我打敗了男子漢教學(xué)反思篇一

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計比較多，有冗雜之感，表面上熱烈但實際上幾乎每個環(huán)節(jié)都如蜻蜓點水一帶而過，沒有深入細(xì)致下去，學(xué)生也有意猶未盡的感覺，這也就是語文課上抓一點一面帶動全局，而不要面面俱到，也是我容易走入的誤區(qū)。

　　2、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡不明顯，沒有過渡的問題和過渡語，給人感覺非常生硬，不和諧。比如在整體感知和心理描寫這個環(huán)節(jié)，完全可以設(shè)計這樣一個問題:“張山成功靠的是什么?--穩(wěn)定的心理素質(zhì)，那我們看一下本文是怎么描寫張山的心理的，這也是本文的一大特色。”

　　教研員陳永亮老師的建議:

　　1、本課不適合朗讀，出聲朗讀的效果不如默讀的效果好，并且發(fā)現(xiàn)教師所給的時間，大部分學(xué)生沒有朗讀完。

　　2、語文課可以純一點，再純一點兒，本課設(shè)計不錯，但感覺沒有深沒有透，可以進(jìn)行單純的課型設(shè)計，比如設(shè)計成一節(jié)展示課，學(xué)生就張山的賽前、賽中、賽后分別設(shè)計讓學(xué)生賽前、賽中直播、賽后采訪的形式，這樣就更深更透。

　　3、課堂留白可以更靈活一些，讓學(xué)生寫首小詩應(yīng)該是不錯的形式。

　　我打敗了男子漢教學(xué)反思篇二

　　課文以第一人稱描述了張山在1992年巴塞羅那奧運會雙向飛碟射擊賽場上，巾幗不讓須眉，與世界男子頂級選手同場競技，竟以200發(fā)200中的成績摘走金牌的故事。故事扣人心弦，語言生動活潑，尤其心理描寫細(xì)膩逼真，展示了張山自信、堅毅、樂觀的個性品質(zhì)，給人以教育和啟迪。對于這樣一篇自讀課文來說，自己設(shè)計了兩個目標(biāo):1.掌握生字詞語，感知文章內(nèi)容;2.學(xué)會運用細(xì)膩的心理描寫。本篇課文生字詞不多，僅有幾個新詞比較生僻，通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來看，掌握比較扎實，在課堂上針對幾個比較難的成語進(jìn)行造句訓(xùn)練，如:“鬼使神差”“顧名思義”“巾幗不讓須眉”等。增強了學(xué)生的積累。文中有較多的心理描寫，在上課過程中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是個難點，首先，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引導(dǎo)比賽現(xiàn)場，身臨其境感受張山的奪金時刻，讓學(xué)生為張山奪金寫解說詞，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置學(xué)生表現(xiàn)大出所料，所寫的解說詞的切入點范圍較廣，結(jié)合張山奪金之前，比賽中、領(lǐng)獎后等片段，這讓我認(rèn)識到，只要給學(xué)生舞臺與機會學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娘L(fēng)采展現(xiàn)出來。在學(xué)生找出并分析張山心理描寫的語句之后，教師適時出示杜麗的故事，引導(dǎo)學(xué)生從杜麗北京奧運會十米步槍失利到三姿賽奪金的得經(jīng)歷，為杜麗寫心理調(diào)整與獨白。學(xué)生描寫細(xì)致有效。

　　本節(jié)課學(xué)生的語言訓(xùn)練與動筆書寫訓(xùn)練比較到位，但由于教師對時間的掌控欠合理，致使最后談感悟環(huán)節(jié)用時太少，學(xué)生展示不夠充分。對于課堂節(jié)奏的把握仍要注意。另外，教師的示范作用非常重要，比如學(xué)生在寫解說詞時，如果教師能給與更具體的范例，相信學(xué)生會完成的更好!

　　我打敗了男子漢教學(xué)反思篇三

　　這是一篇自讀課文，我的設(shè)計理念是：用好教材，創(chuàng)新設(shè)計，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動，美化教學(xué)手段，追求學(xué)生活動充分，課堂積累豐富——這話說聽起來好聽，做起來好難。

　　課堂上，我對原來的教學(xué)設(shè)計稍作了修改調(diào)整，剖析這節(jié)課，有以下感受。

　　1.字詞訓(xùn)練較扎實。這是一篇自讀課文，生字詞不多，但有幾個新詞比較生僻，所以專門在課上進(jìn)行了檢測。從檢測情況來看，掌握比較扎實。尤其設(shè)計了“稔熟于心”、“巾幗不讓須眉”的造句練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣和能力，較有實效。

　　2.“現(xiàn)場直播”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　本文是一篇以第一人稱來寫的文章，文中有較多的心理描寫。為了讓學(xué)生更有興趣地走進(jìn)文本，我改變以往讓學(xué)生復(fù)述課文的平淡做法，本著“用好教材”、創(chuàng)新教學(xué)活動的理念，讓學(xué)生以主持人的身份走進(jìn)文本，走進(jìn)這場激動人心的比賽，現(xiàn)場直播張山的比賽實況。學(xué)生對此活動很感興趣，盡管改寫出來的“解說詞”還缺少“現(xiàn)場直播”的味道，但通過師生評點，學(xué)生會從中悟出“解說詞”的特點。更重要的是，他們已經(jīng)創(chuàng)造性地改寫了文章，進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練。不足之處，本環(huán)節(jié)用時過長。

　　3. 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　其一注重教師的示范指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，不是放任自流的課堂，教師的示范、點撥、引導(dǎo)，不可忽視。本節(jié)課，我身先示范，展示了解說詞、語段品讀，資源共享，給學(xué)生以啟示、以激勵，達(dá)到了師生共創(chuàng)課堂、教學(xué)相長的目的。

　　其二，注重課堂評價的激勵性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。課堂評價是課堂教學(xué)中很重要的細(xì)節(jié)問題，既要力避籠統(tǒng)的肯定或否定，又要中肯。在本節(jié)課的評點中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自由評點，又不放棄自己的觀點，盡量使學(xué)生從老師的評點中有所頓悟、有所提升。當(dāng)然，課堂評價語言還欠豐富，欠精當(dāng)，今后應(yīng)繼續(xù)努力。

　　4.注重學(xué)生的課堂展示。

　　采用板塊式教學(xué)思路，課堂教學(xué)活動設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)為主體的原則，讓學(xué)生始終處于動口、動腦、動耳、動筆的活動中，挖掘潛能，展示個性，提升語文素養(yǎng)。在備課時，增強主問題意識，問題設(shè)計力避繁瑣細(xì)碎，突出重點、難點。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生展示的舞臺，關(guān)注各個層次的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的精彩回答已經(jīng)證明他們讀懂了語句的意味，他們有能力對文本進(jìn)行精彩解讀。課下我進(jìn)行了統(tǒng)計，本節(jié)課參與學(xué)習(xí)展示的學(xué)生25人次，占班級人數(shù)的一半。不足之處，C層學(xué)生參與展示的人數(shù)不足三分之一。在今后的教學(xué)中，還需關(guān)注各個層次的學(xué)生，調(diào)動其參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

　　5.課堂教學(xué)模式化，簡化教學(xué)思路做得不夠。

　　本來，我不喜歡模式化的課堂，想追求更有創(chuàng)意、更具語文味的教學(xué)思路，但還是沒跳出模式的窠臼，設(shè)計了俗套的流程。

　　另外，“品讀美點”和“拓展升華”都屬于品讀感悟，應(yīng)合二為一，簡化思路。這樣，課堂環(huán)節(jié)會更緊湊些。

　　通過實踐、反思，我重新調(diào)整的教學(xué)思路是這樣的：

　　落實字詞(會寫會用)——擴寫一句(整體感知)——改寫一段(訓(xùn)練能力)——賞讀一處(積累美點)——仿寫一法(心理描寫)。

　　語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我想走近她，卻又感覺離她很遠(yuǎn)……我將繼續(xù)孜孜以求。

　　看了“我打敗了男子漢教學(xué)反思”