《祝福》教學(xué)設(shè)計

　　3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

　　教學(xué)重點：準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征。

　　教學(xué)難點：祥林嫂悲劇的根源。

　　教學(xué)課時：四課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點：通讀全文，理清脈絡(luò)，整體感知全文。

　　一、導(dǎo)入

　　在中國的現(xiàn)代作家中，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識有魯迅這們深刻而又具體，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地?讓我們走進《祝?！?，走進我們民族的昨天，也走進魯迅先生偉大的心靈。

　　學(xué)生介紹魯迅，教師補充。

　　原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家

　　主要作品小說集《吶喊》《彷徨》;論文集《墳》;散文詩集《野草》;散文集《朝花夕拾》;雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集 續(xù)編》《且介亭雜文》等專集;

　　中篇小說《阿Q正傳》( 1921年12月)

　　二、解題

　　1.背景介紹

　　《祝?！穼懹?924.2.7.， 是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

　　這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

　　2.關(guān)于“祝福”

　　“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當(dāng)年“平安”，并祈求來年“幸福”。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.字詞。

　　鈍dùn響 寒暄xuān 瓦楞wǎléng 悚sǒng然

　　躊躕chóu chú 謬miù種 儼yǎn 雪褥rù

　　瑟sè瑟有聲 塵芥jiè堆 形骸hái 頰jiá

　　賀家墺ào 荸薺bíqí 嗚咽yè 馴xùn熟

　　斂liǎn 怔怔zhēng 咀嚼jǔ jué 渣滓zhā zǐ

　　瞥piē 門檻kǎn 惴惴zhuì zhuì 蹣跚pán shān

　　2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格

　　的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學(xué)作品。

　　明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：理清小說思路，理解本文倒敘手法的作用。

　　一、整體感知

　　1、理清小說思路

　　四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。

　　祥林嫂年一生經(jīng)歷：

　　與樣林結(jié)婚。

　　春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

　　后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。

　　丈夫患傷寒死去。

　　四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

　　近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。

　　可能被趕出魯四老爺家。

　　淪落為乞丐。

　　凌晨離開人世。

　　2、情節(jié)梳理(板書)

　　序幕—— 祝福景象與魯四老爺

　　結(jié)局——祥林嫂寂然死去

　　開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展——被劫被迫改嫁

　　高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(捐獻門檻，未能贖罪，被逐，淪

　　為乞丐)

　　尾聲——祝福景象與我的感受

　　二、文本研讀

　　1、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排?

　　明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

　　2、 提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

　　設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　三、布置作業(yè)。

　　第三課時

　　教學(xué)要點：重點分析祥林嫂形象。

　　一、回顧小說的三要素

　　故事情節(jié)、人物、環(huán)境(社會環(huán)境、自然環(huán)境)

　　二、分析祥林嫂形象

　　1、小說中常用的人物描寫方法有哪些?

　　明確：肖像、神態(tài)、語言、動作、心理、細(xì)節(jié)等。

　　2、試找出文中對祥林嫂的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫的語句，并分析其作用。

　　A.肖像描寫：(共三次)

　　臉色——1青黃，2青黃，3黃中帶黑。

　　兩頰——1紅的，2消失了血色，3消盡了悲

　　眼睛——1順著眼;2順著眼，有淚痕，無精神;3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。

　　衣飾——1白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心;2同上;3破竹籃，空的破碗，破竹竿。

　　作用：展示了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，深刻的揭露了封建禮法對婦女的摧殘與迫害。

　　第一次雖貧困，但對生活抱有希望

　　第二次已經(jīng)走投無路，對生活失去了希望

　　第三次對生活已經(jīng)徹底絕望

　　B.語言描寫“我真傻，真的……”

　　作用：失子對祥林嫂是致命一擊，反復(fù)述說是為了減輕內(nèi)心痛苦;而人們對祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說明人際關(guān)系的冷漠，預(yù)示著祥林嫂悲劇的必然。

　　C.神態(tài)、動作描寫——兩次祭祀

　　第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。

　　第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。

　　作用：說明精神為之崩潰

　　3、歸納祥林嫂人物形象。

　　明確：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，對生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會所吞噬。

　　三、作業(yè)布置

　　第四課時

　　教學(xué)要點：分析魯四老爺和“我”的形象。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　二、分析魯四老爺

　　1、文中的魯四老爺是個怎樣的人呢?你是從哪里看出的?

　　明確：A.通過魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級、封建理學(xué)的衛(wèi)道士)。 (間接描寫)

　　B.當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來領(lǐng)工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。 說明他對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。

　　祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當(dāng)她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”;連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。 (直接描寫：行動描寫)

　　C.魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，a祥林嫂被搶前的描寫。

　　b.祥林嫂被搶時的描寫。c.當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時的描寫。

　　d.緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時的描寫。e.對四嬸的暗暗告誡的描寫。

　　f.祥林嫂死后的描寫。

　　他的語言把他反動、頑固虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。 (語言描寫)

　　歸納：魯四老爺是當(dāng)時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

　　三、分析“我”這一形象

　　問:說說文中的“我”是個怎樣的人?在文中起何作用?

　　小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面;同時也反映了“我”的軟弱和無能。

　　在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的。“我”是事件的見證人。

　　四、歸納小說主旨

　　《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，深切地表達了對底層勞動婦女的同情和關(guān)心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

　　五、小結(jié) 以《祝?！窞轭}的深刻意義

　　小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

　　第一次，各家準(zhǔn)備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會根源)

　　第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動情節(jié)發(fā)展，增強人物的真實性與感染力)

　　第三次，結(jié)尾。與祥林嫂的死形成鮮明對比，更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　深化主題，首尾呼應(yīng)，小說結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

　　六、分析、討論寫作特點

　　1.精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

　　2.富有特色的人物刻畫

　　①肖像描寫：三次變化。

　?、诋嬔劬?眼神)。

　　3.倒敘的獨特結(jié)構(gòu)。

　　七、拓展延伸

　　電影《祝?！返慕Y(jié)尾對小說作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認(rèn)為這種改編是否符合小說中祥林嫂的思想性格?從文中找依據(jù)說說理由。

　　答：電影拍攝的時代比較特殊，加入這個情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動人民的抗?fàn)?，但是現(xiàn)在很多人認(rèn)為這個情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗?fàn)?，再嫁后心里一直有極強的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒有一點不平和抗?fàn)?，而是認(rèn)為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對鬼神的有無有了一點點兒動搖，這樣一個人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢?這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

　　八、作業(yè)布置

　　《祝福》說課稿

　　一、說教材

　　《祝福》是人教版高一下冊教材必修三第一單元第二課。本單元的重點是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時興趣很大，但是興趣點集中在故事情節(jié)。因此，在小說的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初步鑒賞文學(xué)作品，感受小說的藝術(shù)魅力。

　　《祝?！肥且黄湫偷膫鹘y(tǒng)小說，它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇文章中都有非常形象生動的描寫。通過本課的教學(xué)，學(xué)生能學(xué)會分析小說三要素，品味語言，提高小說的鑒賞能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：掌握文中的重點詞語的釋義及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會運用分析小說三要素方法鑒賞小說，提高小說審美能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解作者的寫作主題，理解造成人物悲劇的社會根源，認(rèn)識到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：1、對祥林嫂這一人物形象進行分析

　　2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

　　教學(xué)難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

　　四、說教法

　　在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合本篇課文的實際特點，我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，既要學(xué)會獨立思考，又要學(xué)會團隊合作解決問題。我的具體方法是：

　　1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

　　2、自主探究法：提出問題讓學(xué)生整理答案

　　3、點撥法：通過點撥，拓展思路

　　4、歸納總結(jié)法：根據(jù)大家的集思廣益，得出問題答案

　　五、說學(xué)法

　　我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個方法。對于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

　　1、討論法(通過討論思考，培養(yǎng)合作意識和解決問題能力)

　　2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽"的模式，鼓勵學(xué)生提出問題)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生變被動為主動。

　　3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

　　六、說教學(xué)過程

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　本課時的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節(jié)。

　　1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段，激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，對文中重點詞語進行注音與釋義。

　　3、對魯迅及其作品進行介紹。

　　4、挑選幾位同學(xué)說出故事梗概。要求：a)能夠整體把握故事情節(jié);b)能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個人感情。

　　在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，對文章進行分段，得出本文線索提綱：

　　序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局： 祥林嫂寂然死去

　　開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展： 被賣改嫁

　　高潮： 再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲： 祝福景象和我的感受

　　5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文，注意主要人物的語言、肖像、對話描寫、環(huán)境描寫;為第二課時的人物分析，環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

　　第二課時

　　本課時的主要教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物性格和分析小說環(huán)境的方法。

　　1、以祥林嫂為主，魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、 “我”等其他人物的分析，結(jié)合練習(xí)3的分析句段進行。主要采用教師提示、提問、學(xué)生小組討論的方法。

　　要求：a)、人物分析以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。一定要引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)品味課文的基礎(chǔ)上進行。 b)、作者對人物性格的刻畫是通過情節(jié)(特別是細(xì)節(jié)描寫)完成的。c)、小說環(huán)境也是為了塑造人物而刻畫的。

　　示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)：

　　問：魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。” 現(xiàn)在我們就在文中找眼睛?？凑l最厲害，能夠找全，分析全。

　　肖像描寫：找眼睛 論特點

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

　　再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕(再受打擊，內(nèi)心痛苦)

　　講阿毛故事——直著眼，瞪著眼 (精神有些麻木)

　　捐門檻——分外有神(又有希望)

　　不讓祝福——失神 (再受打擊)

　　行乞——眼珠間或一輪(麻木)

　　問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫 (注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

　　與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

　　反對再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐(門檻)

　　懷疑靈魂——問

　　4、環(huán)境分析

　　a)自然環(huán)境

　　b)社會環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用

　?、佟〗沂颈瘎〉纳鐣葱院皖A(yù)示悲劇的必然性

　?、凇⊥苿忧楣?jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

　?、邸∈孜埠魬?yīng)，深化主題

　　5、總結(jié)

　　祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。 祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。

　　6、布置學(xué)生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準(zhǔn)備：

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到魯鎮(zhèn)做工。B、 (新年剛過)，被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

　　b)小說為什么以《祝?！窞轭}?

　　c)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

　　第三課時(討論課)

　　本課時的主要教學(xué)目的是：理解作品的主題， 總結(jié)閱讀小說的方法。

　　1、討論(先分小組討論、再師生交流)

　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含

　　義?

　　小結(jié)：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　b)小說為什么以《祝?！窞轭}?

　　小結(jié)：小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，為什么《紅樓夢》中林黛玉之死剛好發(fā)生在寶玉娶寶釵之時呢?

　　從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通過標(biāo)題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　c)“誰是殺害祥林嫂的兇手”

　　(提示：從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?

　　2、總結(jié)閱讀小說的基本方法即“三要素方法”(理清情節(jié)——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫的含義——理解主題)

　　七、布置作業(yè)

　　1、在小說中的人物中選擇一個做性格分析。(300字左右)

　　2、展開聯(lián)想，假如祥林嫂生活在現(xiàn)代社會中，又會發(fā)生什么樣的故事?

　　八、說板書

　　環(huán)境分析：a)自然環(huán)境

　　b)社會環(huán)境

　　c)環(huán)境描寫的作用：

　?、佟〗沂颈瘎〉纳鐣葱院皖A(yù)示悲劇的必然性

　　②　推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象真實性和感染力

　　③　首尾呼應(yīng)，深化主題

　　祥林嫂悲?。?/p>

　　九、說教學(xué)反思

　　在小說的教學(xué)中涉及的一個問題是學(xué)生課后看什么小說。很多人認(rèn)為看小說會影響學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了鑒賞小說之后，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生。

　　1：看什么小說：老師可以向?qū)W生推薦古今中外優(yōu)秀的小說作品。如：《狂人日記》、《高老頭》、《呼嘯山莊》等。

　　2：怎么看小說：帶著鑒賞的眼光去看，雖然學(xué)生現(xiàn)在的水平不高，但是不斷積累實踐才會進步。另外，選擇合理時間，不耽誤正常學(xué)習(xí)。

　　看了“祝福教學(xué)設(shè)計”