如果申論 基礎(chǔ)比較差 應(yīng)該從外圍入手打基礎(chǔ),看一些時(shí)事新聞熱點(diǎn),了解一下最近半年發(fā)生重大社會(huì)話題。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于國(guó)考申論備考提出對(duì)策題作答流程，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

國(guó)考申論備考提出對(duì)策題作答流程（精選篇1）

1. 核心思想：國(guó)家公務(wù)員考試大綱較往年大綱多了一句“特別是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)解決問(wèn)題的能力”。這也說(shuō)明在考試中更加注重考生對(duì)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和運(yùn)用能力。對(duì)于備考省考的考生而言，更需要在平時(shí)多注意看新聞、學(xué)熱點(diǎn)以及多分析習(xí)近平總書(shū)記在各個(gè)領(lǐng)域的講話及思想。

2. 題型變化：

(1)歸納概括：題干表述更加靈活。如國(guó)考地市級(jí)第一題題干為：請(qǐng)你談?wù)劺像R是怎樣“當(dāng)好基層這根‘繡花針’”的。題干表述沒(méi)有“請(qǐng)概括”等相關(guān)表述，但是實(shí)際上還是去找老馬在基層是怎樣做的，即找做法，因此題干表述更加靈活。

(2)提出對(duì)策：國(guó)考過(guò)后考生最大的感受就是：提出對(duì)策題型重出江湖。命題人更加青睞于對(duì)考生提出和解決問(wèn)題能力的考察。因此考生更應(yīng)該注重提升自身機(jī)關(guān)事務(wù)工作能力。在備考期間可以通過(guò)多看人民日?qǐng)?bào)等相關(guān)文章進(jìn)行積累。

(3)貫徹執(zhí)行：國(guó)考兩套試卷都減少了對(duì)申發(fā)論述題目的考察而增加了對(duì)于貫徹執(zhí)行題型的考察。考試題目更接近基層，這也是考官更加注重考察考生機(jī)關(guān)事務(wù)工作能力的體現(xiàn)。因此，考生在備考中應(yīng)該把復(fù)習(xí)重點(diǎn)向這方面傾斜。

總 結(jié)

對(duì)于即將來(lái)臨的省考，申論試卷的難度或許會(huì)更大，主要體現(xiàn)在：對(duì)于題干的分析需要更加靈活;對(duì)于材料的閱讀需要更加認(rèn)真，分析應(yīng)該更加透徹，抓住材料的本質(zhì)、觀點(diǎn)及所想傳遞的思想。

考生仍然要不斷刷題并不斷總結(jié)，然后調(diào)整自身心態(tài)，以飽滿的情緒去迎接即將到來(lái)的考試!

國(guó)考申論備考提出對(duì)策題作答流程（精選篇2）

誤區(qū)一：材料不是有感情地閱讀文章

我們來(lái)單看申論對(duì)閱讀理解能力的定義，理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

現(xiàn)在我們來(lái)拆分一下，這里有三層意思。第一層，準(zhǔn)確理解給定材料意思，這個(gè)作為參加公考的本科以上學(xué)歷額大家自不必多說(shuō)。第二層，把握各個(gè)部分之間的關(guān)系，伙伴們，這是什么，這是我每天都要敲黑板的赤裸裸的邏輯啊。第三層，對(duì)材料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)作出恰當(dāng)?shù)慕忉?。這個(gè)是什么?分析材料啊，對(duì)于怎么分析材料，我不得不吐槽某些厚厚的課本里的方法。我來(lái)給你舉個(gè)例子，你就知道有多扯，有的課本教大家什么轉(zhuǎn)折語(yǔ)后面必然有料之類(lèi)的。事實(shí)上，不用刻意去看什么“但是”之類(lèi)的轉(zhuǎn)折語(yǔ)，大家遇到的問(wèn)題往往是感覺(jué)答案應(yīng)該就是出自于這幾句話，但是你不知道怎么去提煉，怎么在150字之類(lèi)把這些話語(yǔ)精煉地呈現(xiàn)出來(lái)。所以，你缺的是怎么分析材料的方法。

誤區(qū)二：大作文不是申論的唯一

大作文占40分，是啊，分?jǐn)?shù)占比很高啊。但是小題占比60分，占比更高啊!

申論小題看似主觀，如果學(xué)會(huì)分析材料和審題，題目在你眼里基本變成了客觀題，小題采分點(diǎn)找的好，失分的可能性相對(duì)比較小，可以說(shuō)這部分是你能把握在自己手里的部分。

我們來(lái)算一算，小題四道，每道失3-4分，已經(jīng)12-16分，這十來(lái)分只要平常功夫下的深，是沒(méi)必要失去這么多的。

而大作文，這種綜合能力的考察中，很多不確定的因素在里面，你的立意是否對(duì)，你的論證是否得力?你的論據(jù)是否符合判卷人的預(yù)期等等。而且，我們橫向?qū)Ρ鹊脑?，大作文你要比別人高10分，這個(gè)的難度比四道小題多10分，是不是要難的多?

誤區(qū)三：對(duì)答案，對(duì)照某一答案死磕

我先來(lái)告訴你，公考得官方從不公布真題，不公布答案，更不指定參考用書(shū)。那么你能買(mǎi)到的題目是怎么來(lái)的?每年考試，大機(jī)構(gòu)會(huì)讓一幫人報(bào)名去參加考試，這幫人參考在考場(chǎng)上去抄試卷原題，根據(jù)抄題目多少領(lǐng)取酬勞。那答案又是怎么來(lái)的?他們自己做的呀?這份答案真正到了考場(chǎng)上能拿多少分，甚至很多機(jī)構(gòu)拿出來(lái)的答案印刷在解答中就有很明顯的錯(cuò)誤，照著這個(gè)答案死磕，覺(jué)得跟他一樣就能拿申論100分，你不被刷誰(shuí)被刷?

國(guó)考申論備考提出對(duì)策題作答流程（精選篇3）

(一)對(duì)策合情、合理、合法

在申論考試中，考生就給出解決問(wèn)題的對(duì)策而言，要考慮對(duì)策是否合情、合理、合法;考慮要周全，在不違背法律，社會(huì)公序良俗的情況下使各方利益最大化。

考生在作答時(shí)對(duì)于合理、合法、合情要辯證的看待，很多事合理、合情，但未必合法，因?yàn)榉傻闹贫ㄍ菧笥谏鐣?huì)發(fā)展的，不能因?yàn)榉傻臏蠡蛘呗┒磁c空白，致使無(wú)辜者受害。此時(shí)，考生可以從政策、公共利益及具體情況具體分析等方面協(xié)調(diào)，避免勢(shì)態(tài)擴(kuò)大;同時(shí)，不違反法律，并不是去鉆法律的漏洞，重在合理規(guī)避。換言之，也是利益權(quán)衡，堅(jiān)持以人文本，標(biāo)本兼治。

(二)針對(duì)性、時(shí)效性、可行性

給出對(duì)策要考慮針對(duì)性，有效性，時(shí)效性;針對(duì)性主要是指特定情況下，并非是對(duì)所有的社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題，這里的特定情況是要依據(jù)給定材料來(lái)展開(kāi);有的考生看到題干，一下就想到了社會(huì)上類(lèi)似的一系列現(xiàn)象或問(wèn)題，答題時(shí)往往漫無(wú)邊際，主次不分，最后分?jǐn)?shù)不盡人意。雖然申論考試的材料主題有宏觀、微觀等方面的描述，但作答要圍繞給定材料中的問(wèn)題和題目的要求，避開(kāi)干擾。

時(shí)效性，考生要考慮當(dāng)前的情況，對(duì)策落后或過(guò)于前瞻都不是最好的，同一件事處在不同階段的情況是不一樣的，有些辦法能解決昨日之事，有些辦法可解決未來(lái)的，但不一定適合當(dāng)下，而此處的時(shí)效是針對(duì)給定材料而言的。

可行性，任何對(duì)策或方案如難以執(zhí)行或落實(shí)，就難說(shuō)是好的方案了;尤其，申論考題重在解決問(wèn)題，要切實(shí)可行，要考慮財(cái)力、人力等資源的局限性及如何合理配置。同時(shí)，解決問(wèn)題要有歸口，也就是要有主管部門(mén)或責(zé)任人，責(zé)任能落實(shí)到人頭或具體的職能部門(mén);分明要明確，權(quán)責(zé)要統(tǒng)一，且能貫徹執(zhí)行。

(三)針對(duì)不同主體的對(duì)策提出

提出對(duì)策不僅要考慮上述的合情合理合法及有效性、針對(duì)性、可行性，關(guān)鍵在于如何作答好;我們閱讀給定材料后會(huì)根據(jù)題目來(lái)找問(wèn)題、提問(wèn)題、分析問(wèn)題的原因而后作答，在發(fā)現(xiàn)和分析時(shí)用到的方法很多，現(xiàn)就主體分析法及作答思路做一梳理。

申論考試很多時(shí)候會(huì)遇到不同的主體或?qū)用娲嬖趩?wèn)題需要解決，比如政府部門(mén)、執(zhí)法人員等不同主體的法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)薄弱等，對(duì)于不同主體及可能存在的不足要明確給出解決思路。

1、思想意識(shí)層面：各主體對(duì)某些問(wèn)題的看法，或者主體想達(dá)到的目的等，如依法治國(guó)，各地領(lǐng)導(dǎo)法律意識(shí)薄弱，就需要加強(qiáng)，可由組織等相關(guān)部門(mén)通過(guò)集中培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、學(xué)習(xí)來(lái)提升。

2、責(zé)權(quán)層面：賞罰分明，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，責(zé)任到人，避免分工不合理，權(quán)責(zé)不明確，管控過(guò)多等。

3、監(jiān)管層面：監(jiān)管不到位，監(jiān)管不力，需要社會(huì)、輿論共同引導(dǎo)等;

4、執(zhí)行層面：如上有政策、下有對(duì)策，推諉責(zé)任，不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行，執(zhí)行力薄弱等。

當(dāng)然，常用的主體主要有：各級(jí)政府、領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)人員、職能部門(mén)、群眾、媒體、社會(huì)團(tuán)體企業(yè)、勞動(dòng)者等;問(wèn)題出在哪些主體要根據(jù)不同主體有針對(duì)性的給出解決問(wèn)題的對(duì)策。

總之，希望考生在解決問(wèn)題時(shí)，能認(rèn)真審題閱讀，通過(guò)材料中反應(yīng)的現(xiàn)象或問(wèn)題，用科學(xué)的方法評(píng)估和客觀分析問(wèn)題的深層原因，并按照題目的要求，緊緊圍繞給定材料給出解決對(duì)策。