《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。

　　[ 教學(xué)重點(diǎn)]

　　能復(fù)述課文，分析了解人物性格;討論楊修死因，記敘順序。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　探究楊修之死的原因

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入激趣

　　播放電視劇《三國(guó)演義》片首曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂仿佛回到三國(guó)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，曲終，讓學(xué)生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)經(jīng)典故事：《楊修之死》

　　2、走進(jìn)作者羅貫中和《三國(guó)演義》

　　(先由學(xué)生介紹，然后多媒體展示主要內(nèi)容)

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生聽讀課文，要求學(xué)生不看書，回答下列問題;

　　1〉楊修是怎樣死的?

　　2〉文章共寫了幾件事?

　　2、自讀課文完成下列任務(wù)

　　1〉給不認(rèn)識(shí)的字注音不理解的詞注釋。

　　(實(shí)用工具書，小組討論或請(qǐng)教老師解決)

　　2〉請(qǐng)用一個(gè)短語或句子概括每個(gè)故事。

　　3〉復(fù)述故事

　　要求 每人選擇其中一個(gè)故事用自己的話來復(fù)述，要重點(diǎn)突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)，然后叫七個(gè)學(xué)生分別來復(fù)述下列故事，大家以起來作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，“夢(mèng)中殺人”吳質(zhì)事件 教植殺吏 答教事件

　　四、再讀課文，分析人物性格

　　1要求：先用幾個(gè)詞概括出人物性格并說出依據(jù)。

　　安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。

　　2、教師小結(jié)補(bǔ)充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物

　　五、討論：

　　1、楊修因何而死?

　　關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因?yàn)椴懿偌刹哦寿t，處死楊修以除后患根據(jù)本文，你的看法是什么?并說出理由 。

　　2、本文采用了什么樣的記敘順序?

　　六、作業(yè)

　　1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么?對(duì)你本人待人處世有哪些借鑒作用?

　　2、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法?對(duì)你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?

　　七、小結(jié)

　　總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果留下一些問題讓學(xué)生思考：假如你是曹操，你會(huì)如何對(duì)待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好，曹操還會(huì)殺死楊修嗎?等等在《三國(guó)演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　《楊修之死》說課稿

　　尊敬的各位老師、評(píng)委：

　　大家好!今天我說課的課文是《楊修之死》。下面，我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。”

　　本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。通過這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。

　　二、說學(xué)生 學(xué)生在初一初二已接觸過小說，并在本冊(cè)第三單元專題學(xué)習(xí)過，對(duì)小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，應(yīng)該能夠在了解小說背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物的性格特征。古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說所體現(xiàn)的三國(guó)時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點(diǎn)，因此本課的教學(xué)既要體現(xiàn)工具性，又要突出人文性。為此，我設(shè)計(jì)了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：在掌握詞語的讀音和意義的基礎(chǔ)上，整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)明扼要的語言概括課文內(nèi)容;

　　2.過程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)本文通過故事展現(xiàn)人物性格的方法;

　　3.情感與價(jià)值觀：通過楊修的遭遇，思考為人處世時(shí)不應(yīng)過分張狂。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　分析楊修和曹操的性格特點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)與學(xué)法

　　確立學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。要注重學(xué)生的自主探究，作為經(jīng)典名著的選段，我認(rèn)為要讓學(xué)生自己去體會(huì)文學(xué)經(jīng)典的魅力所在，自己去挖掘內(nèi)涵，尋找真實(shí)的體會(huì)，能有自己的課堂所得。

　　重視利用資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以電視劇《三國(guó)演義》的主題歌作為導(dǎo)入，直觀形象且容易產(chǎn)生情感上的共鳴，能把學(xué)生帶入三國(guó)的世界，全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。而且百家講壇中的易中天《品三國(guó)》在學(xué)生中一定的影響力，因此在歸納楊修死因時(shí)，我特地提到了易中天先生對(duì)楊修之死的看法，并要求學(xué)生課外觀看。

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥法。在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　課前預(yù)習(xí)法。學(xué)生課前結(jié)合課后習(xí)題一進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，把握小說主要內(nèi)容并對(duì)楊修死因能有自己的認(rèn)識(shí)，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。

　　探究死因，理解人物性格。就小說閱讀課而言，要求學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上，通過梳理情節(jié)，概括內(nèi)容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節(jié)課將采用這一方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　合理的安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文篇幅雖長(zhǎng)，但我采用長(zhǎng)文短上，預(yù)定在一課時(shí)完成，具體包括七大板塊。

　　1.情境導(dǎo)入

　　有曹操愛惜人才的故事引出，曹操殺楊修的的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2.整體感知

　　(1)在課件上放出本課應(yīng)積累的字詞，讓學(xué)生踴躍舉手發(fā)言展示預(yù)習(xí)成果。

　　(2)填表格對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

　　(3)根據(jù)所填寫的表格并結(jié)合課文內(nèi)容理清小說的故事情節(jié)。

　　(4)最后根據(jù)以上思考，讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練其概括能力。

　　總之，讓學(xué)生在整體感知全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清了小說的故事情節(jié) ，讓學(xué)生思路清晰，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3.問題探究

　　(1)師生概括楊修、曹操的人物性格特點(diǎn)。

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明;曹操：狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能。對(duì)于“恃才放曠”與“聰明”的比較分析，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)楊修性格的理解，為下面深入理解楊修的死因打下基礎(chǔ)。

　　(2)深入探究楊修的死因。

　　各抒己見，闡述看法，允許有自己的看法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此允許學(xué)生有自己的看法，但要言之有據(jù)，推理嚴(yán)密，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史演義小說的正確方法。)

　　3、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事呢?在為人處世方面你有什么感想和收獲呢?

　　既然楊修有才為什么會(huì)招致一個(gè)愛才之人的殺戮，引發(fā)學(xué)生的思考。從而加深學(xué)生對(duì)楊修人物性格的理解，思考為人處事不應(yīng)過分張狂的道理，為其樹立正確的價(jià)值觀。

　　4、課堂小結(jié)

　　對(duì)本課所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)所講解的知識(shí)進(jìn)行回顧，使學(xué)生思路清晰。

　　5、作業(yè)布置

　　寫一篇題為《從“楊修之死”所想到的》的文章，不少于600字。鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，做到學(xué)以致用。。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　在板書設(shè)計(jì)上，做到突出本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生做到一目了然、心中有數(shù)。

　　讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)延續(xù)的過程，讓學(xué)生帶著欲望走進(jìn)課堂，又帶著新的欲望走出課堂，使學(xué)習(xí)成為螺旋上升的學(xué)習(xí)。我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家!

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