《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會(huì)、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對(duì)初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會(huì)感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開(kāi)展趣味的記者采訪(fǎng)活動(dòng)的方式，有助于對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)和氛圍的營(yíng)造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀，也會(huì)有所幫助。作為一名語(yǔ)文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國(guó)古典文學(xué)中體會(huì)到“美”，能夠自覺(jué)地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪(fǎng)及“目擊者”被采訪(fǎng)、討論等多種多樣的形式來(lái)保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會(huì)、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

　　【教學(xué)設(shè)想及策略】

　　1、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動(dòng)，則他的思維會(huì)得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪(fǎng)的方式。目的是：使學(xué)生在采訪(fǎng)與被采訪(fǎng)的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。

　　采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽(tīng)角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　2、實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說(shuō)：刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，學(xué)生評(píng)議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。

　　3、寓教于樂(lè)，知識(shí)遷移。

　　以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。

　　4、為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。

　　在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味;教師要注重學(xué)生表述中思維的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力。

　　【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】

　　課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，背景音樂(lè)采用的是中國(guó)古典民樂(lè)，字體采用的是楷書(shū)、隸書(shū)、行楷等書(shū)法字體，整體界面古色古香，充滿(mǎn)了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過(guò)聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會(huì)有感情地朗讀、品味課文。

　　多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過(guò)對(duì)幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。

　　學(xué)生借助工具書(shū)和書(shū)中注釋認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　　【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過(guò)程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析】

　　教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體輔助 教學(xué)札記

　　激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語(yǔ)：各位同學(xué)，你們好!很高興認(rèn)識(shí)大家!首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺(tái)的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來(lái)到這里，是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪(fǎng)一下，制作一期節(jié)目。聽(tīng)說(shuō)，那里出現(xiàn)了一種類(lèi)似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)它為“山市”。不知道大家有沒(méi)有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)呢?好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧! 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺(tái)記者，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢(xún)心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。 展示多媒體課件(幻燈片2)，畫(huà)面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。 2分鐘

　　整體感知 1、教師配樂(lè)朗讀全文。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對(duì)學(xué)習(xí)小組提出的疑問(wèn)適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、體會(huì)山市之“變”。

　?、?學(xué)生動(dòng)筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號(hào)。教師針對(duì)學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。

　　明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測(cè)的。突出“變”。

　　② 隨著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對(duì)學(xué)生回答，穿插字音、詞語(yǔ)含義的進(jìn)一步糾正與明確。(如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等)

　?、?引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括。明確：山市變化分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過(guò)程。 1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀課文，把難懂的生字詞注音。

　　2、分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對(duì)山市的初步印象。

　　3、學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問(wèn)解答。

　?、?學(xué)生們可能作出的回答有：忽見(jiàn)、數(shù)年、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

　　② 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語(yǔ)，自由發(fā)表看法。

　　可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。

　?、?經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測(cè)。 展示多媒體課件(幻燈片3)，可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋?zhuān)M(jìn)一步加深印象。

　　展示多媒體課件(幻燈片4)，課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類(lèi)似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過(guò)理解詞語(yǔ)意思，注意語(yǔ)言組織嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)解決。(8分鐘)

　　探究想象 1、過(guò)渡：山市真是奇妙無(wú)窮，令人嘆為觀止。我

　　簡(jiǎn)直眼花繚亂，看也看不過(guò)來(lái)了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來(lái)分工合作，好不好?

　　2、想象山市之“奇”。

　　① 讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。(見(jiàn)“資料卡片一”)

　　② 選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪(fǎng)。傳授采訪(fǎng)基本技能，提供采訪(fǎng)提綱。(見(jiàn)“資料卡片二”)

　?、?教師扮演“大記者”角色。以采訪(fǎng)的方式與小記者交談，了解他們的采訪(fǎng)收獲。

　　問(wèn)題組：

　　1、你能向我們介紹一下你采訪(fǎng)所了解的山市奇觀嗎?

　　2、你覺(jué)得這些景象美嗎?美在哪些細(xì)節(jié)?

　　注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。 1、過(guò)渡。引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

　　2、想象山市之“奇”。

　?、?自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象。“目擊者”盡可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。

　　② 8名學(xué)生充當(dāng)教師(“大記者”)的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪(fǎng)提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪(fǎng)工作。采訪(fǎng)目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪(fǎng)筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語(yǔ)言精練。

　?、?小記者們根據(jù)采訪(fǎng)筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會(huì)有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來(lái)屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件(幻燈片5、10)，提供小記者“采訪(fǎng)提綱”、板書(shū)。

　　展示多媒體課件(幻燈片6、7、8、9)，將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語(yǔ)理解。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話(huà)題。

　　若出現(xiàn)帶*或類(lèi)似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來(lái)總結(jié)概括。(25分鐘)

　　研讀賞析 1、過(guò)渡：今天，真的要感謝大家!在與大家合作采

　　訪(fǎng)的過(guò)程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無(wú)窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來(lái)了，大家愿不愿意與我一起回味一下?

　　2、品味山市之“美”。

　?、?學(xué)生賞讀課文。

　?、?教師描述美景。 1、過(guò)渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。

　　2、品味山市之“美”。

　　學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪(fǎng)到的山市美景。 展示多媒體課件(幻燈片11)，畫(huà)面、音樂(lè)、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 (6分鐘)

　　拓展延伸 1、過(guò)渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿(mǎn)載而歸了。然而臨走前還心存疑問(wèn)。為什么古代的人把山市又稱(chēng)為鬼市嫩?難道這世界上真的有鬼嗎?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請(qǐng)教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。 1、過(guò)渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。引導(dǎo)明確：古代的人無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。

　　2、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 (2分鐘)

　　反思小結(jié) 1、過(guò)渡：初次與大家一起采訪(fǎng)，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。

　　2、思考下列問(wèn)題：

　?、?煙花綻放的全過(guò)程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠(yuǎn)留存下來(lái)呢?

　?、?從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫(xiě)作方法嗎?

　　1、過(guò)渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。

　　2、自由發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。比較明確：

　?、?留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會(huì)到用文字把它記錄下來(lái)更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會(huì)更美。

　?、?寫(xiě)作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言。 展示多媒體課件(幻燈片12、13)，欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 (2分鐘)

　　《山市》說(shuō)課稿

　　一、教材分析及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　《山市》是我國(guó)清代文學(xué)家蒲松齡寫(xiě)的一篇文言文，他用精練、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了奐山山市從開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程，給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)《新課標(biāo)》要求培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)審美情趣”和“崇尚真知科學(xué)的態(tài)度”本文所在的單元主要是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索興趣，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景2、培養(yǎng)主動(dòng)探索的科學(xué)精神難點(diǎn)：山市形成的原理

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的應(yīng)用

　　朗讀指導(dǎo)法、圖文共賞法、以圖釋理法

　　朗讀指導(dǎo)法：朗讀是閱讀的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)朗讀達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感、以讀促解的效果初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀品語(yǔ)言，四讀有體悟

　　圖文共賞法：就文繪圖，以圖悟文，達(dá)到圖文滲透，發(fā)揮插圖的綜合效應(yīng)

　　以圖釋理法：利用光的折射原理演示山市形成的科學(xué)道理，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　(一)、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、展示煙臺(tái)海市蜃樓奇觀圖片，以新聞報(bào)道的形式導(dǎo)入

　　2004年1月30日中午，人間仙境蓬萊閣清晰浮現(xiàn)在煙臺(tái)山上，數(shù)百市民目睹了這一壯觀場(chǎng)面

　　目擊者煙臺(tái)一中高一學(xué)生張海夢(mèng)描述說(shuō)：11時(shí)45分，煙臺(tái)山上空云霧彌漫，云霧中山、海、樹(shù)等景觀不時(shí)交替出現(xiàn)，人間仙境蓬萊閣清晰浮現(xiàn)在煙臺(tái)山上，連閣上的琉璃瓦和石雕等，也清晰地浮現(xiàn)出來(lái)10分鐘后，海市蜃樓消失

　　真是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”同學(xué)們想不想親自感受這一奇特的自然景觀呢?今天我們就來(lái)欣賞清代文學(xué)家蒲松齡筆下的《山市》

　　(采用這種導(dǎo)入，不僅引發(fā)學(xué)生興趣，而且印證了這一現(xiàn)象的真實(shí)性，為對(duì)自然現(xiàn)象的科學(xué)探究做好鋪墊)

　　2、簡(jiǎn)介作者(投影)

　　(二)、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)：(屏幕顯示)

　　1、欣賞神奇、壯麗的山市幻景

　　2、培養(yǎng)主動(dòng)、探索的科學(xué)精神

　　(三)、課文學(xué)習(xí)：

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握句讀

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小老師，給大家范讀一遍課文(師生共同評(píng)析，師指導(dǎo)，把握節(jié)奏，讀出情感)

　　3、結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，?biāo)出不解的詞句學(xué)生間互相解答，師重點(diǎn)點(diǎn)撥

　　4、請(qǐng)結(jié)合下列詞語(yǔ)，同位之間復(fù)述山市變化的情況看誰(shuí)復(fù)述的生動(dòng)形象、傳神

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目

　　風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　5、師生齊讀課文，力求讀出“驚疑”，讀出變幻的層次，讀后請(qǐng)用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容

　　合作學(xué)習(xí)：

　　1、文章描繪了變幻莫測(cè)的山市蜃景，“變”字在文中是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的?

　　從時(shí)間的角度分析可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)

　?、?文中出現(xiàn)了哪些表時(shí)間變化的詞?

　　② 這些表時(shí)間的詞語(yǔ)描繪了山市什么樣的變化特點(diǎn)?

　　抓住時(shí)間詞語(yǔ)的順序引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山市變化的迅速

　　從景物本身變化的角度分析可分解為以下幾個(gè)問(wèn)題

　?、賹?xiě)了哪幾個(gè)主要景物?

　　②這些景物在變化有什么特點(diǎn)?

　　(景物 塔(孤) 宮殿(數(shù)十所) 城郭(六七里) 危樓(惟)引導(dǎo)學(xué)生抓住主要景物由少到多、由多到少的變化體會(huì)畫(huà)面的神奇、壯麗)

　?、劬C觀山市，作者描繪了幾幅圖畫(huà)?請(qǐng)你試著給這幾幅畫(huà)起個(gè)名字

　　(孤塔宮殿、城郭恢宏、危樓出沒(méi))

　　2、你最喜歡哪一幅畫(huà)面，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，采用你最擅長(zhǎng)的方式(繪畫(huà)或語(yǔ)言文字)展示自己腦海中的山市

　　師讀第二幅畫(huà)面，提出以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的想象力

　?、?城內(nèi)都有什么樣的樓、房、街?

　?、?這些地方有人嗎?他們穿著什么樣的衣服，在做些什么?

　　作者雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以引發(fā)出大家想象出如此豐富的圖景，猶如欣賞我國(guó)的《清明上河圖》(展示“清明上河圖”)

　　③學(xué)生自由創(chuàng)作所喜愛(ài)的畫(huà)面，師用實(shí)物投影展示學(xué)生作品，在比較、鑒賞中加深對(duì)神奇、壯麗畫(huà)面的體會(huì)

　　師結(jié)：畫(huà)面再豐富，再形象，它畢竟是有限的，在語(yǔ)言文字中的畫(huà)面或許會(huì)更美，因?yàn)樗鼮槲覀兲峁┝烁鼜V闊的想象空間，可謂“此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)”望同學(xué)們要善于發(fā)揮自己的想象力，把原本美的事物變得更美

　　探究學(xué)習(xí)：

　　巴爾扎克說(shuō)：“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙”凡是我們都要問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)你大膽的就課文提出自己的疑惑學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　1、“邑八景”指的是哪八景?

　　(明.嘉靖二十五年《淄川縣志》載有八景：鄭公書(shū)院、季子石橋、萬(wàn)山石橋、豐水牧歌、梵剎浮圖、文廟古檜、般陽(yáng)曉鐘、昆侖山色)

　　2、文章最后一句話(huà)能否刪去，為什么?

　　(印證山市的存在)

　　3、為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱(chēng)為“鬼市”?能否科學(xué)解釋其中的道理

　　(展示光的折射原理圖，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識(shí))

　　師結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)有許多神奇現(xiàn)象，對(duì)于這些我們不能盲從，應(yīng)多問(wèn)個(gè)為什么，在科學(xué)領(lǐng)域里尋求答案，或許不久你就會(huì)成為“百事通”、“科技大全”

　　(四)拓展練習(xí)：

　　展示幾幅“海市蜃樓”圖片，發(fā)揮自己的想象，借鑒本文的寫(xiě)法，用文字描繪出來(lái)

　　(五)作業(yè)布置：(選擇你喜歡的、能做到的去做)

　　1、請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章

　　3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法

　　4、

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想及原則：

　　板書(shū)是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它使復(fù)雜的內(nèi)容明確化

　　設(shè)計(jì)原則：求實(shí)、求新、求精

　　看了“山市教學(xué)設(shè)計(jì)”