岳陽樓記教學(xué)反思篇一

　　2、方法的組合教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導(dǎo)入

　　3、程序的組合教學(xué)中以循序漸進的推進為主(導(dǎo)入、讀講、辯異、歸納等)步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回，歸納中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化

　　4、節(jié)奏的組合主旋律是學(xué)生的誦讀，反復(fù)讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

　　不足：因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學(xué)目標(biāo)要求也會多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)生的接受能力所以平時備課，要從學(xué)生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學(xué)生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應(yīng)，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學(xué)生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓(xùn)吧。

　　岳陽樓記教學(xué)反思篇二

　　本文以其大氣的文風(fēng)和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經(jīng)的時間太久，所以關(guān)于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的同時力圖打破常規(guī)。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學(xué)生能力的提高和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　一、基礎(chǔ)積累扎實：在教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預(yù)習(xí)還是當(dāng)堂檢測都注意了這一點。文言文的學(xué)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識的積累，這是學(xué)習(xí)文言文的根本，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。文言文教學(xué)無論經(jīng)歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學(xué)。

　　二、思維訓(xùn)練求深：本設(shè)計在注重學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累的同時，又注重提高學(xué)生的理解和鑒賞能力。

　　在教學(xué)流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應(yīng)該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。提示學(xué)生幾種主要的評析角度。

　　[品味探究]第3題“文中表達作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫?rdquo;。這道題首先必須交給學(xué)生：能表達作者人生態(tài)度和追求的句子一般在文章開頭或結(jié)尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學(xué)生注意共性化閱讀的問題。

　　學(xué)法指導(dǎo)在中學(xué)語文教學(xué)中非常必要。它會給學(xué)生語文學(xué)習(xí)以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學(xué)好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

　　三、解讀張揚個性：在關(guān)注共性化閱讀的同時，注意尊重和鼓勵學(xué)生個性化的閱讀體驗。在[品味探究]第4題“你怎樣理解‘微斯人，吾誰與歸?’這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀”。

　　如果學(xué)生答：作者為自己能夠擁有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操而感到自豪，所以要讀得豪邁。我們應(yīng)予以肯定。

　　如果學(xué)生答：作者以此語勉勵自己。自勉的同時，勉人。委婉表達了作者對好友滕子京的勸勉之意，希望滕子京能夠走出個人狹境，放眼四海，大濟蒼生。所以應(yīng)讀得語重心長。我們應(yīng)予以贊揚。

　　如果學(xué)生答：作者為世間多眼界狹隘、自私自利之人而感到憤慨，感慨世間知己甚少，所以應(yīng)讀得蒼涼悲慨。我們更應(yīng)尊重和鼓勵。這一點對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)乃至進行個性化的文學(xué)創(chuàng)作都非常重要。

　　四、朗讀講究美感：古人有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。更何況美讀呢，教師的美讀無形中會感染學(xué)生，調(diào)動氣氛。而學(xué)生自己的美讀更能激發(fā)他們對作品的熱愛，對語文的熱愛。語文課堂中書聲朗朗應(yīng)是語文教學(xué)的本色。

　　五、流程追求方法：無論簡單還是復(fù)雜的問題，必須經(jīng)過獨立思考和解決的過程。唯有此，學(xué)生才能真正做到動腦動口動心，才知道哪是自己會的，哪是自己不會的。唯有此，才能不斷強化他們“我”的概念。

　　對于那些在自主學(xué)習(xí)過程中不能獨立解決的問題，根據(jù)新課程的理念，把它們交給小組，集大家智慧合作解決。讓他們在合作中彼此學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其參與意識、競爭意識、合作意識。

　　六、情感熏陶自然：我在教學(xué)設(shè)計中非常重視對學(xué)生情感的熏陶，注重對其人生態(tài)度、人生價值的正確引導(dǎo)。而這一切必須自然不做作，教育無痕，方顯作用。在結(jié)束語中自然而有激情的提出希望——“讓我們記住‘不以物喜，不以己悲’!記住‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’!記住范仲淹!”。學(xué)生內(nèi)心的情感自然就會被調(diào)動起來。我們關(guān)注語文學(xué)科工具性的同時也在關(guān)注其人文性。而要在授課過程中彰顯語文人文性就必須注意方式方法，不能刻意為之。

　　在教學(xué)流程的每一步，都給出了設(shè)計意圖。我希望這是一篇可操作性比較強的教學(xué)設(shè)計，也是一篇能體現(xiàn)語文本色教學(xué)的設(shè)計。希望熱愛語文教學(xué)研究的同仁多批評斧正。

　　岳陽樓記教學(xué)反思篇三

　　上周我們學(xué)校進行了語文組公開教學(xué)，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內(nèi)容豐富、思想性很強的名篇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟古代優(yōu)秀作品的美，學(xué)習(xí)古人積極向上的思想和豐富復(fù)雜的感情。經(jīng)過具體的課堂教學(xué)之后，我思考了很多內(nèi)容，接下來我就談一談講這一課的感受：

　　一、自主預(yù)習(xí)與小組討論相結(jié)合

　　在教學(xué)過程中，我按照自己的教學(xué)安排，利用早讀時間認(rèn)真督促學(xué)生預(yù)習(xí)。而預(yù)習(xí)的方式就是自主預(yù)習(xí)和小組合作討論相結(jié)合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決;然后帶著問題或?qū)W習(xí)成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結(jié)論;解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調(diào)的字詞句加以提示，學(xué)生就能基本把握文章內(nèi)容。

　　二、朗讀與品味意境相結(jié)合

　　古文學(xué)習(xí)最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學(xué)過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學(xué)生去嘗試，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應(yīng)的指導(dǎo)。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂;不以物喜，不以己悲;微斯人，吾誰與歸?”既檢測了學(xué)習(xí)效果，又品味了文章的意境。

　　三、理解內(nèi)容與體會感悟相結(jié)合

　　簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，即使在今天依然有很大的現(xiàn)實意義。學(xué)完文章之后，我還要求學(xué)生在日記上談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受，以便進一步鞏固德育效果。

　　四、教后反思

　　學(xué)完這篇名篇，我反思自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學(xué)生去嘗試，但缺少具體學(xué)法的指導(dǎo)，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調(diào)整等，沒給學(xué)生作具體的指導(dǎo)，這是今后應(yīng)該注意的。 同時，在教學(xué)過程中，我過于注重強調(diào)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學(xué)生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

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