《公頃的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

　　3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進(jìn)行簡單的單位換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小。

　　教具學(xué)具：多媒體課件、計算器。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了哪些面積單位? (生：平方米、平方厘米、平方分米)，　課件出示。

　　2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補(bǔ)充完整嗎?

　　早晨7：30，紅紅離開了面積是90( )的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 ( )的趙都小學(xué)學(xué)校。，上樓走進(jìn)教室，按下了面積是2( )的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 ( )的課桌上，手捧起數(shù)學(xué)書和同學(xué)們一起晨讀。

　　(設(shè)計意圖：從學(xué)生身處的教室作為導(dǎo)入的切入口,讓學(xué)生自然而然的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,明確感受到能夠?qū)W以致用.簡單的復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊)

　　師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。

　　3.我們的學(xué)校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎?根據(jù)你收集的資料能說出一個比咱們學(xué)校面積更大的地方嗎?(學(xué)生自由報)

　　4.同學(xué)們交流了很多，老師這里也準(zhǔn)備了一些資料，一起來看一看。

　　5.出示幾組圖片：課件出示，讓學(xué)生齊讀

　　世界園藝花卉公園—昆明世博園占地面積約是218公頃。

　　2008年北京奧運(yùn)會的主體育場“鳥巢”占地面積約是20.4公頃。

　　美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃

　　邯鄲龍湖公園的占地面積約是 41.7公頃。

　　二、探究新知。

　　1.初步認(rèn)識公頃

　　(1)自己讀讀圖片中的文字，這些文字中都使用了什么面積單位?

　　對，“公頃”是測量土地面積單位的專用單位，板書課題：公頃。

　　(2)談話：比平方米大得多的單位。在測量和計算較大土地面積時，除平方米外，通常用公頃作單位。課件出示(讀一讀)

　　(3)你對公頃已有哪些了解，你還想知道些什么?

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是了解學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況，做到有的放矢，提高課堂效教學(xué)效率)

　　(4)帶著這些問題，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)公頃的世界來認(rèn)識公頃。(板書)

　　2.認(rèn)識1公頃的含義。

　　(1)談話：1公頃的面積有多大呢?數(shù)學(xué)中規(guī)定：

　　出示：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。(齊讀)

　　(2)通過計算，體會公頃與平方米之間的換算

　　課件出示

　　100米 1公頃

　　100米

　　課件出示：這是邊長100米的正方形圖，它的面積是多少平方米?請你算一算。指名交流。因為正方形的面積=邊長×邊長

　　100×100=10000(平方米)指出：10000平方米就是1公頃。

　　(3)板書：1公頃=10000平方米=1萬平方米。(齊讀)

　　小結(jié)：一般相鄰的兩個面積單位之間的進(jìn)率是100，但公頃與平方米之間的進(jìn)率比較特殊是10000。

　　(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己找找1公頃的大小，并將在課前實地測量的印象加以整合感受，讓學(xué)生對1公頃有了一個初步的大小概念.)

　　3.體會1公頃的實際大小。

　　(1)師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識了1公頃，下面我們再來實際感受一下公頃到底有多大呢?課件出示：

　　趙都小學(xué)新建的塑膠操場占地面積大約6000 平方米，( )個這樣的塑膠操場面積大約是1公頃。你能體會1公頃的 大小了嗎?

　　(2)我們教室的面積大約是50平方米，( )個這樣的教室的面積大約是1公頃,你能體會1公頃的大小了嗎?

　　(3)剛才我們在校園里體會了1公頃的大小，讓我們走進(jìn)生活，去找找1公頃。你還能在哪里找到面積大約是1公頃的地方?(學(xué)生說說，指名交流)

　　(4)老師也準(zhǔn)備了一些資料。(出示圖片)

　　一個標(biāo)準(zhǔn)足球場地長105米，寬68米占地面積大約是1公頃。

　　邯鄲市博物館館前廣場占地面積10000平方米。，占地面積大約是1公頃。

　　3.用合適的單位名稱填一填。

　　(1)邯鄲開建河北最大人防地下商業(yè)街，它在特殊時期可儲備350000(平方米)應(yīng)急戰(zhàn)備物資，店鋪及商場總建筑面積約10(公頃)。

　　(2)邯鄲市“南湖中心景區(qū)城市生態(tài)公園一期”工程正式竣工，占地面積47(公頃)。南湖一期工程建設(shè)以來，共拆遷各類建筑26000(平方米)。

　　(設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的操場做背景來認(rèn)識1公頃，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以對公頃這個比較大的單位有一個更直觀的認(rèn)識,對概念更加清晰準(zhǔn)確.)

　　4.嘗試單位換算。

　　我們會使用平方米和公頃這兩個面積單位的，我們剛才還學(xué)習(xí)它們之間的進(jìn)率，根據(jù)他們之間的進(jìn)率你會不會它們間的換算呢，課件出示，學(xué)生讀題，

　?、偬彀查T廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合( )公頃。

　?、诒本┑墓蕦m是世界上最大的宮殿 ，占地面積約72公頃，合( )平方米。

　　先自己獨(dú)立完成后，同桌之間相互說一說你是怎樣換算的，最后再給全班匯報.

　　小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)換算成以公頃作單位，只要把原來的數(shù)除了10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向左移動4位。把以公頃作單位的數(shù)換算成以平方米作單位，只要把原來的數(shù)乘以10000或是直接把小數(shù)點(diǎn)向右移動4位，簡單的說：進(jìn)行單位換算時，要先想清楚這兩個單位間的進(jìn)率，如果把公頃改寫成平方米要乘進(jìn)率，如果把平方米改寫成公頃要除以進(jìn)率。

　　三.解決問題。

　　(1)你們想不想用你應(yīng)用所學(xué)的知識去解決生活中的問題?。課件出示

　　一塊平行四邊形菜地,底是250米.高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?

　　(2)有沒有信心用你今天學(xué)的知識完成作業(yè)紙上的題呢?

　　設(shè)計意圖：從對公頃的認(rèn)識,讓學(xué)生認(rèn)識到面積單位之間的關(guān)系以及換算的方法,以及在實際生活中應(yīng)該活學(xué)活用,真正明白數(shù)學(xué)知識是為我們的生活服務(wù)的,學(xué)好公頃這個面積單位確實是非常實用的.)

　　四.反思小結(jié)。

　　今天我們學(xué)了什么?

　　五.拓展延伸。

　　1.今天，我們一起認(rèn)識了“公頃”這一常用的測量土地面積單位。讓我們再一次走進(jìn)生活，去感受公頃在生活中的廣泛應(yīng)用吧。(先后出現(xiàn)南京明孝陵、北京中華世紀(jì)壇、臺灣日月潭和2004年我國森林面積的畫面)

　　2.你們知道中華人民共和國的國土面積大約是多少嗎?平方千米是一個比公頃更大的面積單位。這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。同學(xué)課下再搜集生活中有關(guān)平方千米的資料。

　　板書設(shè)計：

　　認(rèn)識公頃

　　邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。

　　1公頃=10000平方米

　　(設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生提前網(wǎng)上學(xué)習(xí)興趣，試做作業(yè)紙題，達(dá)到先嘗試做再主動探索學(xué)習(xí)得目的。)

　　《公頃的認(rèn)識》說課稿

　　一、 說教材。

　　它是五年級上冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位，為后面學(xué)平方千米做好準(zhǔn)備。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生思維能力，認(rèn)知發(fā)展我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生知道常用的面積單位公頃;通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小;知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。

　　2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識解決一些簡單的實際問題。

　　3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)難點(diǎn)是體會1公頃的實際大小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會進(jìn)行簡單的單位換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會1公頃的實際大小。。

　　三、說教法、學(xué)法理念：

　　為突破重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，我將采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，我將通過積極的 “引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生主動地“探索”合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。努力體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

　　四、說教學(xué)過程

　　新課程中指 “要將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”依據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程擬訂為：

　　在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”

　　(一)在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。

　　我先設(shè)計一組填面積單位的題目給學(xué)生填，在最后一題有意安排了面積較大的地方，讓學(xué)生填，學(xué)生讓學(xué)生從體驗面積單位在生活實際中的應(yīng)用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要，教師這時就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場景，讓學(xué)生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃?1公頃有有多大?什么時候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。

　　(二)自主探究，認(rèn)識公頃

　　在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取預(yù)習(xí)之星和奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”。

　　(一)檢查預(yù)習(xí)情況，獎勵預(yù)習(xí)之星。

　　新課標(biāo)中提到在學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我在上新課前先對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生先把自己在的預(yù)習(xí)時知道的和還沒有理解的問題跟同學(xué)生交流，再讓學(xué)生匯報。在這里一方面我可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來對下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作調(diào)整。并對認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)獎勵預(yù)習(xí)之星，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)奪取探索之星

　　根據(jù)的預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生通過計算邊長是100米的正方形去認(rèn)識1公頃的概念，在這里學(xué)生會的我不教，只對學(xué)生沒有掌握的進(jìn)行指導(dǎo)來體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)生定教的方法。學(xué)生此時對于1公頃有了下初步的感知，但是1公頃有多大對小學(xué)生來說還是比較抽象的，所以我借助課前的數(shù)學(xué)活動28個學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，的有利素材引導(dǎo)學(xué)生通過計算知道要用100個這樣的正方形的面積才是1公頃，再讓學(xué)生通過想象我們要幾個同學(xué)手拉手才能圍成一個邊長是100米的正方形呢?再以學(xué)生熟悉的學(xué)校、操場、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設(shè)計既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。

　　為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我播放了我從學(xué)校外走一圈的視頻讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小，這樣學(xué)生有了直觀的視頻更容易想像1公頃的大小，比憑空想象更容易更深刻。

　　4.嘗試單位換算

　　最后就是讓學(xué)生自主探索公頃與平方米的進(jìn)率，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”的題目后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是體驗平方米與公頃的換算過程并掌握方法。

　　(三)嘗試練習(xí)，鞏固深化。

　　夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣?！本毩?xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習(xí)讓學(xué)生分別去奪取鞏固之星和達(dá)標(biāo)之星。

　　1.基本練習(xí)，我先安排學(xué)生做課本82頁練一練第1題。讓學(xué)生計算出這個足球場的面積，再把計算結(jié)果和1公頃比大小。通過比較認(rèn)識到：這個足球場接近1公頃，但還不到1公頃。

　　2.綜合練習(xí)　主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，我先讓學(xué)生自己先算，再讓學(xué)生說說是怎樣算的。這題的目的是讓學(xué)生把1公頃先換算成10000平方米，再通過平行四邊形的面積公式用除法求出高是多少?

　　五、前后呼應(yīng)，拓展留疑

　　1.總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　2.那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎?(板書：960000000公頃)

　　你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎?

　　說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。

　　我設(shè)計的板書簡潔明白。

　　板書設(shè)計：

　　公頃的認(rèn)識

　　hm

　　100 100=10000平方米

　　1公頃=10000平方米

　　看了“公頃的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計”