《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

　　象“孔乙己”這樣一個社會上多余的人，他是如何生存著的呢?文章透過一個小伙計的眼光來看，“我覺得生活有些單調(diào)，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得;只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以知今還記得”。后文還寫到咸亨酒店的掌柜和顧客都把孔乙己當(dāng)作笑料，為了取樂，他們常常打趣、諷刺孔乙己。九年級下冊《教師教學(xué)用書》中《喜劇的氛圍，悲劇的內(nèi)容——重讀<孔乙己>》一文中說“孔乙己之所以被人記得，之所以存在，之所以有存在的價值，就是因為他是人們單調(diào)、無聊和苦悶生活的一個笑料，能夠給人們一點‘笑’的滿足 ”。在教學(xué)中很多老師將“笑”作為分析文章的重點，認(rèn)為以喜寫悲，在喜劇的氛圍中展示悲劇的內(nèi)容，以“笑”寫淚更增添了孔乙己的悲劇色彩。但是，文章中孔乙己難道僅僅是充當(dāng)了別人的笑料嗎?

　　【學(xué)情分析】

　　初三學(xué)生閱讀時雖能帶著問題，從課文中篩選信息，但缺少的是進一步深入文本靈魂，對文本作細心的體察感悟。文本中很多能充分展示人物內(nèi)心世界的細節(jié)，如不加以關(guān)注，將非?？上А４苏n引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，如通過從文中的“手”的細節(jié)描寫，深入理解孔乙己當(dāng)時無奈掙扎的生存狀態(tài)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生細讀文本的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生深入領(lǐng)悟文章主旨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握刻畫人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學(xué)習(xí)重點】

　　1.掌握文章刻畫人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的復(fù)雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學(xué)習(xí)、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話的強烈期待。

　　二、作者簡介

　　最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么?是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么?是小說。什么是小說?

　　明確：

　　1.小說概念

　　小說就是以刻畫人物形象為中心,通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

　　2.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　3.性格小說

　　性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當(dāng)時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。

　　設(shè)計意圖：解決：①文本體裁—小說;②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

　　四、問題討論

　　1.一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力;讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。

　　2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?

　　在等級森嚴(yán)、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復(fù)(美學(xué)家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會所恥的下層知識分子。”錢理群(北大教授)說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個人群所構(gòu)成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時去分析各種類型人的特點。

　　五、作業(yè)：

　　1.掌握文中生字詞的音、形、義;

　　2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害

　　設(shè)計意圖：①檢查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法;②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做準(zhǔn)備。

　　二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己對人們的作用。

　　3.孔乙己的結(jié)局。

　　明確：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的能力。語文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學(xué)生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1.理解章法

　　小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?

　　明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當(dāng)時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當(dāng)時的世態(tài)炎涼。

　　設(shè)計意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。

　　2.分析形象：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　　①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”

　　“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。

　?、谧鳛橐粋€迂腐守舊的知識分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”

　　“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。

　?、圩鳛橐粋€窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”?？滓壹菏莻€多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　?、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設(shè)計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5.探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在?

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。

　　設(shè)計意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點。

　　課堂小結(jié)：

　　孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當(dāng)單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　《孔乙己》說課稿

　　一、說教材

　　1.教材地位:

　　《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第三單元的第一篇課文,本單元是小說單元,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說,安排這篇課文,能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對典范文學(xué)作品,尤其是小說的賞析.透過小說的人物的刻畫，能夠了解小說反映出社會意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo):

　　小說重在刻畫人物，通過對人物的刻畫，表達一定的社會意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個方面：

　　A:能力目標(biāo):通過問題討論,篩選關(guān)鍵語句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會原因.

　　B:情感目標(biāo):評析孔乙己這一人物的社會意義.

　　3.重點、難點:

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點，即：掌握小說基礎(chǔ)知識的，以及掌握評析小說的方法。

　　而本課的難點就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因.

　　二、說教學(xué)法

　　矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想.

　　質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義.

　　三、說教學(xué)程序

　　1創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

　　(1)圖片導(dǎo)入

　　(2)作者簡介魯迅(1881年~1936年)，現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

　　(3)背景簡介

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當(dāng)時的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時的社會教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　(4)小說基本知識回顧

　　什么叫小說?小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

　　小說的三要素是什么?人物，故事情節(jié)，環(huán)境

　　小說反映生活的主要手段?塑造人物形象

　　2.初讀課文,整體感知

　　(1)掃除詞語拼音障礙

　　(2)大致了解小說中的人物與故事環(huán)境

　　(3)理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個生活片斷。

　　六個生活片斷：

　　1眾人揭短，取笑孔乙己偷東西;2、眾人奚落孔乙己沒有考中秀才;

　　3、孔乙己教小伙計識字;4、孔乙己給小孩子們分茴香豆;

　　5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿;6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

　　3.精讀課文,理解形象

　　問題：你覺得孔乙己具有哪些性格特點?

　　(教師點撥：試從文中找出肖像、語言、動作等描寫的句子來分析)

　　生七嘴八舌

　　“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說明他營養(yǎng)不良和不肯勞動的結(jié)果。臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟狀況和性格特征。說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

　　師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

　　1、孔乙己是站著喝酒但又( 穿長衫)的人。

　　2、孔乙己是窮得將要討飯但又( 好喝懶做)的人。

　　3、孔乙己是以讀書人自居但又( 把“半個秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤)的人。

　　4、孔乙己是竭力爭辯維護清白但又( 偶有偷竊 )的人。

　　5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又( 從不拖欠酒錢 )的人。

　　6、孔乙己是熱心教小伙計認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又 ( 屢遭冷遇 )的人。

　　7、孔乙己是個被人譏諷但又( 想和人交流 )的人。

　　8、孔乙己是個使人快活但又( 無人關(guān)心、可有可無)的人。

　　(好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁。)

　　4.揣摩語句,學(xué)習(xí)方法

　　外貌肖像————特殊身份,不幸遭遇個性語言麻木不仁,自欺欺人

　　動作神態(tài)——追求功名,待人誠懇

　　(學(xué)生自由誦讀,體會課文老辣深刻的語言 )

　　5.研讀探討,深透理解

　　生死結(jié)局的探討

　　孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

　　當(dāng)時天氣狀況與孔乙己穿著。

　　從不拖欠酒錢到十九個錢一直未還。

　　.忍辱常來酒店喝酒到不再來喝酒

　　三次分辯的不同

　　悲劇命運的原因 ： 封建社會制度是悲劇制造者

　　四、板書設(shè)計

　　孔乙己 (魯迅)

　　性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

　　環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

　　主題:揭示封建科舉制度罪惡, 判麻木冷漠的國民性

　　看了“孔乙己教學(xué)設(shè)計”