《南州六月荔枝丹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、點(diǎn)撥，針對(duì)課文難點(diǎn)，教師酌情給予指導(dǎo)。

　　態(tài)度情感與價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、把握說明順序，鑒賞表達(dá)技巧

　　教學(xué)難點(diǎn)：品讀賞析文本作為科學(xué)小品所具有的科學(xué)性、思想性、文學(xué)性

　　設(shè)計(jì)思想：

　　1、以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)

　　2、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向

　　說明對(duì)象：(事物說明文、事理說明文)對(duì)象特征

　　說明方法：下定義、舉例子、打比方、作比較 分類別、列數(shù)字、畫圖表、引資料 學(xué)前指導(dǎo)：說明文的學(xué)習(xí)要點(diǎn) 說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 科學(xué)性(正確、準(zhǔn)確) 說明語言 文學(xué)性(生動(dòng)、形象)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　多媒體展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

　　二、題解

　　作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題?

　　“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想;并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

　　三、初讀課文，概括要點(diǎn)

　　1、閱讀課文，概括每段段意

　　粗讀課文后，選取荔枝的某一個(gè)方面，用自己的話或課文的原話詳細(xì)準(zhǔn)確地表達(dá)荔枝的特征。

　　質(zhì)疑《荔枝圖序》—外殼—顏色—果形—大小—膜—肉—不耐貯藏—核—花—產(chǎn)地—圖譜—移植—發(fā)展生產(chǎn)

　　2、劃分層次，理清思路

　　一、引出說明對(duì)象

　　外形：外殼—顏色—形狀—大小

　　荔枝果

　　果實(shí)：殼膜—瓤肉—特性—果核

　　二、荔枝的生態(tài)

　　荔枝花

　　三、荔枝的生產(chǎn)：產(chǎn)地—樹譜—移植—產(chǎn)銷

　　3、理清文章的說明順序

　　根據(jù)層次，試說說文章的說明順序。

　　明確：本文是把荔枝作為水果來介紹的，按照從主到次，由表及里的順序來寫。課文主要介紹荔枝的生產(chǎn)特征，次要介紹生產(chǎn)情況。在介紹果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由外到內(nèi)，由表及里的空間順序。在說明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造—色澤—外形—大小、重量的觀察順序來寫。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說明了有關(guān)它的其他知識(shí)。

　　四、再讀課文，篩選信息

　　結(jié)合課文內(nèi)容，試分析下列句子對(duì)課文理解的正確與否。

　　1、荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色的。

　　2、我們吃的這部分荔枝是荔枝的真正果肉。

　　3、荔枝的肉是白色半透明，說它“瑩白如冰雪”完全正確。

　　4、古代記載荔枝的書有十三種。

　　5、荔枝在北方是不可能生長的。

　　6、能產(chǎn)荔枝的地區(qū)，應(yīng)該大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)。

　　7、荔枝的成熟期，福建是四月下旬到七月，廣東是六月下旬到八月，都以七月為盛。 教師總結(jié)：高考科技說明文的閱讀主要以選擇題的形式出現(xiàn)，其中主要考查學(xué)生篩選信息和理解重要語句的能力，其中篩選信息主要從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生：1、在原文的基礎(chǔ)上，增加或減少個(gè)別詞語。如上面第3句原文應(yīng)是“荔枝的肉大多數(shù)白色透明”，所以這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的;2、在原文的基礎(chǔ)上，替換個(gè)別詞語。如上面第6句原文應(yīng)是“盛產(chǎn)荔枝的地區(qū)”，把“盛”替換為“能”，表意大不相同;3、在原文的基礎(chǔ)上，顛倒個(gè)別詞語的順序。如上面第7句原文應(yīng)是“廣東是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月”，把“廣東”與“福建”的位置調(diào)換;傳遞的信息不相同。4、在原文的基礎(chǔ)上，增加或刪減附加條件。如上面第1、4、5句與原文相比，分別少了“成熟的荔枝”、“現(xiàn)在知道的”、“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)”條件，所以這三個(gè)表述是不準(zhǔn)確的;5、根據(jù)文章，邏輯推理。如第2句，根據(jù)原文的理解，荔枝的真正果肉應(yīng)是連同果殼扔掉的那一層膜，所以這個(gè)判斷也是不準(zhǔn)確的。

　　五：細(xì)讀課文，鑒賞表達(dá)技巧

　　這篇課文在介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)時(shí)，運(yùn)用了哪能說明方法，試舉例說明，并體會(huì)其作用。四人一小組進(jìn)行討論，并選出代表發(fā)言。

　　1、打比方：使說明的事物更生動(dòng)形象，讓讀者更易理解。

　　如把荔枝比作“絳囊”“紅星”“珊瑚珠”，把成片的荔枝林比作“飛焰欲橫天”“紅云幾萬里”，把稀奇的荔枝品種比作“細(xì)長如指形的‘龍牙’、圓小如珠的‘珍珠’”等等

　　2、列數(shù)字，使得事實(shí)確鑿，更具說服力

　　如介紹荔枝大小時(shí)說，“通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克”;如介紹荔枝貯藏時(shí)說，“現(xiàn)經(jīng)研究證實(shí)，溫度保持在1℃到5℃，可貯藏30天左右”;又如介紹荔枝結(jié)實(shí)時(shí)說，“一個(gè)荔枝花序，生花可有一二千朵，但結(jié)實(shí)總在一百以下”，等等。

　　3、舉例子，增強(qiáng)文章的厚重感和說服力。

　　如唐明皇為了讓楊貴妃吃上鮮荔枝，“就要派人兼程飛騎從南方遠(yuǎn)送長安或洛陽”;如為證明廣東很早就有荔枝，用了“南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝”的例子。

　　4、引用，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。

　　本文最突出的說明方法是引用。引用古詩文、史料、故事多達(dá)二十多處。

　　a. 白居易的《荔枝圖序》，給人感覺開頭新穎，引人入勝，并為后文作者與白居易對(duì)荔枝的不同看法提供依據(jù)。

　　b. 徐勃《詠荔枝膜》，說明荔枝味美。

　　c. 引用白居易的“一日而色變，„„色香味盡去矣”，說明荔枝不耐貯藏。

　　d. 杜牧的詩歌“長安回望繡成堆„„無人知是荔枝來”，一方面說明荔枝不耐貯藏，另一方面就是對(duì)這件事的嘲諷。

　　e. 蘇軾的詩歌“羅浮山下四時(shí)春„„不妨長作嶺南人”，一方面為大力發(fā)展荔枝生產(chǎn)展現(xiàn)了一幅藍(lán)圖，另一方面說明荔枝的味美。

　　六、揣摩語言，體會(huì)本文的科學(xué)性，文學(xué)性

　　本文是一篇科學(xué)小品，既有一般說明文簡明、準(zhǔn)確、周密、條分縷析的特點(diǎn)，又有清新誘人的詩意。請(qǐng)學(xué)生討論合作完成

　　1、科學(xué)性

　　“現(xiàn)代科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事”，作者用揣測語氣，說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，如果改成“將來是完全可能的事”，就變成了肯定語氣，指將來必然產(chǎn)生的事實(shí)。

　　語言的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在確數(shù)、約數(shù)的運(yùn)算上，如“一年開花兩次”、“大約重60克”、“通常直徑三四厘米”、“重達(dá)四五十克”等等。

　　語言的科學(xué)性還表現(xiàn)在語言的周密上，如“成熟的荔枝，大多數(shù)„„紫色”中的“大多數(shù)”、“荔枝的大小，通常直徑三四厘米”中的“通常”、“荔枝的肉的細(xì)胞壁特別薄，„„一般都不留渣滓”中的“一般”、“荔枝曬干或烘干，„„完全失去潔白的面貌”中的“完全”，„„

　　這些詞語的運(yùn)用，十分準(zhǔn)確表達(dá)了信息。

　　2、文學(xué)性

　　本文的文學(xué)性主要體現(xiàn)在引用古詩文、史料、故事上。從標(biāo)題開始，相繼引用了陳輝、郭明章、鄧蕭、徐勃、杜牧、蘇軾等詩人的詩句，既增強(qiáng)了文章的文學(xué)色彩，又充實(shí)了文章的內(nèi)容。此外，運(yùn)用“打比方”的說明方法，使表達(dá)生動(dòng)形象，凸現(xiàn)文采。

　　總結(jié)：本文語言的科學(xué)性集中體現(xiàn)在用詞準(zhǔn)確、周密。文學(xué)性集中體現(xiàn)在大量詩詞典故的運(yùn)用上，既使說明形象生動(dòng)，又使文章詩意盎然。

　　七、拓展延伸

　　1、 你從本文的學(xué)習(xí)中悟到了什么?

　　2、 2、選取你身邊的一種地方特產(chǎn)，運(yùn)用你今天所學(xué)到的知識(shí)向人們介紹。

　　八、課堂小結(jié)

　　本文以短小的篇幅、豐富的知識(shí)，饒有興味地介紹了有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)，既有一般說明文簡明準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又有清新怡人的詩意，知識(shí)與思想并重，詩情盎然，是一篇不可多得的科學(xué)小品。把握說明順序，理解說明方法，探究說明技巧，感受語言魅力是學(xué)習(xí)科學(xué)小品的四大要素。培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，篩選信息的能力是學(xué)習(xí)說明文的重要導(dǎo)向。

　　《南州六月荔枝丹》說課稿

　　尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好!我今天說課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《南州六月荔枝丹》是省教版中職規(guī)劃教材語文高中二年級(jí)上冊第三單元講讀課文，本單元的主題是“科技之光”。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把我們的學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)技術(shù)的宮殿，去探尋、觸摸并感知那些生動(dòng)的人物和事件，那些鮮活的理論和思想;引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，引領(lǐng)學(xué)生揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用無比的熱情遨游在科學(xué)的海洋中。另外，《南州六月荔枝丹》是一篇科學(xué)小品文，它除了具有一般說明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此，在教學(xué)中應(yīng)在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握說明文的文體特征，了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白，掌握閱讀此類作品的方法，并鍛煉學(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

　　2、學(xué)情分析

　　有利因素：職中二年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦的操作已經(jīng)非常熟練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用這個(gè)優(yōu)勢上網(wǎng)了解荔枝的各種知識(shí)，并根據(jù)課文內(nèi)容制作相關(guān)課件。

　　不利因素：

　?、僬f明文是一種相對(duì)比較枯燥的文體，學(xué)生普遍不喜歡上說明文課。 ②“荔枝”是嶺南常見水果，學(xué)生表面上看對(duì)這個(gè)事物非常熟悉，好奇心不強(qiáng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的困難。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　?、倭私馕闹薪榻B有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

　　②學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

　　③掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

　　(2)能力目標(biāo)

　　①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

　?、谥鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說明文能力和口頭表達(dá)能力。

　?、坼憻拰W(xué)生“篩選信息”、“概括要點(diǎn)”的能力。

　　(3)德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者對(duì)科學(xué)研究仔細(xì)、認(rèn)真的精神，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度;激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的情感。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

　　①通過認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　?、诶砬灞疚恼f明順序和結(jié)構(gòu)。

　　本文屬科學(xué)小品文，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是： 理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。(也是教學(xué)重點(diǎn)②)

　　本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

　　二、說教法

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問題。

　　(一)教法的選擇

　　1、自學(xué)法與競賽教學(xué)法相結(jié)合：本文雖是說明文，但語言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。

　　競賽教學(xué)法可以幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的良好方法。

　　充分發(fā)揮職中學(xué)生電腦專長，上網(wǎng)查閱各種相關(guān)知識(shí)，對(duì)比本文與網(wǎng)上知識(shí)的異同，以小組為單位制作課件，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課件競賽。學(xué)生在制作課件過程中，無疑會(huì)討論制作方法，這不僅培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，

　　2、直觀教學(xué)法相結(jié)合——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開闊學(xué)生的視野。

　　(二)選擇以上幾種教法的依據(jù)

　　1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

　　2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩意的科學(xué)小品，既具有科學(xué)性，又具有文藝性，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

　　3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力，所以自學(xué)法與競賽教學(xué)法相結(jié)合是職中語文教學(xué)的必然選擇。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的一個(gè)過程，課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是通過指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從而自己學(xué)會(huì)知識(shí)由此培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職中語文教學(xué)過程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)法

　　語文大世界，世界大語文。作為處于科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的21世紀(jì)的現(xiàn)代職中生，應(yīng)該放出眼光，走入網(wǎng)絡(luò)這一嶄新的虛擬世界，擷取其中有用有益的信息，拓寬知識(shí)視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)這一先進(jìn)方式，嘗試創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以獲取最豐碩的學(xué)習(xí)成果。

　　2、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

　　3、六步預(yù)習(xí)法與朗讀體悟法：六步預(yù)習(xí)法是一看、二畫、三查、四讀、五記、六提，職中生基礎(chǔ)差，這種預(yù)習(xí)方法更有助于他們對(duì)課文進(jìn)行全面了解;本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩意的語言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

　　3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說課堂教學(xué)程序：

　　根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職中生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

　　1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙，制作課件

　?、贉?zhǔn)備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書的能力。 ②參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

　　2、導(dǎo)入新課，激起興趣(5分鐘)

　?、俣嗝襟w展示“荔枝”的特寫鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约貉壑械睦笾Α?/p>

　?、诿鞔_文體：

　　科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識(shí)的說明文。 特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

　?、圩髡吆喗?完成德育目標(biāo))

　　3、題解(5分鐘)

　　提問：作者為什么不直接用“荔枝”作為標(biāo)題目，而用文中之標(biāo)題?(完成課后習(xí)題一)

　　“南州六月荔枝丹”短短的七個(gè)字，包含了荔枝的生長地域、成熟的時(shí)間、以及鮮明的色澤，以這句話作為標(biāo)題，能激發(fā)人豐富的聯(lián)想;并且它是引用明朝詩人陳輝《荔枝》中的一句詩，具有濃厚的文學(xué)氣息，同文章的語言風(fēng)格是一致的，比用“荔枝”作標(biāo)題要好。

　　4、朗讀課文，品味課文的科學(xué)性、文藝性(17分鐘)

　　思考：①作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)?(完成知識(shí)目標(biāo)①、②和德育目標(biāo))。

　?、诟爬ㄎ恼聝?nèi)容，完成課后習(xí)題三(突出教學(xué)重點(diǎn)①)

　　(朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　5、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)(突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn))并進(jìn)行課件競賽(15分鐘)

　　師質(zhì)疑：練習(xí)冊上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確(如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部)?

　　讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇!根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵]有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　(充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。)

　　6、總結(jié)本節(jié)課(3分鐘)

　　本文是一篇生動(dòng)的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

　　總之本課時(shí)教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)，寫一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說明文，并在下一課時(shí)請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行口頭作文(口頭作文練習(xí)設(shè)計(jì)，既可以提高學(xué)生寫作能力，又可以提高口頭表達(dá)能力)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，板書基本上按行文思路來安排，這樣安排便于使學(xué)生理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　看了“南州六月荔枝丹教學(xué)設(shè)計(jì)”