小海星快回家教學(xué)反思篇一

　　小海星快回家教學(xué)反思篇二

　　一年級的語文學(xué)習(xí)，雖然是以字、詞為主，但是仍不乏可以挖掘的的內(nèi)容。我在教學(xué)《小海星快回家》一課時(shí)，將識字、理解詞義、讀句有機(jī)結(jié)合起來，把詞語的理解、積累和運(yùn)用進(jìn)入低年級的課堂，讓學(xué)生在語言環(huán)境中更好的理解課文。例如：課文第一句“小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。”我讓學(xué)生先找了哪個(gè)詞語寫出了小海星玩沙的心情，大家都找到了“開開心心”這個(gè)詞語，然后通過比較“開心——開開心心”這組詞語，讓學(xué)生比較一下讀哪個(gè)詞語時(shí)覺得更開心，同時(shí)又滲透了“AABB”這類的詞形，最后再懷著開開心心的心情朗讀，體會小海星的快樂玩耍，同時(shí)讓學(xué)生動動腦筋，想想還有哪些這種類型的詞語，一次達(dá)到積累的目的。第二句“媽媽再找他：怎么傍晚不回家?”引導(dǎo)學(xué)生體會海星媽媽找不到小海星時(shí)著急心情，讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，想想如果自己就是海星媽媽，孩子不回家自己的心情會怎樣?學(xué)生自然而然的讀出了疑問句的語氣...

　　雖然對教案進(jìn)行了反復(fù)的推敲，但是在教學(xué)中也反映出一些問題，其中最嚴(yán)重的問題就是：學(xué)生的讀音不準(zhǔn)。由于班中大多數(shù)學(xué)生是外地學(xué)生，在分辨平舌音和翹舌音的有很大的困難，比如生字“沙”雖然進(jìn)行了反復(fù)糾正，但是效果還不是很明顯。還有就是本課中的生字“傍晚”一詞，一個(gè)是后鼻音一個(gè)事前鼻音，在區(qū)分上也有一定的困難，而且平時(shí)在讀這個(gè)詞語時(shí)習(xí)慣把“bàng wǎn”讀成“bàn wǎn”，在課堂上通過拼讀、個(gè)別讀、開火車讀、連成詞語讀等方法進(jìn)行了強(qiáng)化。在以后的教學(xué)中，我會更重視學(xué)生的發(fā)音問題，力爭讓孩子們的發(fā)音能更準(zhǔn)確。

　　小海星快回家教學(xué)反思篇三

　　《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對孩子濃濃的愛。

　　本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，旨在鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式識記本課8個(gè)生字，并采用多種形式讓學(xué)生朗讀課文，感受朗讀的愉悅，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。同時(shí)通過語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生演演小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。書寫指導(dǎo)重點(diǎn)讓學(xué)生描摹“海、家、怎、么”4個(gè)生字，注意正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　在本課的識字教學(xué)中，我主要選用“分散識字”和“集中識字”相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)生字的音、形、義的特點(diǎn)在教學(xué)中有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到識字的過程當(dāng)中，體會識字的樂趣。本課的閱讀教學(xué)，我主要通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生正確朗讀課文，并熟讀成誦。在寫字教學(xué)時(shí)，我主要是通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

　　為了讓學(xué)生能更主動地學(xué)習(xí)，我還根據(jù)課文制作了多媒體課件，如小海星的自我介紹，生字詞、課文句子的出現(xiàn)，以便讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

　　反思課堂教學(xué)，我覺得有以下感受：

　　首先，多媒體動畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。

　　其次，我能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過拼讀字音——你說我猜——認(rèn)讀詞語等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。其中，“你說我猜”的游戲效果很好，他們把自己編的字謎給同學(xué)猜，其實(shí)就是向大家展示了自己識字的方法，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　但在語言實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生演演小海星和媽媽(或爸爸)的對話時(shí)，由于課堂組織不利，兩位學(xué)生上講臺表演得很有生活味，尤其當(dāng)“海星爸爸”的男生很有威嚴(yán)感，是個(gè)像模像樣的嚴(yán)爸爸。但底下的學(xué)生亂哄哄，嘻笑成一片，不僅影響了觀賞性，也讓這一環(huán)節(jié)的教學(xué)失去了實(shí)效。因此，在角色表演前我應(yīng)該指令更明確，讓學(xué)生在有序的課堂中學(xué)有所樂。

　　看了“小海星快回家教學(xué)反思”