《給予樹》教學設(shè)計

　　1、引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　2、通過朗讀體會金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

　　3、能簡單表達自己學文后的感受。

　　【教學重難點】：

　　圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會給予可以帶給別人的歡樂。

　　【教學準備】：課件

　　【教學過程】：

　　一、復習導入，品詞生疑

　　導入：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

　　1) 出示：

　　圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。

　　要求：齊讀

　　提問：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個怎樣的節(jié)日?

　　預設(shè)：圣誕節(jié)是個快樂，讓人期待、喜愛的節(jié)日。

　　2)品讀第二個詞串：擔心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語 難過 激動 如愿以償

　　質(zhì)疑：這幾個詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合?為什么?

　　預設(shè)回答：擔心，生氣，沉默不語，難過，因為節(jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂的

　　二、品詞品句，互動探究

　　過渡：想知道他們?yōu)槭裁?ldquo;擔心、提醒、生氣……”嗎?請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想一想這些句子都是寫誰的?如果寫媽媽請用“——”畫，是寫金吉婭請用“﹏﹏”，學生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

　　1.揭秘“擔心”，體會母子間的深情厚意。

　　(1)讓學生用自己喜歡的方式試讀“擔心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

　　(2)思考、討論：媽媽擔心什么?為什么擔心?

　　預設(shè)：因為家里不寬裕，所以擔心孩子們買不到很好的禮物

　　(3)齊讀，讀出媽媽的擔心，說說從中感受到了什么?(母子之情)

　　預設(shè)：感受到媽媽對孩子的疼愛

　　2.揭秘“提醒”，體會母親對孩子處事方法的關(guān)心。

　　(1)找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

　　(2)想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準備四份禮物。

　　預設(shè)：一共有5個孩子，每個孩子都要給其他4個送禮物。

　　(3)提問：從媽媽的提醒眾感受到了什么?

　　預設(shè)：感受到媽媽對孩子的關(guān)心。

　　3.揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛。

　　(1)過渡：當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

　　(2)議論：一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會往哪些壞處想。

　　預設(shè)：金吉婭把錢丟了;金吉婭把錢藏起來了······

　　4、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛。

　　(1)上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會到了什么?

　　預設(shè)：金吉婭對親人的愛

　　5.揭秘“難過”，體會金吉婭對家人的濃厚情意。

　　(1) 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過的原因。

　　預設(shè)：沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

　　(2)齊讀，讀出金吉婭的難過

　　(3)提問：為什么金吉婭沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物?她給家人買了什么禮物

　　預設(shè)：因為金吉婭給一個小女孩買了個洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

　　(4)提問：金吉婭為什么一個不認識的小女孩買洋娃娃?

　　預設(shè)：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個洋娃娃。

　　(5)品讀直接金吉婭說的話，感受一下金吉婭是個怎么樣的女孩?

　　預設(shè)：善良，體貼，仁愛······

　　(6)提問：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方?

　　預設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

　　6. 揭秘“激動”， 體會金吉婭對陌生人的仁愛、體貼、同情。

　　(1)要求：尋找媽媽激動的相關(guān)語句 (我緊緊地擁抱著金吉婭。)

　　填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　預設(shè)：激動，感動，欣慰，愧疚······

　　(2)有感情地朗讀“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;自讀—指名讀—齊讀

　　(3)提問：金吉婭有沒有送給家人貴重的禮物?

　　預設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　2.沒有，她只買了棒棒糖。

　　教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。

　　7. 揭秘“如愿以償”，體會小女孩的快樂

　　(1)質(zhì)疑：這句話是媽媽說的，媽媽說誰如愿以償?(小女孩)

　　(2)提問：如愿以償?shù)男θ菔窃鯓拥?

　　預設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

　　三、誦讀悟情，體會愛心。

　　1.過渡：對于金吉婭的做法，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，大家想想，媽媽會說些什么?

　　提問：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會對金吉婭說些什么?

　　2.呼應設(shè)疑，小結(jié)解疑：

　　提問：從金吉婭的做法，大家體會到了什么?

　　預設(shè)：要仁愛，善良，幫助別人·····

　　要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”?

　　預設(shè)：(1)“我給了每個孩子二十美元。”----媽媽給孩子的一種給予。

　　(2)“孩子們相互買禮物”

　　(3)“金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”

　　(4)“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　　(5)“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

　　······

　　要求：在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞。

　　預設(shè)：緊緊地擁抱 善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

　　3.師生集體感悟。

　　教師歸納總結(jié)：透過“媽媽的這份擔心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛;透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛;透過“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時教育孩子一絲不茍;透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。

　　四、感受摯愛，引申創(chuàng)作。

　　1.學了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹?

　　預設(shè)：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

　　2.過渡：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂!

　　出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基

　　提問：小朋友們想一想，給予到底是什么呢?讓我們來進行一次詩歌接力。

　　出示: 給予是什么

　　給予是付出，

　　給予是幫助，

　　給予是——

　　給予是——

　　……

　　教師總結(jié)：如果把你們對給予的感悟記下來，就是一首很美的詩。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個人都有一座心靈的花園，讓我們在自己的心田里種上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

　　3.作業(yè)布置：

　　當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑懸粚憽?/p>

　　《給予樹》說課稿

　　一、說教材

　　《給予樹》人教版第五冊第八單元中的一篇課文。整一個單元課文的基調(diào)是“愛”，而《給予樹》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭用應該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈，同時也揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。

　　二、教學目標

　　1、認識10個生字,會寫12個生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

　　2、用心體會，使學生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系上下文，學習金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　《給予樹》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學生受到愛的教育。教育實質(zhì)就是塑造學生的靈魂和思想，讓學生初步形成正確的人生觀、價值觀。因此，我在確定教學目標時，把體會金吉婭的“愛”作為了情感目標。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：通過對“興高采烈、沉默不語”等重點詞語的理解，以及人物的感情變化，體會金吉婭善良的品質(zhì)。

　　教學難點：理解課文最后一句話，引導學生聯(lián)系上下文體會金吉婭無私給予的仁愛之心。

　　這篇文章的文本價值就是讓學生從金吉婭對別人的關(guān)愛中受到愛的教育，讓這種愛在孩子的成長中一直影響他。而課文的最后一句話，在理解上確實有點難度，離孩子的生活有一點點的距離，于是把它作為了教學難點。

　　四、設(shè)計理念

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。同時，要引導和調(diào)動學生的情感體驗，珍視學生獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶

　　五、教法和學法

　　(一)說教法

　　1、情境導入法：過年是孩子盼望的日子，從春節(jié)說起，創(chuàng)設(shè)情境，先讓孩子們說說春節(jié)，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，孩子們更有求知的欲望了。

　　2、讀思議結(jié)合:這個故事不僅需要學生朗讀體會,還要求學生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對自己會有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會有這么大的變化等等.采用讀思議結(jié)合的教學方法,讓學生有更深刻的感受.

　　教學要簡單而細致，經(jīng)過適當點撥，指導學生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

　　(二)說學法:

　　設(shè)計教學時，我以情感為主線。以“愛”貫穿始終，通過品讀詞語對文章中的語言文字進行理解、積累。通過師生、生生等多種形式的對話來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。

　　學生的學法準備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進行指導。

　　六、教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景 激起情感

　　1、談談春節(jié)

　　2、引出圣誕

　　3、出示課題

　　好的開始是成功的一半，《給予樹》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的，對孩子們來說不是非常熟悉。然而過年是孩子盼望的日子，從我們的春節(jié)開始說起，他們一定會有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較，更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹”的讀音則在孩子們朗讀過程中被掌握了。

　　二、初讀課文 解決字詞

　　1、學生自讀課文

　　2、檢查讀書情況。

　　3、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文，自主地學習生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的，讓學生主動識字、同桌互相識字，目的在于讓學生能更有方法的主動地識字。自主學習完成后，檢查讀書情況，檢測自學情況是必要的，采用多變的形式進行，更能提高學生的學習興趣。學習完了生字詞，讓孩子選擇自己感動的地方讀，這樣更能讓學生加深對課文的第一印象，讓課文本有的閃光點在學生的腦海中閃爍。

　　三、深入故事 研讀課文

　　1、以詞引入

　　出示：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

　　用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會

　　2、指名讀出所畫的句子并出示：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?rdquo;。

　　A、1、金吉婭為什么沉默不語?

　　2、金吉婭用這二十美元做了什么呢?

　　3、金吉婭看到給予樹上的卡片時，她會想什么?

　　4、看圖說話：金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?(學生想象說話)

　　B、1、那個陌生女孩有什么愿望?

　　2、因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?

　　出示沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼幾個重點詞語，請學生朗讀，一方面可以再次鞏固對生詞的掌握，另一方面以重點詞引入重點句，請孩子在課文中找到這四個詞語所在的句子，抓住重點句，讓學生感悟、體驗金吉婭對他人的關(guān)愛和她的善良。

　　這一環(huán)節(jié)，著重品讀課文重點詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么?金吉婭在拿卡片時是怎么想的?再看看自己手里的二十美元，她決定買嗎?”這幾個問題引導學生體會金吉婭矛盾的心理，讓學生明白“給予就是這樣，在獲得的同時，還意味著放棄” “給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這時的學生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認識走向理性的體驗，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦予新的生命。金吉婭會和援助中心的阿姨說什么?這個想象說話的訓練，既鍛煉了孩子的說話能力，又進一步讓學生體會到金吉婭的愛，那是一種無私的愛。。

　　那個陌生女孩有什么愿望? 因為什么，小女孩才能如愿以償?shù)?這兩個問題則再一次讓學生感受到金吉婭對別人的關(guān)愛，以及幫助別人的快樂。因為什么，小女孩才能如愿以償?正是因為世界上有愛，正是因為金吉婭的愛，小女孩的愿望才能實現(xiàn)。

　　四、體會媽媽心情變化

　　用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學生匯報交流，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　根據(jù)“媽媽擔心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來劃找句子。

　　我們再把眼光從金吉婭身上轉(zhuǎn)移到媽媽身上，體會媽媽心情的變化。請孩子找到描寫媽媽心情的句子，再根據(jù)“媽媽擔心什么——媽媽為什么生氣——媽媽為什么激動”這三個問題來找原因。這樣，學生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學習，提升學習的整體效益。從媽媽的心情變化中，再一次感受到“愛”的力量。

　　整一個教學過程抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓練學生的語言表達能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。

　　五、總結(jié)全文 再次感悟

　　品讀最后一個自然段，小女孩如愿以償了，如果她知道幫助她的是金吉婭，她會說些什么呢?

　　(教師發(fā)放愛心卡)在《讓世界充滿愛》的音樂聲，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。最后小結(jié)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿——善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

　　這一環(huán)節(jié)，以品讀最后一個自然段為基礎(chǔ)，請學生代表小女孩對金吉婭說幾句感謝的話，在《讓世界充滿愛》的音樂聲，讓學生寫下自己的愛心，貼在給予樹上。這樣的課堂結(jié)尾，借助對“給予樹” 形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個學生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活的理想家園。

　　(六)板書設(shè)計

　　看了“給予樹教學設(shè)計”