎng)翼的鳥(niǎo)兒)“鳥(niǎo)兒在島嶼上空盤(pán)旋仿佛也是留戀這美麗的景色”、“鳥(niǎo)兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的云彩”。(點(diǎn)評(píng)：從色彩的角度描繪鳥(niǎo)兒。)

　　(5)聲音：(一陣甜滋滋的聲音)“悅耳的鳥(niǎo)鳴聲”、“嘩嘩的流水聲”、“波濤澎湃的聲音”。

　　(6)浪花：(珍珠似的浪花)“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”。

　　(7)風(fēng)帆：(微微飄動(dòng)的風(fēng)帆)

　　(8)水流：(船尾潺潺的水流)

　　4.評(píng)一評(píng)，比一比 ，你的描述與作者的描寫(xiě)有什么不同。

　　(教師點(diǎn)撥體悟散文詩(shī)的特點(diǎn)。)

　　5.學(xué)生誦讀加深感悟。

　　五、賞讀課文，凝思升華

　　“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。”同學(xué)們有哪些疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論。

　　學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　　預(yù)設(shè)一：第3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?(伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。)

　　預(yù)設(shè)二：第7小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。(心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身。)

　　朗讀訓(xùn)練：請(qǐng)一位同學(xué)用自己的朗誦來(lái)把這種情感表達(dá)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)三： 第10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”。(聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感。)

　?、?ldquo;浪花是海的笑聲。”

　　同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得……(柔和、舒服、讓人心曠神怡)就像什么呢……我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。(鋼琴曲、小提琴曲(聽(tīng))、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手(觸覺(jué))。)

　　②這里的聲音是指什么聲音?(大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué)，并非確指某一種聲音。)

　　預(yù)設(shè)四：課文中兩次說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中”。

　　預(yù)設(shè)五：“周?chē)囊磺校禾炜铡⒑Ｑ?、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什么?

　　預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么?雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺?又是為什么?

　　教師讓學(xué)生小組討論后回答：這里的她、愛(ài)情都是象征“自由、快樂(lè)、幸福的美好生活”，作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是這樣的一個(gè)王國(guó)：自由、快樂(lè)、幸福、美滿(mǎn)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……的王國(guó)。

　　六、放飛想象，妙筆生花

　　同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類(lèi)飛翔的翅膀，從神話傳說(shuō)中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟六號(hào)飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空，你將看到怎樣的一個(gè)宇宙?放飛你想象的翅膀，告訴同學(xué)們你會(huì)看到什么，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下。

　　七、比較閱讀，求同存異

　　1.齊誦《天上的街市》。

　　2.比較想象的異同。

　　3.歸納小結(jié)。

　　明確：相同的是都描寫(xiě)了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。不同的是，《蔚藍(lán)的王國(guó)》通過(guò)想象所描寫(xiě)的內(nèi)容是生活中的確存在的，《天上的街市》是生活中不存在的;前者是以“虛”寫(xiě)“實(shí)”，后者是以“虛”寫(xiě)“虛”;《蔚藍(lán)的王國(guó)》所描寫(xiě)的想象中的世界比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所寫(xiě)的想象世界，只是抓住了一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

　　《蔚藍(lán)的王國(guó)》說(shuō)課稿

　　一、教材分析：

　　蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元以“奇思妙想”為主題，專(zhuān)門(mén)選取的四位作家作品，有詩(shī)歌、散文詩(shī)、童話故事，從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來(lái)，篇篇都馳騁想象，這些根植于現(xiàn)實(shí)生活的想象，飽含哲理，給人啟迪。其中屠格涅夫《蔚藍(lán)的王國(guó)》是一篇散文詩(shī)，通過(guò)奇妙的想象，描述了一個(gè)美好的夢(mèng)境，表達(dá)了美好的情懷。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生是教學(xué)的主體。七年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，但好奇心、求知欲、接受能力強(qiáng)，可塑性大，教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給與鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩(shī)這一體裁，教學(xué)中要求學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，通過(guò)朗誦與優(yōu)美語(yǔ)言的賞析，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛(ài)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步認(rèn)識(shí)散文詩(shī)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能有自己的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　2.對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系寫(xiě)作背景作出自己的評(píng)價(jià)。

　　3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　4. 學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用想象寫(xiě)作手法。

　　五、教學(xué)方法：

　　配樂(lè)朗誦法、情感教學(xué)法和設(shè)問(wèn)教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感知和品味中感受想象的魅力，進(jìn)入“蔚藍(lán)的王國(guó)”，體會(huì)迷人的意境。

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　在學(xué)法上主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)誦讀賞析感悟大海之美、語(yǔ)言之美。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)音樂(lè)激趣，導(dǎo)入情境:

　　1.播放瑜伽音樂(lè)《海邊》，讓學(xué)生閉上眼睛隨著音樂(lè)去想象大海及在海邊的事。然后讓學(xué)生互相交流感受，再請(qǐng)幾位同學(xué)談一談，教師總結(jié)。

　　(這樣的導(dǎo)入能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥蠛＃瑢W(xué)生充滿(mǎn)了個(gè)性的理解，將直觀形象與思維體驗(yàn)結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中從平常狀態(tài)進(jìn)入了教學(xué)情境場(chǎng)。)

　　2.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺(jué)，也常常成為人魂?duì)繅?mèng)縈的地方，偉大的小說(shuō)家屠格涅夫也不例外，我為何說(shuō)他偉大呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下這位偉大的人物呢?

　　(屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說(shuō)家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說(shuō)，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。)

　　3. 屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

　　(二)初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.聽(tīng)錄音范讀課文，思考：

　　屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人?你看到了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物?你能感受到他夢(mèng)中的情感嗎?

　　2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。

　　夢(mèng)中人：我、伙伴、女人、 蔚藍(lán)的王國(guó) „„

　　夢(mèng)中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥(niǎo)、流水、寶石„„

　　夢(mèng)中情：„„?

　　(這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢(mèng)中人、夢(mèng)中景、夢(mèng)中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體情境場(chǎng)。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。)

　　(三)二讀課文，品味語(yǔ)言:

　　1. 讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡、認(rèn)為寫(xiě)得最優(yōu)美的語(yǔ)句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。

　　教師用“圈點(diǎn)勾畫(huà)批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。

　　(1)哪些詞語(yǔ)、短語(yǔ)寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)?

　　(2)有沒(méi)有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處?

　　2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語(yǔ)句，按照教師事先提示的賞析要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。

　　3.全班交流時(shí)，教師在這一過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流、邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充、完善，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解。 一段文字評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語(yǔ)言之美，感悟作者的情感。

　　4. 通過(guò)品味語(yǔ)言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩(shī)的語(yǔ)言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：

　　散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻;又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩(shī)小巧玲瓏、晶瑩透亮、語(yǔ)言?xún)?yōu)美清新、行文自由活潑，如行云流水。

　　(這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢(mèng)境中有人、有景也有情，通過(guò)進(jìn)一步品讀課文語(yǔ)言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場(chǎng)。教學(xué)情境場(chǎng)與個(gè)體意境場(chǎng)嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場(chǎng)各不相同，但熱愛(ài)大海、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感是一致的。)

　　(四)三讀課文，質(zhì)疑探究:

　　1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”我們要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，例如，剛才品味語(yǔ)言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問(wèn)，如第3節(jié)中既然說(shuō)是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”?師生討論解決。(伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂(lè)的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。)

　　2. 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們還有那些疑問(wèn)?提出來(lái)大家一起討論。

　　預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問(wèn)“心靈怎么可以駕駛小船”?(心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身)

　　預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音”(聲音是要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，而作者卻把這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化為味覺(jué)，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱(chēng)為通感)

　　1、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來(lái)覺(jué)得柔和、舒服、讓人心曠神怡，就象什么呢?我們用其他的感覺(jué)器官感受的事物來(lái)比喻。(鋼琴曲、小提琴曲〈聽(tīng)〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺(jué)〉)

　　2、這里的聲音是指什么聲音?(大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺(jué)，并非確指某一種聲音)

　　預(yù)設(shè)三：“周?chē)囊磺校禾炜铡⒑Ｑ?、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!”讓沒(méi)有生命的事物來(lái)傾訴愛(ài)情，這里的愛(ài)情指什么?

　　預(yù)設(shè)四：第11小節(jié)“她”指什么?雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺?又是為什么?

　　(五)四讀課文，領(lǐng)悟感情：

　　1. 學(xué)生齊讀課文，思考：

　?、僬n文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢?(愉快、快樂(lè)、幸福、自由、無(wú)拘無(wú)束„„)

　　②你覺(jué)得作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是怎樣的一個(gè)王國(guó)?(自由、快樂(lè)、幸福、美滿(mǎn)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮„„的王國(guó))

　　2.師生討論解決。

　　(通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的評(píng)析，學(xué)生不僅能對(duì)文章的語(yǔ)言有了充分的理解，也初步體會(huì)作者所想表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行齊讀課文，思考作者把大海寫(xiě)得如此美麗神奇，到底想要表達(dá)什么呢?這樣的問(wèn)題既是對(duì)評(píng)析語(yǔ)言時(shí)對(duì)文中情感分析不足的補(bǔ)充，也給予了學(xué)生思維的空間，答案是豐富多彩的，只要能自圓其說(shuō)即可。)

　　(六)拓展延伸，想象練筆：

　　1.在學(xué)習(xí)文章開(kāi)始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢?教師對(duì)想象做說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的運(yùn)用想象寫(xiě)作手法的文章，或說(shuō)說(shuō)充滿(mǎn)奇思妙想的故事。

　　如：散文詩(shī)《金色花》、新詩(shī)《天上的街市》;如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事;古代傳說(shuō)中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開(kāi)門(mén)”等等。

　　2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢?給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3.課后作業(yè)：喜歡寫(xiě)作的可發(fā)揮想象，以“ 的王國(guó)”為題仿寫(xiě)一篇散文詩(shī);喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。

　　(七)結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過(guò)想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。海洋是人類(lèi)的母親、想象是人類(lèi)飛翔的翅膀，從神話傳說(shuō)中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。想象是人類(lèi)創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟?lèi)從遠(yuǎn)古走向現(xiàn)代;從野蠻走向文明;從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧!

　　看了“蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)”