在改進(jìn)課本演示實(shí)驗(yàn)中

　　中國(guó)科學(xué)院院士朱兆良說(shuō)過(guò)：“如果人云亦云，就永遠(yuǎn)不會(huì)超越，只有形成自己的思路、思想，多方面看問(wèn)題，才能超出前人。”課本中的有些實(shí)驗(yàn)有刺激性氣體或有毒氣泄漏，污染環(huán)境，影響人的身體健康，為此，我向?qū)W生提出了改進(jìn)這些實(shí)驗(yàn)，防止污染的課題。學(xué)生經(jīng)過(guò)研究，提出了很多有創(chuàng)新性的改進(jìn)方案。例如：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，如按課本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，必然會(huì)有氨氣外逸，對(duì)此，學(xué)生提出用倒扣的漏斗于水中吸取氨氣，防止氨氣外逸。又如銅與濃硫酸反應(yīng)生成的二氧化硫有毒氣體有外逸，有的同學(xué)提出用盛堿石灰的球形干燥管吸收，有的學(xué)生提出倒扣的漏斗于堿溶液中吸收。通過(guò)討論，學(xué)生思維被激活了，創(chuàng)新膽子大了，創(chuàng)新能力提高了。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，探索多種實(shí)驗(yàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如針對(duì)《用實(shí)驗(yàn)方法比較鐵和銅兩種金屬的活動(dòng)性》一題，學(xué)生提出了三種實(shí)驗(yàn)方案：一是用鐵片插入硫酸銅溶液中;二是將銅片和鐵片分別插入稀硫酸溶液中;三是設(shè)計(jì)銅一鐵原電池。通過(guò)討論，學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)方案的多樣性。又如對(duì)制取硝酸銅實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的討論，學(xué)生有的設(shè)計(jì)用銅屑和濃硝酸為原料制取硝酸銅;有的設(shè)計(jì)用銅屑和稀硝酸為原料制取硝酸銅;有的提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟用等體積水稀釋的濃硝酸反應(yīng)來(lái)制取硝酸銅;有的提出先把銅屑在空氣中灼燒，再跟濃硝酸反應(yīng)來(lái)制取硝酸銅。通過(guò)討論，學(xué)生明確了各方案的利和弊，從中選擇出最佳方案，思維的深刻性和批判性加強(qiáng)了，創(chuàng)新的能力也提高了。

　　 在探索性實(shí)驗(yàn)研究中

　　在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。例如在《鐵的化合物》教學(xué)中，我首先讓學(xué)生動(dòng)手做Fe(OH)2的制備實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生用以往的實(shí)驗(yàn)操作方法，在FeSO4溶液中加入NaOH溶液，得到的沉淀是灰綠色的，而不是白色的，有的學(xué)生按教材中的做法，得到了白色沉淀，但瞬間又變成了灰綠色，也有一部分振蕩較劇烈的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)沉淀轉(zhuǎn)化為紅褐色。同學(xué)們相互比較議論著原因，這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)他們探究產(chǎn)物顏色不同的原因，得出是由于Fe(OH)2被氧化成Fe(OH)3的緣故，同時(shí)提出：怎樣使Fe(OH)2的氧化速度減慢?怎樣才能看到較穩(wěn)定的白色沉淀呢?學(xué)生們思考后得出了很多種想法，我讓幾個(gè)學(xué)生出來(lái)談他們的設(shè)想，讓全體學(xué)生評(píng)判，然后讓學(xué)生帶著這種探索心理去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最后達(dá)成共識(shí)，得出了幾種較為可行且效果好的方案。

　　在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中

　　美國(guó)教育家杜威早就指出：“任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，既是為某一理論提供依據(jù)，又是創(chuàng)建和形成新理論的素材。”杜威的這種教育思想，促進(jìn)我們反思和重新認(rèn)識(shí)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，也促使我們必須花更多的精力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，可達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中動(dòng)手又動(dòng)腦，親臨其境，大膽創(chuàng)新，感受和體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最好的教學(xué)活動(dòng)形式，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能產(chǎn)生一個(gè)個(gè)引人注意的問(wèn)題，又能提供種種感性材料，這就足以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)真觀察和積極的思維。如：針對(duì)怎樣搞好金屬的防護(hù)這個(gè)課題，學(xué)生提出了采用噴油漆、涂油脂、電鍍、噴鍍以及設(shè)計(jì)原電池等保護(hù)法防止金屬腐蝕的多種實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)到了比課本上更多的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。

　　在研究性實(shí)驗(yàn)中

　　化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)就是運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)方法，創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行分析，研究某一化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中，我常把一些研究性實(shí)驗(yàn)課題布置給學(xué)生，如：自來(lái)水成分的研究，自來(lái)水廠怎樣消毒、沉淀、調(diào)節(jié)其PH，又如加碘食鹽中碘含量的測(cè)定。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定操作步驟，列出儀器清單，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論分析，改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)論文，提高了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在探索性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)中不斷提高思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。