《李廣射虎》教學設計

　　3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　養(yǎng)成教育訓練點：養(yǎng)成勤于積累的好習慣 。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.由介紹盧倫的《塞下曲》六首。

　　2.引出文中詩句，簡單介紹"飛"李廣。

　　3.板書課題，生讀題。

　　4.有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

　　5.學生介紹，教師補充。

　　6.讀了課題，你想知道哪些問題??(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)

　　7.出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶著未解疑問進入自學和合作學習。二、讀課文

　　1.自學課文。要求：

　　(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

　　(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2.檢查自學效果

　　3.指導書寫生字

　　4.范讀課文

　　5.分自然段指名朗讀

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，"射虎"的含義是什么?

　　(2)了解自然段的大意及課文的主要內容，

　　(3)范讀《塞下曲》。

　　(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業(yè)：

　　1.練讀課文

　　2.抄寫生字詞

　　3.了解關于李廣的故事。

　　4.選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。

　　第二課時

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--(生答)(板書：神勇無比??"飛"?)我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。(課件出示《塞下曲》)

　　(1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?

　　(2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　(一)過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎?現(xiàn)在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣去夜巡吧!

　　(二)精讀體會第三、第四自然段。

　　1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮(zhèn)守邊境時發(fā)生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來。(學生自由讀課文3、4段)

　　2.讀中感悟第三段。

　　(1)創(chuàng)設情境：一天夜里，李廣帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊：出風聲)，樹木野草叢中發(fā)出"沙沙"、"沙沙"的聲音。(屏幕顯示黑夜)

　　師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什么感覺?(指名說)

　　(2)讀中感悟。

　　師：你能讀出這樣的感受嗎?

　　(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出"沙沙"的聲音。)(指名讀)

　　師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

　　師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?(沒有……搜尋)

　　引導學生說話：

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　生：一陣風吹來，樹木發(fā)出沙沙的聲音，讓人膽戰(zhàn)心驚。

　　師：什么是"搜尋"，你從中體會到了什么?

　　生：李廣在搜尋中還發(fā)現(xiàn)，前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。

　　師：大家真會學習!由此可見，李廣怎樣?

　　生：警惕性高!

　　生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人!(板書：膽量過人)

　　師：他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

　　師：這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么?(射虎)

　　師：誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

　　(課件出示文字："猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。")

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿?！∧楣耗闷鸸?。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　師：誰能上臺表演一下，表演得怎么樣?

　　師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?

　　師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人!(板書：箭法超人)

　　(3)聯(lián)系詩句。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

　　(課件出示：林暗草驚風，夜引弓)

　　師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　(1)過渡：李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段后就有一個感受：用個成語來說，叫"出人意料"，你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。

　　(2)讀中感悟。

　　課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀)

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎?

　　因為李射中的不是老虎，而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!

　　使大家"驚呆!"的僅僅是因為李射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎?還因為……

　　什么是"任"?你能用"任"字來說一句話嗎?(指名說)

　　師：這真是出人意料啊!想象：如果你當時在場，你會說些什么呢??

　　引導學生說話：

　　生：李廣力氣真大。

　　生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

　　生：李廣箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

　　生：李廣真是""神勇無比"。

　　師：隨從們驚嘆的是李廣的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚嘆的是什么?(板書：力量驚人)

　　指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　(3)聯(lián)系詩句。

　　師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。)結合這一段，說說詩句的意思。重點指導"平明""沒""棱"。

　　三、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣--(結合板書，生答。)深深地感受到了李廣的--(神勇無比)是的，李廣真是神勇無比!有這樣"神勇無比"的駐守邊關多好啊!學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句：指名讀)

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)

　　3.想欣賞一下李射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)

　　4.讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸

　　1.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。

　　2.學習《出塞》

　　3.課外作業(yè)：

　　(1)把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　(2)課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　附板書：

　　8 李廣射虎

　　膽量過人

　　“飛”箭法超人神勇無比

　　力大無比

　　《李廣射虎》說課稿

　　各位老師：

　　大家好!今天我就執(zhí)教的《李廣射虎》一課，從教材分析、教法、學法、教學程序和板書設計五個方面說說我的教學構想。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《李廣射虎》是蘇教版語文三年級下冊的一篇精讀課文。“文包詩”的課文是蘇教版教材的特色。學生非常喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發(fā)他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩。

　　《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石中的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。

　　(二)教學目標

　　針對本課的內容和教材所處的位置，我將本課時的教學目標設計如下：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、指導邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。

　　4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。

　　為了達到以上教學目標，我將本課的教學重、難點設計如下：

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 朗讀指導，要讀出語調和感情，培養(yǎng)語感。

　　教學難點：培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

　　二、說教法

　　課堂教學是師生的雙邊活動，現(xiàn)代課堂倡導學生主動參與、主動探索的主體意識，教師要科學地組織雙邊活動。根據學生現(xiàn)有的知識水平和學生自身的特點，我將采用以下教學方法：通過談話、看圖片、導入來激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生的積極性，使學生很快融入到學習氛圍中來。讓學生反復朗讀，品味含義深刻的句子。其次，我還采用小組活動學習法，讓學生在小組間展開討論，相互交流、切磋，培養(yǎng)學生的合作精神。最后，我還采用鼓勵法，課堂評價主要以鼓勵性評價為主，采用多種評價方式，對學生的行為作出肯定，增強學生學習的自信心。

　　三、說學法

　　現(xiàn)代教育理念強調，教會學生會學習是教學的一項基本任務。三年級學生已具備了一定的語文能力，課前預習有助于培養(yǎng)學生的自學能力，為新課學習鋪路搭橋。課堂上，要求學生讀、思、議、寫結合，通過多種閱讀方式，小組合作探究，自主學習，手、腦、眼、耳、口多種感官參與到學習中。

　　四、說教學程序

　　(一)創(chuàng)景激趣，自主設疑(8分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)，我首先采用談話的方式，讓學生回顧上一節(jié)課的內容，使學生很快融入到學習氛圍中去。

　　(二)研讀感悟，自主探究(7分鐘)

　　(1)小黑板出示古詩：

　　塞下曲

　　【唐】盧綸

　　林暗草驚風，夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　(2)自由讀讀這首詩 [注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂?，教師隨機做上標記。

　　(設計目的：讓學生明確本節(jié)課的重點，讓學生能自主學習，在讀中悟。)

　　(三)多元導悟，合探解疑(15分鐘)

　　1、讀解第一句詩。

　　(1)出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

　　(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)

　　(3)集體朗讀，渲染氣氛。

　　2、讀解第二句詩。

　　(1)出示：“夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

　　(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

　　(3)教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

　　(4)多媒體出示：“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁邊附上相應的圖片)(“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計為點擊時出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)“?”)

　?、僦该首x，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂?(教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

　?、谥该首x，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)

　?、蹘煟豪顝V給你留下了什么印象?(板書：膽大藝高)

　?、芾^續(xù)引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題?

　　提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn))

　　3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

　　(設計目的：此環(huán)節(jié)通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神，通過大量的閱讀，我堅持了“以讀為本”的原則，讓學生當堂背誦，及時鞏固所寫知識，培養(yǎng)了學生動口、動腦、動手的能力。)

　　(四)鞏固深化，學用延展(10分鐘)

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的。

　　師：你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好!

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的第3、4自然段，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?

　　此環(huán)節(jié)，我設計了兩道題：(設計目的：我所設計的這兩道題，第一題是對這節(jié)課的鞏固、總結;第二題是開放性試題，提高學生的寫作，從課內延伸到課外。)

　　五、說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。在設計板書時，我緊扣課文內容，關鍵語句來設計板書，我的板書設計如下：

　　李廣射虎

　　武藝高超，力大無窮

　　射虎威武，神勇無比

　　看了“李廣射虎教學設計”