如何上好語文課之我見(一)

　　二、熟備課文,游刃有余

　　一天半的時(shí)間，我聽了十二節(jié)課，給我印象最深的應(yīng)該是每位教師他們對教材掌握的很透徹，他們很多人都是脫稿上課，根本就是不用看書，就能對課本的內(nèi)容隨時(shí)隨地的說了出來，有時(shí)候配上音樂，姿態(tài)優(yōu)雅、自然大方。

　　試想教者如果連對課文基本內(nèi)容、骨架結(jié)構(gòu)都不熟悉,這節(jié)課怎么可能成功?教學(xué)任務(wù)恐怕都難以完成。有一位特級教師說：“潛心鉆研教材,把文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成、語言的運(yùn)用、作者的思路等等,弄得一清如水,力求使教材如出自己之口,如出自己之心。”這次觀摩課的十二位老師在上課之前，無一例外地對教材、學(xué)情進(jìn)行了詳細(xì)深入的鉆研，我想正因?yàn)橄逻^如此功夫,他們在教學(xué)中才能真正做到縱橫自如、由技而藝，直至達(dá)到爐火純青之境界。如宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王慧慧老師的四年級的《魚游到了紙上》，她能在脫稿的情況下，用自己的語言有感情的把聾啞青年觀魚、愛魚、畫魚這些片段流利的說了出來。讓學(xué)生心悅誠服，讓學(xué)生沉入其中。

　　三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來,怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過程一定會是什么樣?如果課前就能預(yù)設(shè)整個教學(xué)過程,寫好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。這些老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動地參與到課堂上來，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對學(xué)生自身而言也沒有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱之為好課。這次聽課，很多老師碰到了意想不到的情況，他們沒有躲避，而是運(yùn)用自己的幽默和智慧，把事情解決掉。

　　四、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　一堂好的語文課,老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實(shí)踐中進(jìn)行,課堂上為學(xué)生創(chuàng)造各種說話的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生聽說的愿望。自讀自悟也好,討論探究也好,方法可以多種多樣,但目標(biāo)只有一個,那就是使學(xué)生在這種長期的“人文性”教學(xué)中,“形成正確的價(jià)值觀和積極的不生態(tài)度”和“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。在這一方面，這十二節(jié)語文課也為我們做出了極好的表率。他們在上課的時(shí)候，很多的時(shí)間叫學(xué)生朗讀，然后寫體會。并用了大量的時(shí)間，來評講。

　　五 、發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)優(yōu)勢

　　這十二節(jié)語文課，老師都是宿遷各地經(jīng)過層層篩選出來的精英，又經(jīng)過了市教育局面試、筆試，教學(xué)能力和語文知識毋庸置疑，但他們在上課時(shí)有一個共同的特點(diǎn)就是全部運(yùn)用了多媒體教學(xué)，所以課件的制作就顯得很重要了，甚至決定了一堂課的成功與否。課件的制作不僅要生動活潑，還要與課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來。讓他們在有趣的畫面和音樂中有所啟示，有所收獲。這次宿豫實(shí)小的魏斯化老師，他上的是六年級的《老人與海鷗》。他很好的將教材內(nèi)容和課件結(jié)合在一起，那氣勢磅礴的畫面、那動人心扉的音樂，使學(xué)生很容易的將課文的主要內(nèi)容理解消化。他這次獲得這次比賽的最高分92.5分。

　　聽一節(jié)好課是一種享受，聽好幾節(jié)好課是一種震撼!我決心以這些老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)!

　　如何上好語文課之我見(二)

　　如何上好語文課是我們每一位語文老師執(zhí)著追求的目標(biāo)。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　課堂上，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

　　2、引領(lǐng)孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!

　　3、在生活中學(xué)語文。

　　“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。

　　總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。

　　如何上好語文課之我見(三)

　　美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”的確，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

　　蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在簡單的交流中，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

　　如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

　　二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到一年的語文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界。

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