2.操作

“271”模式呈現(xiàn)的特點是“課前”準備緊鑼密鼓、“課上”互動熱火朝天、“課后”復習溫故知新。

教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。

對預習的要求：教師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節(jié)課預習等方法要求學生預習;一般課上前10分鐘用來組織預習，預習時以小組為單位，組織組內(nèi)預習交流，師生互動、學生自主、小組探究，要求集中歸納出疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。

10+30+5課上操作要求：前10分鐘為預習;課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行整理并結(jié)合自己已準備好的新授課的教學設(shè)計，進行點撥、引導、分析、講解;課堂后段5分鐘，學生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點。

3.學習動車組

每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，即做好“組務”自主管理工作;一個是科研組，即學生根據(jù)組內(nèi)“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力;一個是學習小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。

“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。

4.兩案并舉

兩案即導學案和訓練案。

導學案要實施“分層要求”——分層學習、分層目標、分層達標、分層訓練。課前，教師要針對不同層次的學生編制導學案，并要在上課前，從小組里選拔出學力中等的學生“代表”進行培訓，課中對“代表”進行“學情調(diào)查”和“達標驗收”。課后教師要依照訓練案對“代表”進行“計時”訓練，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成“規(guī)定動作”。

昌樂二中“271”模式的成功推行，打破了教育的單向傳授形式和學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協(xié)作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現(xiàn)了課堂教學效率的最大化。