六國論教學(xué)反思篇一

　　我對這節(jié)課的感覺是：整體上同學(xué)們能按我設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行合作探究與質(zhì)疑，同學(xué)們課堂表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，不時(shí)出現(xiàn)同學(xué)們和老師快樂的笑聲;教學(xué)目標(biāo)基本完成，課堂最后有些趕時(shí)間，主要是同學(xué)們發(fā)言的語言準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，枝節(jié)問題強(qiáng)調(diào)過多，影響了教學(xué)進(jìn)程;同事們對本節(jié)課也能認(rèn)可，感覺本節(jié)課是成功的。

　　講本次課的收獲與存在的問題是，收獲有： 1、合作是教學(xué)快樂的鑰匙，這個(gè)合作既有教師的正確引導(dǎo)，又有同學(xué)們上課時(shí)的合作探究，枯燥的學(xué)習(xí)因合作而充滿歡樂，倦怠的工作因合作而激情再現(xiàn);2、鞏固落實(shí)很重要，之所以個(gè)別同學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，最后環(huán)節(jié)有些趕時(shí)間，主要原因是個(gè)別同學(xué)對內(nèi)容沒有進(jìn)行認(rèn)真的討論，課前預(yù)習(xí)不夠深入。3、有壓力就會產(chǎn)生動力，要講課的壓力促使自己精心準(zhǔn)備，收獲課堂的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要有一定的壓力才會進(jìn)步提高。存在的問題是：準(zhǔn)備充分了要流暢地把教學(xué)流程完成需要長期的鍛煉，這種全新的教學(xué)模式我還掌握得不夠熟練，課堂也會出現(xiàn)一些沒有預(yù)料的情況，合作探究的評比標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)還不完美，教學(xué)流程還不夠嫻熟，表達(dá)不流利，課堂也有些因聽課的人多而拘謹(jǐn)?shù)那闆r。

　　今后的想法是：要把這種良好的教學(xué)模式堅(jiān)持運(yùn)用到課堂中，教師同學(xué)們都參與，收獲上課與學(xué)習(xí)的快樂，相信隨著教改的深入與不斷科學(xué)化與精細(xì)化，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和教師的生活將會充滿陽光。

　　六國論教學(xué)反思篇二

　　我上了高二語文第三冊的第一篇古文的第一課時(shí)，蘇洵的《六國論》。文章不長，500來字，一篇思路清晰，情緒激昂的政論文。教程安排3個(gè)課時(shí)。文章雖然不長，但卻牽涉到兩個(gè)背景，一是六國破滅的背景，二是作者寫這篇文章的背景，要想讓同學(xué)們充分理解作者借古諷今的主旨，這兩個(gè)背景必須介紹。這當(dāng)然不是難事，這種故事性的背景學(xué)生都愛聽。我的安排是在第一課時(shí)，先在導(dǎo)入之中時(shí)就把六國破滅的背景給做個(gè)簡單的概括，然后再聯(lián)系課文具體介紹六國滅亡的原因;在第二課時(shí)，具體講授文章內(nèi)容時(shí)再穿插作者寫作本文的背景。這一點(diǎn)安排的很好，得到了指導(dǎo)老師的肯定。但是文言文中還有一個(gè)讓人非常頭疼的教學(xué)環(huán)節(jié)，省又省不掉，講，學(xué)生又不愛聽。這就是文言字詞的講解，包括詞類活用，文言句式等。因?yàn)檫@是第一堂古文課，我也只能按照傳統(tǒng)的教法，關(guān)于文言字詞的環(huán)節(jié)，把它放在了第一堂課，在導(dǎo)入，作者介紹，聽，讀后我便開始講解字詞，完全是我自己精心準(zhǔn)備的一種灌輸式的講解。我也沒辦法，因?yàn)槲乙稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有。

　　第一堂課上完后，指導(dǎo)老師給我提了一點(diǎn)小意見：“關(guān)于文言字詞，能不能放在具體的語境中去講解，同學(xué)們長時(shí)間沒有接觸文言文了，在第一堂課講了這么多像外語單詞一樣的文言知識，顯得有點(diǎn)太突兀;而且學(xué)生的底子都不是很好，這種講法，怕他們接受不了;我注意你講字詞時(shí)，很多同學(xué)都扒下了，你看在二班上課時(shí)，能不能字詞放一放，先梳理一下文章”。老師的意思是要把字詞放在具體的語境中講解，按照現(xiàn)代語文教育觀點(diǎn)，文章內(nèi)容與字詞句不能割裂開來，必須在具體的語境中把握具體字詞得意味，這一點(diǎn)，我早就考慮過，卻沒有這樣去準(zhǔn)備。因?yàn)槿绻@樣，每一堂課就不是很完整了。但是指導(dǎo)老師是一個(gè)教無定法的教育工作者，他并不在乎每一堂課是否完整，只要有利于學(xué)生接受就行。這一點(diǎn)也是我比較欣賞的。課間只有10分鐘，他這一說，打亂了我的備課計(jì)劃，不過調(diào)整起來，也不是很難。《六國論》太熟了，完全可以丟開書本講解，況且梳理線索可以穿插點(diǎn)小故事，應(yīng)該能夠把握好。第二節(jié)課在二班上課時(shí)，我把講字詞的時(shí)間，花在了梳理文章的線索上，完全是自主發(fā)揮，但卻不偏離根本，也許是二班基礎(chǔ)較好的緣故，扒著睡覺的學(xué)生沒有了。所以第二節(jié)課比第一節(jié)課上的成功。、

　　古文一般是比較好講的，因?yàn)椴婚L，完全可以串講，但要注意重點(diǎn)的把握。不過要想把文章講生動也不是那么得心應(yīng)手之事，畢竟古代的東西，過去那么長時(shí)間，學(xué)生打心眼里就不喜歡。但是如果能把當(dāng)時(shí)人們身上的感情具體化，人性化，讓學(xué)生盡可能產(chǎn)生共鳴，還有就是處理好那些讓人提不起興趣得字詞(比如放在具體語境之中通過一種幽默的方式把握)。課堂效果肯定不會很差。

　　六國論教學(xué)反思篇三

　　一、備課過程中的考慮

　　1.學(xué)情、教情分析

　　《六國論》是一篇史論，重在說理，對高一學(xué)生來說，趣味性不強(qiáng)，課堂教學(xué)較難出彩。主題明確，課本注釋十分詳細(xì)，難點(diǎn)也不多，較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。我本人教授文言文是弱項(xiàng)，所以選講這篇課文，以挑戰(zhàn)自我。

　　2.基本構(gòu)想

　?、乓曰顒訛橹?，提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

　?、仆怀鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過程又重結(jié)論;既教授傳統(tǒng)內(nèi)容，又體現(xiàn)新課改精神。

　?、沁m當(dāng)運(yùn)用多媒體。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、爬霉ぞ邥柰ㄎ淖?

　?、瓢盐瘴恼麓笠?，歸結(jié)主旨;

　　⑶探究說理性文言文的論證手法。

　　4、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　課前教師準(zhǔn)備閱讀材料。學(xué)生準(zhǔn)備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀：蘇轍《六國論》節(jié)選，李楨《六國論》節(jié)選，史料《七國興亡》，贊揚(yáng)和批評《六國論》的文章各幾段，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　6、教學(xué)方法

　?、沤谭ǎ狐c(diǎn)撥答疑、講解、導(dǎo)引、檢測。

　　⑵學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、討論。

　　7.主要步驟：四步兩場：四步：一是導(dǎo)入新課，感知課文。二是互相質(zhì)疑解疑，合作學(xué)習(xí)。三是探究討論，學(xué)習(xí)論證藝術(shù)，四是理解寫作意圖，小結(jié)課文。重點(diǎn)在“兩場”：一場討論(字詞疑難問題)，一場爭論(本文的論證有無漏洞)。

　　二.授課過程回顧

　　1、教學(xué)計(jì)劃用時(shí)：45分鐘，實(shí)際用時(shí)：49分鐘。完整地實(shí)現(xiàn)了教案計(jì)劃的步驟，條理比較清晰，重點(diǎn)比較突出。突出了語文課的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。課堂上學(xué)生的思考越來越活躍。

　　2、疏通文言字詞部分進(jìn)展較順利，學(xué)生多次朗讀了課文，互相質(zhì)疑解疑比較充分，符合學(xué)生的實(shí)際需要。

　　3、拓展探究部分主要包括兩個(gè)問題，一是思考對“賂者力虧，破滅之道也”的論證運(yùn)用了什么藝術(shù)技巧;二是探究“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)的論證是充分有力的還是有漏洞的。第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展比較平，缺少特色。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)得較好，所以比較成功，學(xué)生都能大膽地說出自己的觀點(diǎn)。

　　4、作業(yè)為二選一，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是寫作，都可以作為《六國論》課后延伸，無論選做哪個(gè)，學(xué)生都要積極思考，繼續(xù)深入探究。

　　5、多媒體使用少而精。七國形勢圖配以動畫效果，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，貫穿整節(jié)課。幾個(gè)文言文檢測題，可以加快課堂節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。其它與課堂關(guān)系不大的材料，盡管畫面精彩，但也舍棄不用。

　　三、對今后教學(xué)的思考

　　1、語文教學(xué)是一門技術(shù)，教師要有基本經(jīng)驗(yàn)，能駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù),其條件是教師對學(xué)生要十分了解。就如同老農(nóng)對土地和農(nóng)時(shí)的了解很重要，什么時(shí)候下種，什么時(shí)候澆水，都要選擇最佳時(shí)機(jī)。教師在課堂上對每一分鐘的感覺都要準(zhǔn)確，對每一個(gè)環(huán)節(jié)的處理都要操作熟練，否則，課堂不會流暢。今年我教高三，用的是高一的學(xué)生，學(xué)生情況不太了解，對自己的課堂節(jié)奏有一定影響。

　　2、語文教學(xué)更是一種藝術(shù)。同樣的問題，怎么處理，大有學(xué)問。怎樣講出一篇文章的個(gè)性?文學(xué)常識是聽老師的精彩介紹，還是讓學(xué)生自已介紹?一節(jié)課當(dāng)中在什么地方什么情況下掀起高潮，把學(xué)生的心扉撞開?當(dāng)學(xué)生的探究漸入佳境，怎樣推動他們把思考再深入一下，使高中語文課堂達(dá)到應(yīng)有的深度?結(jié)束語如何將課堂的探究引向深入?這臺上的幾分鐘，就靠臺下長時(shí)間的學(xué)習(xí)與探索。著名教師授課，就像著名藝術(shù)家表演，自然流暢，水到渠成。從這方面說，我的學(xué)養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的積累還差得遠(yuǎn)。

　　3、豐富的知識儲備是教師不可缺少的。本節(jié)課上學(xué)生的一個(gè)問題是我沒有準(zhǔn)備的，“《六國論》是史論，除了史論，還有什么論?”幸虧另一個(gè)學(xué)生找到相關(guān)資料，替我解圍，否則我只能說“回去查查”——不能當(dāng)場解答，畢竟是遺憾的事。所以，要做一名合格的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。

　　4、無論是新課程還是舊課程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。新課程背景下的課，要忌浮虛，講實(shí)用;真正做到以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，同時(shí)教師也要參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長。

　　三尺講臺，亦甘亦苦。我愿把講授語文課當(dāng)成一門藝術(shù)，讓它帶給學(xué)生終生的享受，也給自己以人生的慰藉。

　　看了“六國論教學(xué)反思”