語文閱讀周計劃范文一

　　一、課外閱讀興趣的激發(fā)

　　興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

　　1、榜樣激勵。有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍。

　　2、賞析片段，激發(fā)興趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。

　　3、活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣 ，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。

　　二、閱讀數(shù)量、閱讀時間

　　根據(jù)三年級學生的特點，我們班本學期的閱讀量定為10萬字。

　　每天閱讀一個小時，不少于1000字，周六周日兩天閱讀時間為一個半小時，閱讀字數(shù)不少于1500個字。每天一篇讀書筆記或者是摘抄。

　　三、閱讀質(zhì)量的保證

　　(1)每周上好課外閱讀指導(dǎo)課和古詩文誦讀活動課。

　　(2)嚴格控制作業(yè)量，給予學生充分自由的課外閱讀時間。

　　(3)加強班級圖書角建設(shè)。

　　本班圖書角是由學生自愿捐圖書組成的，我做統(tǒng)一管理，貼上標簽，編書號。要求學生借書必須登記。每次只能借一本，借舒適簡最短不能低于兩天，最長不能高于7天。同時要求學生愛惜書，還書時，嚴重損壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價格的一本書。

　　四、課外閱讀書目的選擇

　　(1) 統(tǒng)一閱讀書籍。

　　《愛的教育》、配套的《閱讀》書和蘇教版語文書。

　　(2)學生自由選擇的讀物。

　　本班圖書教的書籍。

　　(3)適量的古詩文誦讀。

　　五、課外閱讀活動的指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學生積累好詞佳句，能把故事的大概內(nèi)容說出來，能把故事復(fù)述下來?？梢葬槍W生看得同一個故事提出問題讓學生思考，同時再指導(dǎo)學生些讀書筆記。

　　2、隨著課外閱讀活動的深入，學生的視野開闊了，知識豐富了，就需要有一個廣闊的舞臺將他們閱讀的收獲予以呈現(xiàn)。我決定在班級里舉行讀書故事會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、好的讀書筆記的展評……等等。

　　六、課外閱讀活動檢查的落實

　　(1)家?；樱簩W生的課外閱讀一般都在家中進行。在工作中，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。為此我們設(shè)計的課外閱讀記錄卡，請家長填寫。

　　(2)每天的讀書報告。每天抽10分鐘(早自習、課前)，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。平時組織小組長對其他學生進行課下隨意抽查。

　　(3)及時檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

　　在檢查時只要發(fā)現(xiàn)有一直堅持認真讀書的學生就大力表揚。

　　語文閱讀周計劃范文二

　　一、活動目的：

　　書是人類的朋友，書是人類進步的階梯!為了拓寬學生的知識面，我班本學期開展班級讀書活動，通過活動激發(fā)學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想!

　　二、活動目標：

　　1、通過活動，建立起以小組、個人為主的班級圖書角和個人小書庫。

　　2、通過活動，幫助學生積累字詞，名言，古詩詞。

　　3、通過活動，使學生養(yǎng)成博覽群書的好習慣。在班級內(nèi)形成熱愛讀書的良好風氣。

　　4、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

　　三、活動實施計劃：

　　1、建立班級圖書角。讀書活動一開始由每個學生捐書1---2本，多者不限。建立起班級圖書角，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。

　　2、讀書登記簿建立。結(jié)合班級讀書計劃，制定出相應(yīng)的讀書目標和讀書規(guī)則，力求有措施、有保障、有效果，簡潔明了，易于操作。學生準備一本讀書登記簿，可讓學生根據(jù)自己喜好來設(shè)計、裝飾，使其生動活潑、各具特色，教給學生適當做讀書筆記的方法，比如記錄好詞佳句、心得體會等。

　　3、讀書活動安排：

　　(1)為了有效發(fā)揮圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書、讀好書，班級圖書角每天下午午讀和活動課時間定期向同學們開放。

　　(2)同學與同學之間，可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

　　(3)每個學生每學期向班級捐一本書，進一步充實班級圖書角。

　　(4)每周四的閱讀課，對學生讀書活動進行針對性指導(dǎo)。

　　四、具體閱讀書目和時間安排：

　　1、每學期必讀1本書，選讀2本書，背10首古詩。

　　必讀書目：《安徒生童話》《十萬個為什么》。

　　選讀書目：《小豬唏哩呼?！?、《成語故事》、《舒克貝塔歷險記》、《城里最漂亮的巨人》、(可以是自己家里有的書)。

　　必背古詩：《小學生必背古詩詞70首》前10首。

　　2、每天保證至少半小時的課外閱讀時間，并寫讀書筆記。每天用漢字或拼音寫下自己讀了什么書，有什么收獲，并在班級主題貼上面跟貼。

　　讀書活動中，積極組織學生開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：古詩詞背誦比賽、故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽等。開展“天天誦”背誦積累活動，進行背誦過關(guān)檢查。

　　五、家長工作：

　　1、爭取家長的支持和配合，保證孩子的閱讀書源。

　　2、配合學校讀書活動的安排，監(jiān)督孩子進行校外閱讀，積極參與“親子共讀”，創(chuàng)建書香家庭。

　　3、每天提醒孩子落實半小時的讀書時間

　　語文閱讀周計劃范文三

　　一、閱讀鞏固生字

　　我們推薦的文章或同主題，或同體裁，或同作者，或同一人物。這就為生字的復(fù)現(xiàn)提供了平臺。低年段識字寫字要認寫分開，分進合擊，多認少寫。每課十幾個的識字量，學生很難一節(jié)、兩節(jié)課消化，那么鞏固生字降低回生率就顯得尤為重要，給生字換個語言環(huán)境再認識它。為此，我推薦的文章或片段就有鞏固生字的小韻文或生字出現(xiàn)頻率比較多的小文章?？紤]到低年段識字量大的特點。這也和我研究的課題《多種形式鞏固生字降低回生率》掛鉤，每學完課文就讀一讀小韻文，既閱讀積累又鞏固識字。同步閱讀是檢驗識字效果的最好方法。

　　二、閱讀益于作文

　　學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀。”逐步建構(gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外。”事實也證明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導(dǎo)下，靠學生課外自學、自修而成。在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

　　早在幾年前，我曾研究課題《關(guān)注積累，提高小學生作文水平》。學生平時積累好詞好句，作文時就可以從中汲取。但因時間、閱讀面、地理環(huán)境等諸多因素影響，學生積累的必竟有局限性。而今天的閱讀材料是一線教師經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。必將擴大孩子們的積累面，豐富視野，有效地提供學生口語交際與作文的第一手材料 。同步閱讀將是學生最好的積累本。

　　三、閱讀增進理解

　　積累的多了，知識之間就可以融會貫通，由此及彼。如我在講《愛迪生的故事》這篇課文問學生：“你還有什么要問的嗎?”有學生就說了：“老師，愛迪生為什么不開燈而是點蠟燭呢?”另一名學生答道：“愛迪生這時還沒有發(fā)明電燈呢。正是這件事啟發(fā)了他發(fā)明電燈的渴望。”大體意思就是這樣吧。在學這課之前，我班就讀了一篇美文——《失敗是成功之母》，講的就是愛迪生經(jīng)過6000次的試驗終于發(fā)現(xiàn)了鎢絲，發(fā)明了電燈的故事。學生融會貫通，有力的解決了那名同學的問題。又如在講《甘羅》一課，課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，要吃公雞下的蛋，如果大臣們不能滿足他的愿望，便要全體受罰。當時甘羅的爺爺是宰相，正當他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。學到文末，正當我和學生折服于甘羅的機智與勇敢時，孫澤迅舉手說：“老師，如果我是秦王，我能說服甘羅。”“哦?你試試。”“誰說爸爸不能生孩子，海馬就是爸爸生的。”你看，孫同學如果沒有豐富的課外積累，怎能答得如此光彩，讓課堂充滿了生機。學生讀得多了，理解也就上層次了，快而到位，有效的促進文本解讀?？梢?，同步閱讀是促進理解的催化劑。

　　四、閱讀受益未來

　　書是什么?是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書，不僅能開拓視野,增添知識信息，了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強，大量的閱讀后，哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當他們長大或工作時，會發(fā)現(xiàn)胃底層，有未來及得消化的豐厚的積存，從而大受裨益。法國科學家笛卡爾說:“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書，找到崇拜的英雄人物(是為社會、人類有卓越貢獻或獻身的人) ,心靈會感到幸福，從而強化道德、理想意識,凈化心靈，一生朝著理想的目標奮斗不已。英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起?肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，在一個人成長過程與精神品格形成過程中的功能是巨大的潛移默化的。閱讀是蕩滌心靈的凈化器。

　　蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”特級教師錢夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優(yōu)等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變?nèi)松?。也必將是轉(zhuǎn)化后進生的法寶，益智的因子。

　　同步閱讀，就像神奇的藥方，有著神奇的功效：它是檢驗識字效果的最好方法;將是學生最好的積累本;是促進文本理解的催化劑;是蕩滌心靈的凈化器;是轉(zhuǎn)化后進生的法寶，益智的因子……這神奇的藥方具有藥效長，見效慢的特點。這都不是問題，因為我們總是用發(fā)展的眼光來對待教育，看待學生。