例如:

　　——中國古代史:從政治、經(jīng)濟、文化、民族和對外關系的角度把握中國古代統(tǒng)一的多民族的中央集權制封建國家的發(fā)展;明清時期的衰落要和同時期的西歐社會進行政治、經(jīng)濟、文化、對外政策的對比來理解這一時期的社會特征。

　　——中國近代史前期(1840—1919)從政治民主化、民族資本主義的發(fā)展的角度來掌握中國近代化的歷程,理解民族資本主義的發(fā)展對政治民主化的影響。

　　——中國近代史后期(1919—1949)從中國共產(chǎn)黨把馬克思主義和中國的基本國相結合,逐漸探索出一條正確的道路和領導中國人民奪取民主革命的勝利、創(chuàng)建新中國的角度來基本歷程。

　　——中國現(xiàn)代史:社會主義制度的建立和探索符合中國國情的建設社會主義道路。

　　——“資本主義近(現(xiàn))代化”是理解世界近現(xiàn)代史的總綱:世界近代史部分要理解資本主義世界體系是怎樣形成的;世界現(xiàn)代史部分要注意壟斷資本主義的進一步發(fā)展和經(jīng)濟全球化;注意資本主義經(jīng)濟的發(fā)展對資本主義政治、資本主義國家之間的關系的影響;三次科技革命對亞、非歷史發(fā)展進程的影響。

　　——中外歷史的橫向比較與聯(lián)系 ,從世界歷史發(fā)展的進程對比中國歷史,尤其是資本主義的發(fā)展對中國歷史發(fā)展進程的影響。如在整理專題“中國社會經(jīng)濟的現(xiàn)代化進程”中我們可以把它再分為“近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”和新中國成立后的經(jīng)濟發(fā)展兩個小專題。“近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”我們可以分別從19世紀六、七年代民族工業(yè)的產(chǎn)生,19世紀末民族工業(yè)的進一步發(fā)展,1912年——1919年民族工業(yè)的迅速發(fā)展的三個階段,分析各自的原因和影響,探討世界資本主義對中國民族資本主義發(fā)展的影響,以及民族工業(yè)在近代歷史發(fā)

　　展過程中的地位、作用,以及對早期維新思想、戊戌變法和辛亥革命、新文化運動以及新、舊民主革命轉變的關系,對中國近代政治民主化的影響等。“新中國成立后的經(jīng)濟發(fā)展”我們可以從向蘇聯(lián)學習、積極主動探索、改革開放形成中國特色道路等幾個階段來掌握。再如,我們把14世紀——18世紀中國的明清時期和西歐從政治、經(jīng)濟、文化、對外政策等方面作一比較,東西方社會的階段性特征和歷史發(fā)展的趨勢則一目了然。還有,我們可以從微觀政治、經(jīng)濟、階級、文化領域的變化對比理解義和團運動、戊戌變法和辛亥革命出現(xiàn)的區(qū)域性特點。

　　(二)高三歷史掌握基本的史學理論

　　初步理解和運用歷史唯物主義的幾個基本觀點和辯證的思維方法,提高理論思維和獨立思考能力。它主要包括以下幾個方面:

　?、偕a(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的基本原理,并由此去理解評價歷史的生產(chǎn)力標準。所謂生產(chǎn)力標準,包括兩個要點:一是生產(chǎn)力是人類全部歷史的基礎,是歷史發(fā)展的終極動力;二是生產(chǎn)力是認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準。經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系是指經(jīng)濟基礎決定上層建筑,上層建筑對經(jīng)濟具有反作用力,它包括兩個要點:一是經(jīng)濟基礎的決定作用表現(xiàn)為它決定了上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和發(fā)展變化。如戰(zhàn)國時期,封建經(jīng)濟的發(fā)展導致了封建制度在各諸侯國的陸續(xù)建立。二是上層建筑的反作用表現(xiàn)為如果它適應經(jīng)濟基礎發(fā)展要求時則會促進了經(jīng)濟的發(fā)展;戰(zhàn)國時期時期,戰(zhàn)亂不休,經(jīng)濟卻得到進一步的發(fā)展。反之,則阻礙經(jīng)濟的發(fā)展。

　?、谏鐣嬖诤蜕鐣庾R的關系,并由此去理解評價歷史的實踐標準。所謂實踐標準,就是要根據(jù)實踐檢驗的結果立論。如19世紀中期的西歐可以產(chǎn)生馬克思主義,而同一時期的中國則發(fā)生了太平天國運動,洋務運動。馬克思主義和洋務運動代表了歷史發(fā)展的方向,而太平天國運動則不代表歷史發(fā)展的方向。俄國1861年改革的性質(zhì)不是由統(tǒng)治者的主觀意志決定的,而是由歷史發(fā)展進程的特點決定的,體現(xiàn)了資本主義的性質(zhì)。

　?、垭A級和階級斗爭

　?、軅€人和人民群眾在歷史上的作用

　?、菰蚝徒Y果

　　事物之間的因果聯(lián)系,必然是先行后續(xù)的關系,又是引起和被引起的關系。在一定的條件下,兩者可以互相轉化。歷史的因果關系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等類型。

　?、蕃F(xiàn)象和本質(zhì);偶然性與必然性;,主要矛盾與次要矛盾;繼承和發(fā)展等。

　　(三)高三歷史重視解題能力的培養(yǎng)和訓練,探索正確的解題思路和方法

　　解題能力是解題時學生所具備的知識與能力的綜合體現(xiàn)。無論是歷史單科或是文科綜合,題型一般都是三種題型:單項選擇題、材料解析題和問答題。材料解析題和問答題是學生容易丟分的題,在高三的復習訓練過程中,應從審題、回憶教材、列提綱、規(guī)范書寫等四個方面訓來提高自己的解體能力和思維能力;在訓練過程中,要善于歸納、比較、分析、總結材料題、問答題的類型和特點,提高自己的思維能力和解體能力;通過對一定量的材料解析題和問答題地歸納、比較、分析,發(fā)現(xiàn)自己思維訓練過程中的癥結,及時的解決,從而有效地提高主觀題的得分。要記住,解題能力主要是練出來的,要通過一定量的有序的訓練,解題能力和思維能力才能逐漸提高,偷懶、少做,不愿做是學習的天敵。