(三)展示交流

　　展示交流包括成果展示和交流評價，是學(xué)生鞏固和提升學(xué)習(xí)收獲的操作要素。展示交流不是學(xué)習(xí)成果的簡單重復(fù)與再現(xiàn)，而是對學(xué)習(xí)體驗和感悟的表達與再現(xiàn)，是對自主探究和發(fā)現(xiàn)的溝通與交流，是對多種方法和答案的理解與評價。有效的展示交流，特別要做好以下工作：

　　第一，建立必要的展示平臺。為了確保展示交流的實施，學(xué)校和教師必須為學(xué)生建立多種課堂展示平臺。近年來，從構(gòu)筑學(xué)生課堂的實際需要出發(fā)，有些學(xué)校將學(xué)生座位改成餐桌式，為學(xué)生在小組內(nèi)交流討論做好了應(yīng)有的準備;有些學(xué)校在教室的四周掛上了黑板，為學(xué)生在全班展示學(xué)習(xí)成果提供了極大的方便;有些學(xué)校在教室里安裝了電子白板，為學(xué)生隨時進行展示創(chuàng)造了極好的條件。事實證明，所有這些都是學(xué)生在課堂上很好的展示平臺。

　　第二，組織有效的展示活動。展示交流一般以集體展示為主，展示內(nèi)容應(yīng)當代表小組意見，展示人選必須由小組進行推薦。展示時，全班同學(xué)要認真傾聽，并根據(jù)實際情況適時進行恰當?shù)幕貞?yīng)。有效的展示活動，還應(yīng)當做到有重點、有代表性和有提升的進行。所謂有重點就是圍繞課堂學(xué)習(xí)的重點，對本節(jié)課的核心內(nèi)容進行展示;有代表性就是根據(jù)教師課堂巡視的情況，對本節(jié)課的共性問題進行展示;有提升就是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，對學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果進行拓展提升。

　　第三，實施積極的展示評價。小組展示成功，可按展示者的基礎(chǔ)好壞進行記分?；A(chǔ)最差的同學(xué)展示成功，可為組內(nèi)全體成員每人記5分。其他同學(xué)展示成功，可按展示者基礎(chǔ)由差到好，分別為組內(nèi)全體成員記4分、3分、2分。不能展示成功的，組內(nèi)其他同學(xué)可以幫助展示，展示成功全體組員按幫助者展示記分，提供幫助的同學(xué)加記1分。在展示過程中，全班同學(xué)要積極回應(yīng)，對提出特別有價值的意見和見解者，可適當加分予以鼓勵。

　　三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　檢測導(dǎo)結(jié)是構(gòu)筑學(xué)生課堂的反饋環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都要對檢測給予高度重視，通過有效的檢測對課堂學(xué)習(xí)進行反思總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)經(jīng)驗，進一步鞏固和提升課堂學(xué)習(xí)成效。

　　有效的檢測導(dǎo)結(jié)，應(yīng)以科學(xué)的檢測工具為前提，在內(nèi)容上對學(xué)習(xí)目標和任務(wù)應(yīng)有較強的針對性，在呈現(xiàn)上一般以紙質(zhì)答題卡的形式呈現(xiàn)為主，在時間上應(yīng)有具體的時長要求，在評價上應(yīng)有明確的評價標準。課堂上進行檢測導(dǎo)結(jié)，必須抓住檢測、反饋、總結(jié)三個要素進行操作。檢測的操作，必須為學(xué)生留有足夠的時間，由學(xué)生獨立完成。反饋的操作，應(yīng)以小組為單位，在互相批閱和改正錯誤的基礎(chǔ)上，對學(xué)生做出恰當?shù)脑u價。凡是一次性解答正確的學(xué)生記5分，解答錯誤但自己能改正的學(xué)生記4分，解答錯誤但在同學(xué)幫助下能改正的學(xué)生記3分。凡是解答錯誤又不能改正的學(xué)生，要將檢測卡交給老師，由老師對其進行重點輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的進步大小記相應(yīng)的分數(shù)?？偨Y(jié)的操作，要結(jié)合檢測所得的成績，對課堂學(xué)習(xí)的收獲與不足進行實事求是的反思。