《本命年的回想》教學設計

　　3、學習文章生動傳神的語言。

　　教學重難點：

　　1、通過人們春節(jié)“發(fā)燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉(xiāng)土風味的民俗風情。

　　2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。

　　過程：

　　一、整體感知，初步了解課文內容

　　(在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞)

　　1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎?

　　(作者小時候在運河家鄉(xiāng)和父老鄉(xiāng)親一起過大年的情形。)

　　2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢?(10件)

　　示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納為“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎?

　　(吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 灶王、換門神、守歲、拜大年)

　　3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法?從文中找出相應的語句。

　　(按時間順序)

　　4、<追問>隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢?你是怎么知道的呢?

　　(喝過臘八粥，年味兒更濃重。)

　　<追問>是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行著，過年的味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話?

　　(家鄉(xiāng)的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發(fā)燒直到年根下。)

　　注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。

　　二、品析語言之熱鬧過大年

　　1、(過渡)十件過年趣事經(jīng)過作者有條不紊地描述之后，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現(xiàn)力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢?

　　(示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。)

　　要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了(聽到了、想到了)……”的句式來說說過年的熱鬧。

　　(學生活動：先思考，然后要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。)

　　2、(過渡)聽了你們精彩的描述，我仿佛已經(jīng)置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：

　　示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。

　　(1)你覺得這個句子的句式有什么特點?(長短句)

　　(2)這樣的特點讓句子讀起來有 什么感覺?(富有節(jié)奏感或節(jié)奏感更鮮明)<追問>還能讀出什么感覺?(或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區(qū)別?)(感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧?；蜾秩具^年熱鬧的氣氛。)

　　(3)這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎?

　　(4)我們能不能也嘗試著將文中的句子改寫成長短句的形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來?

　　(示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改為“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”)

　　(學生活動：思考，請兩個學生板書)

　　(準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。)

　　三、品味語言之濃郁地方味

　　1、(過渡)富有表現(xiàn)力的詞語以及節(jié)奏感鮮明的長短句為我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有著地道的家鄉(xiāng)味。我們從哪些地方可以感受得呢?

　　(找具有地方特色的語言和風俗。)

　　充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”

　　充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞;上火吃化食湯;竹筒抽簽得糖葫蘆;做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜;送灶王爺;貼門神;小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便;等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯(lián)……..

　　四、體會情感

　　1、(過渡)越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎么做的?

　　(我平時串百家門，正月初一要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。)

　　<追問>他們拜年為什么要這么復雜呢?(這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。)

　　<提問>“這時”是指什么時候?(給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后)

　　小結：只有經(jīng)歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發(fā)燒 ，才能說真真正正過了個大年。

　　2、(過渡)對作者來說，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那么他在六十歲回憶往事的時候有什么感覺呢?(返老還童)在哪一段提到了呢?我們一起來把最后一段讀一下，讀完告訴我最后一段能不能去掉呢?

　　(1)總結全文，照應題目

　　(2)寄托了作者對童年生活、對家鄉(xiāng)風俗的懷念;對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。

　　小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉(xiāng)過年的十件趣事寫得有滋有味。

　　五、總結

　　本文的作者用富有表現(xiàn)力的詞語、節(jié)奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁;用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味;用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩!

　　《本命年的回想》說課稿

　　一、 說教材

　　這篇課文是蘇教版初中語文七年級上冊第三單元的第三課，這個單元的主題是民俗風情。這篇文章主要是寫作者家鄉(xiāng)京郊運河幾十年前過大年的一些火熱景象，為我們展現(xiàn)一幅色彩紛呈的年俗畫。

　　二、 說學情

　　這篇文章的教學對象是進入初中不久的初一學生，對學習充滿熱情，他們喜歡用自己的方式思考，不要墨守成規(guī)，而且經(jīng)過小學六年的學習，在課文理解和概括方面有一定的能力。根據(jù)學生的這些特點，我確定了教學目標：

　　(一) 知識與技能

　　1、體會文章清晰嚴謹?shù)拿}絡結構

　　2、了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內涵

　　(二)過程與方法

　　培養(yǎng)學生從抓關鍵詞句來分析文章結構的能力

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　關注中國的傳統(tǒng)民俗文化，熱愛傳統(tǒng)民俗文化

　　教學重點：理清課文的脈絡

　　教學難點：年俗所寄托的盼望

　　三、 說教法

　　本節(jié)課我采用多媒體和導學案相結合的方法上課，課堂主要環(huán)節(jié)采用合作探究法和討論法，講授法。

　　四、 教學過程

　　為了能夠完成教學目標，解決教學難點，突破教學重點，課堂教學我安排了一下環(huán)節(jié)：

　　(一)導入新課

　　1、我以剛剛講的傳統(tǒng)節(jié)日湘西端午節(jié)為切入點，引出一年里面最隆重的節(jié)日：春節(jié)。然后提問，“春節(jié)，自己的家鄉(xiāng)都有些什么風俗”，引發(fā)學生對課文的興趣，對中國各種各樣民俗文化的興趣。緊接著，解題，什么是本命年，本命年有什么風俗，這些風俗又有什么內涵，再次激發(fā)學生對民俗文化內涵的興趣。

　　2、展示學習目標

　　(二)牢抓基礎

　　檢查學生預習情況，落實生字詞以及一些學生難懂、不懂的字詞讀音，解決學生的閱讀障礙。

　　(三)整體感知

　　首先讓學生快速瀏覽課文，找出最有年味的一段(第四段)，然后齊讀第四段，在預習的基礎上有針對性學習第四段，要求學生先自主概括第四自然段中的事情，采用擬小標題的形式。然后小組討論，完善。接著小組代表展示并講解。

　　(四)感悟人們在過年中的寄托。

　　同學們以小組為單位暢所欲言，然后總結展示，小組互作補充。

　　(五)課外拓展

　　我國的傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長而豐富多彩，在引用詩句中猜出分別是那幾個傳統(tǒng)節(jié)日。

　　看了“本命年的回想教學設計”