奶奶的白發(fā)教學(xué)反思篇一

　　奶奶的白發(fā)教學(xué)反思篇二

　　上星期，我上了《奶奶的白發(fā)》。這篇文章蘊(yùn)涵著深刻的道理,充滿著童趣，孩子們很感興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。這篇課文的重點(diǎn)是理解奶奶說(shuō)的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”。要讓孩子們通過(guò)反復(fù)的有感情的朗讀課文,分角色朗讀,體會(huì)文中的深意，要懂得尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。

　　我在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。我著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情。在理解奶奶說(shuō)的：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句話時(shí)，讓學(xué)生抓住“一半……一半……”感悟奶奶的白發(fā)是長(zhǎng)期操勞的結(jié)果：一部分是為自己的兒子操心，一部分是為小孫子操心。我問(wèn)學(xué)生：“你的奶奶為你做過(guò)哪些事?”孩子們說(shuō)了很多。在教學(xué)“我低下了頭，沒(méi)有吭聲”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“我”為什么“低下了頭”?“我”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么?讓學(xué)生想象“我”沉默不語(yǔ)的潛在原因，繼而想象此時(shí)此刻“我”的心理活動(dòng)，讓學(xué)生受到思想教育。

　　我讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步感悟祖孫間的親情。我找了三個(gè)同學(xué)，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀“我”的話，還有一個(gè)旁白。讀奶奶的同學(xué)就模仿著自己奶奶說(shuō)話的語(yǔ)氣，非常逼真，也能讓人感受到那種親切的語(yǔ)氣。讀“我”的同學(xué)不僅語(yǔ)言到位，而且表情豐富，讓人看了忍俊不禁;而讀旁白的同學(xué)則是一本正經(jīng)，讀得正確、流利。整個(gè)合作非常和諧。我也讓其余同學(xué)分組合作，孩子們讀得很認(rèn)真。

　　孩子們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了長(zhǎng)輩為自己所付出的辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過(guò)我們的努力，使他們變得健康、快樂(lè) 、年輕。在課堂上我問(wèn)學(xué)生：“今后你將為爺爺奶奶做些什么?”孩子們積極喳喳說(shuō)了好多條，有陪長(zhǎng)輩散步，給長(zhǎng)輩捶背，幫長(zhǎng)輩疊衣服……有幾個(gè)孩子還說(shuō)到了以前不聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，惹他們生氣，以后再也不會(huì)了。

　　社會(huì)是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能讓他們學(xué)會(huì)做人。

　　奶奶的白發(fā)教學(xué)反思篇三

　　我上完了《奶奶的白發(fā)》,有遺憾,有興奮,有感動(dòng),靜下來(lái)反思時(shí),發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要 完善的地方太多了,包括自己意識(shí)到的,沒(méi)有意識(shí)到的.更讓我感覺(jué)到的是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的新境界:樸實(shí)、智慧、靈性……

　　<奶奶的白發(fā)>主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。難點(diǎn)是理解奶奶說(shuō)的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,反角色朗讀,懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn).

　　教師的引導(dǎo),一直都是課堂的關(guān)鍵,因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子,完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)引借機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,而我卻忽略了這個(gè)很好的資源.第二，這篇課文可以用表演的方式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀,加表情讀, 但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng), 在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來(lái)面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。另外讀的形式列舉出來(lái)很多，但是沒(méi)有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。

　　短短的45分鐘,讓我成長(zhǎng)了很多,做一名合格的新教師是一種挑戰(zhàn),做一名合格的優(yōu)秀新教師是一種更高的挑戰(zhàn),我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得豐滿, 我想這需要更多的樸實(shí)、智慧、靈性和進(jìn)取。

　　看了“奶奶的白發(fā)教學(xué)反思”