《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計

　　3.理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點難點：

　　1.重點：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫作特色。

　　2.難點：童話想象和夸張的特點。

　　教學(xué)方法：討論法

　　教具準(zhǔn)備：投影片2張

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬金之軀，可是有一個皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。

　　2.揭題。

　　二、走進作家、作品(出示投影)

　　三、初讀課文，理清故事情節(jié)

　　故事情節(jié)

　　新裝：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

　　(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)

　　騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

　　四、閱讀·思考·探究

　　1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。

　　2.這件似有實無的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個孩子戳穿騙局?

　　3.騙子的詭計〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個騙子的用意是什么?

　　4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會怎樣呢?張開你的想像的翅膀……

　　5.選擇一點或兩點進行賞析：

　　⑴本文想像運用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕

　?、票疚膶Ρ冗\用很成功〔皇帝喜好的對比、成人與小孩的對比〕

　　⑶心理描寫成功的刻畫了皇帝的性格。

　　《皇帝的新裝》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是《皇帝的新裝》我將從說教材、說學(xué)生情況、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說過程這五個方面的設(shè)計進行說明

　　一、說教材

　　1、教材地位《皇帝的新裝》選自新課標(biāo)人教版教材七年級《語文》上冊的第六單元第26課

　　這個單元的課文體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事這些文學(xué)作品的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情想象豐富奇特、引人遐思

　　本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙、當(dāng)眾出丑的故事諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美麗的新裝”，都將使學(xué)生增加閱讀興趣去體悟是培養(yǎng)學(xué)生積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材

　　2、教材重點、難點

　　(1)重點：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文，從語言、心里描寫中感知人物形象

　　(2)難點：對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解

　　二、說學(xué)生情況

　　1、學(xué)生剛剛涉及“童話”，要精確地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就

　　2、 這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點撥，使之對主題的理解水到渠成

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識能力目標(biāo)：

　　(1)理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義

　　(2)復(fù)述、分角色讀課文、揣摩人物心里，品析人物形象，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力

　　(3)了解童話想象夸張是特點，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能

　　2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，掌握分析人物、理解主題的方法

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過揭露封建統(tǒng)治階級荒淫奢侈、驕橫愚蠢的反動本質(zhì)，啟發(fā)同學(xué)們要敢于說真話，做正直、無私的人

　　四、說教法與學(xué)法

　　1、教法：在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導(dǎo)學(xué)生”的原則，選擇能使每個學(xué)生自主去學(xué)習(xí)的教法因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學(xué)過程，主要運用了以下方法：

　　(1)朗讀分析法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣、心理，二是邊聽邊想問題，一舉兩得

　　(2)討論探究法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標(biāo)理念

　　2、學(xué)法分析

　　注重培養(yǎng)學(xué)生感受、表達、自學(xué)、歸納、探究、表演等學(xué)習(xí)方法，通過讓學(xué)生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考

　　五、說教學(xué)過程：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：

　　(一) 情景導(dǎo)入

　　教師出示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等動畫片段，將學(xué)生帶入一個神奇的童話世界，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師導(dǎo)入新課，板書課題

　　(二) 來到童話屋

　　教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)自己的理解和積累，談一談對童話的認(rèn)識，說一說對安徒生的了解，在學(xué)生回答補充之后，教師投影出示作者，作品及文體知識簡介

　　這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生了解童話，積累文學(xué)知識而設(shè)計的，同時訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

　　作者：安徒生(1805-1875)全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等

　　體裁：童話是兒童文學(xué)的一種它往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝它又往往采用擬人的手法來寫

　　(三)聽錄音，回答問題

　　接下來，請同學(xué)們邊看課文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，

　　讀完全文，可提出問題，全文的線索是什么?

　　明確：是新裝

　　進一步追問，全文是怎樣圍繞“新裝”展開的?

　　明確：故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局有的開頭有引子，結(jié)尾有尾聲請圍繞“新裝”這一線索梳理本文結(jié)構(gòu)層次，并用小標(biāo)題的形式加以概括

　　結(jié)合剛才所作的標(biāo)住，可以總結(jié)出愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝——議新裝(教師板書) 通過這些訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力，另一方面也加深了他們對課文的熟悉程度

　　(四)頒獎儀式

　　童話的一個特點就是：富有想象，現(xiàn)在就請同學(xué)們把自己當(dāng)成評論家，給我們的課文中的人物頒個獎以小組討論的形式來“想一想 議一議”下面的問題：

　　誰最是可笑的?誰是最可恨的?誰是最卑鄙?誰又是最可愛?(找出證據(jù)來)

　　最可笑者 皇帝：昏庸無能、 愛慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者 騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛者 孩子：純潔天真、無私無畏、直言不諱

　　(五)合作探討，強化認(rèn)識

　　為了讓教學(xué)能向縱深發(fā)展，而不是停留在表面的就事論事上我設(shè)計了一系列問題，進行討論：(展示)有哪些人上當(dāng)受騙，(展示)騙子為何能得逞? (展示)

　　為什么他們心甘情愿地受騙，他們的共同點是什么，(展示)小孩為什么說真話?文章反映了什么中心思想這一系列問題，既把課文串成了一條線，又培養(yǎng)了學(xué)生敢說真話的品質(zhì)，從而實現(xiàn)了文章的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　為了突破難點，我還引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為哪些是現(xiàn)實，(展示)哪些是夸張?(展示)哪些是想象?

　　討論時，無論學(xué)生得出的結(jié)論多么荒誕離奇，我都予以鼓勵或引導(dǎo)如在評價這兩個騙子時，通過小組討論、交流，學(xué)生可能會得出不同結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會病態(tài);騙子不值得肯定……，對這些回答，教師都應(yīng)該有預(yù)見性，更需要課堂上隨機應(yīng)變

　　此設(shè)計運用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生動手、動口、動腦，既可以讓學(xué)生在實踐活動中深化對人物的認(rèn)識，又緊扣教學(xué)重難點

　　(六)拓展創(chuàng)新、訓(xùn)練思維：

　　愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我在本堂課上設(shè)計的創(chuàng)新是：首先，求異創(chuàng)新大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話?如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)當(dāng)給予肯定 其次，遷移創(chuàng)新在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有，我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學(xué)們即興表演，在編演中鼓勵學(xué)生合作這既是進一步熟悉文章內(nèi)容，又是進一步深化文章內(nèi)容使語文教學(xué)最終回歸生活

　　(七)課后作業(yè)、提高素養(yǎng)

　　1、為培養(yǎng)學(xué)生由已知到未知，由此及彼，舉一反三的能力，課后布置作業(yè)，閱讀《安徒生童話》集

　　2、有人說這篇童話沒有寫完，還可以接下去寫現(xiàn)在就讓我們一起當(dāng)當(dāng)小作家，給這篇《皇帝的新裝》寫一篇續(xù)文

　　要求：1、以“皇帝回到皇宮之后”為題

　　2、字?jǐn)?shù)不少于150

　　3、充分運用想象和夸張

　　(八)、小結(jié)

　　一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)笑聲過后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。

　　看了“皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計”