生命和健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命和健康的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的含義和內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),不容侵犯,受法律保護(hù);了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
2、能力目標(biāo):
提高辨別是非的能力,能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
熱愛(ài)生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),受法律保護(hù)。
2、教學(xué)難點(diǎn):法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。
設(shè)計(jì)思路
總體思路:五個(gè)小故事貫穿教學(xué)的始終
情景導(dǎo)入:第一個(gè)故事:《今日說(shuō)法》中介紹有關(guān)侵害生命健康的案例。
情境活動(dòng)
第二個(gè)故事:投票選“小偷”引出人格權(quán)。
第三個(gè)故事: 3•15晚會(huì)中的片斷引起學(xué)生對(duì)生命健康的重視。
第四個(gè)故事:搜身聯(lián)系到人身自由權(quán)
第五個(gè)故事:歌曲《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》故事通過(guò)提問(wèn)引出童工問(wèn)題
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)法律禁止使用童工,對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義?
(2)如果使用童工不被禁止,后果將會(huì)怎樣?
教學(xué)輔助工具:Flash、視頻、歌曲
教學(xué)方法:情景教學(xué)、提問(wèn)、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)法
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:教師:同學(xué)們好,很高興在這里與大家共同探討學(xué)習(xí)!今天,我給大家?guī)?lái)了五個(gè)小故事,希望大家一邊欣賞故事,一邊參與我們的討論!大家都知道人的生命是寶貴的,但在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為,下面我們就來(lái)欣賞第一個(gè)故事。(今日說(shuō)法片段)
教師:村民為什么會(huì)受到法律的嚴(yán)厲制裁?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師:(他們侵害了小偷的生命)。從法律上講,小偷的生命健康的權(quán)利受到了侵害!生命健康權(quán)指什么?保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義?我國(guó)法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的?下面我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)第三課——生命與健康的權(quán)利的內(nèi)容。
第一框 生命與健康的權(quán)利(板書框題)
首先我們來(lái)看和第二個(gè)故事:投票選“小偷”(大屏幕展示)
一天,某市服裝技校的一女生寢室丟了東西,學(xué)校查了半天也沒(méi)查出誰(shuí)是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)商量,決定采取投票選舉的辦法,把小偷給選出來(lái)。該校校長(zhǎng)說(shuō):“我們就來(lái)一個(gè)無(wú)記名投票選舉,看看到底誰(shuí)是大家公認(rèn)的小偷?”選舉結(jié)果顯示,共有6位同學(xué)榜上有名,根據(jù)選舉結(jié)果,“票數(shù)最多的處罰最重,票數(shù)少的處罰最輕。”
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考討論:
(1)你如何看待該校的這種做法?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):侮辱人格,傷自尊
(2)被評(píng)為“小偷”的同學(xué)可能會(huì)怎么想,會(huì)怎么做?為什么?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):會(huì)覺(jué)得委屈,覺(jué)得有失顏面,痛恨學(xué)校校長(zhǎng)、老師。可能會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過(guò)激行為。之所以會(huì)這么做,是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
(3)在上述兩個(gè)故事中,你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):第一個(gè)故事中的小偷是生命受害,被評(píng)為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。
(4)結(jié)合故事和教材,你能說(shuō)出公民最基本的權(quán)利是什么嗎?它的含義是什么?包括哪些內(nèi)容?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在,并同他人協(xié)調(diào)地共存,就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分,他與生命相伴,由每個(gè)人單獨(dú)享有,更不可與我們的人身相分離。
人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利,它是指做人的權(quán)利,包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。(大屏幕展示)
1、人格權(quán)(板書)
教師提問(wèn):人格權(quán)對(duì)我們來(lái)說(shuō)為什么如此重要?
學(xué)生回答:
教師總結(jié):如果不享有人權(quán),就不可能具有獨(dú)立的人格,人的尊嚴(yán)和價(jià)值也就不復(fù)存在,現(xiàn)代社會(huì)生活也就無(wú)法正常進(jìn)行。
2、生命健康權(quán)(板書)(大屏幕展示)
接下來(lái)我們看第三個(gè)故事(3•15晚會(huì)中的片斷)
(1)評(píng)價(jià)故事中的行為(大屏幕展示)
(2)請(qǐng)你出主意,作為消費(fèi)者該怎么辦?(大屏幕展示)
(3)我國(guó)有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)?(大屏幕展示)
學(xué)生思考
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(1)侵害消費(fèi)者生命健康的行為(2)他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益(3)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法
第四個(gè)故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā),一家由韓國(guó)人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對(duì)其56名女工強(qiáng)行搜身,并喝令女工們雙手抱頭站立長(zhǎng)達(dá)1個(gè)多小時(shí)之久。
議一議:該廠是否侵犯了公民的人身自由?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(大屏幕展示)
3.人身自由權(quán)(板書)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何組織和個(gè)人不得侵害公民的人身自由,類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為,都是法律所禁止的。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù),我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,生命健康權(quán)最易受到傷害。
第五個(gè)故事欣賞歌曲《天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往》
(1)是什么奪去了女孩的生命健康權(quán)?(大屏幕展示)
(2)你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素?(大屏幕展示)
(3)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些?(大屏幕展示)
(4)當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)你會(huì)怎么做?(大屏幕展示)
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
(學(xué)生討論)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(1)車禍(2)食物、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(3) (《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)民法通則》《中華人民共和國(guó)婚姻法》)
(4)當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí),受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。
九、作業(yè)
材料:我國(guó)法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人,禁止安排未成年(已滿16周歲不滿18周歲的勞動(dòng)者)從事礦山井下、有毒害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。
1.法律禁止使用童工,對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義?
2. 如果使用童工不被禁止,后果將會(huì)怎樣?
十、課堂小結(jié):
生命屬于我們只有一次,健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來(lái)的權(quán)利,我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛(ài)。(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課)
十一、板書設(shè)計(jì):
生命與健康的權(quán)利
一、生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利
1、人格權(quán)
2、生命健康權(quán)
3.人身自由權(quán)
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
《生命和健康的權(quán)利》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!
今天我要說(shuō)課的課題是：《生命和健康的權(quán)利》，我準(zhǔn)備從九個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析說(shuō)明：一、說(shuō)教材;二、說(shuō)學(xué)情;三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo);四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn);五、說(shuō)教法;六、說(shuō)學(xué)法;七、說(shuō)教學(xué)手段;八、說(shuō)教學(xué)程序;九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
首先，教材的地位和作用如下：《生命和健康的權(quán)利》是人教版教材思想品德課八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課第一框。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，本框題講解了生命健康權(quán)的內(nèi)容，依法維護(hù)生命健康權(quán)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我與他人的關(guān)系”中“權(quán)利與義務(wù)”的相關(guān)部分：“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人的生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權(quán)利。”這框在第三課中承接前一課“權(quán)利與義務(wù)”的內(nèi)容，為下一框《同樣的權(quán)利同樣的愛(ài)護(hù)》作鋪墊，是第二單元《我們的人身權(quán)利》的起始課，可見(jiàn)其作用和地位不可替代。
其次，教材的具體內(nèi)容如下：本框“生命與健康的權(quán)利”主要講了三個(gè)問(wèn)題——首先，介紹了什么是人格權(quán)，讓學(xué)生了解了人格權(quán)的內(nèi)涵及意義;為學(xué)習(xí)這一單元提供一個(gè)框架。其次，闡述了“生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利”，讓學(xué)生明確了生命健康權(quán)的地位;最后，介紹了相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生明白我們的生命健康權(quán)受法律的保護(hù)，從而學(xué)會(huì)自覺(jué)維護(hù)生命健康權(quán)。
二、說(shuō)學(xué)情
1、學(xué)生面臨的問(wèn)題：
現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時(shí)有發(fā)生，對(duì)未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識(shí)，加上法制觀念不強(qiáng)，對(duì)生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。
2、學(xué)生的需要：
從現(xiàn)實(shí)角度看，生活中存在著許多傷害未成年人生命安全、身心健康的行為和隱患，作為未成年人有必要對(duì)自己的生命健康權(quán)進(jìn)行了解，從而對(duì)某些行為作出是非辨別，運(yùn)用法律加以維護(hù)。從法律角度看，生命健康權(quán)是公民享受并行使其他公民權(quán)利的前提和基礎(chǔ)，所以未成年人只有全面了解并正確行使了這項(xiàng)權(quán)利，才能保證其他權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。從未成年人成長(zhǎng)的角度看，正確理解并積極行使生命健康權(quán)，有利于生命意識(shí)、健康意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，利于學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)等。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受生命和健康對(duì)于每個(gè)人的重要意義，體會(huì)人身權(quán)利在社會(huì)交往中的重要作用，自覺(jué)尊重生命與健康的權(quán)利，增強(qiáng)維護(hù)人身權(quán)利的法律意識(shí)，遵紀(jì)守法，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。對(duì)生活在社會(huì)主義國(guó)家，憲法和法律確認(rèn)和保護(hù)公民的生命健康權(quán)，樹立強(qiáng)烈的自豪感和對(duì)社會(huì)主義制度的熱愛(ài)。
知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利;知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為;增強(qiáng)判斷危害生命健康權(quán)所造成的惡果的能力;提高學(xué)法用法的能力及收集、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，在認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，受法律保護(hù)。
重點(diǎn)確定的依據(jù)是：只有掌握了生命健康權(quán)利的含義其在人權(quán)體系中的地位作用，才能理解和掌握法律如何捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格權(quán)的涵義。法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)。
難點(diǎn)確定的依據(jù)是：由于初二學(xué)生思維的形象直觀仍然占有主要地位，清晰建構(gòu)起復(fù)雜的法律知識(shí)框架存在一定難度;又因?yàn)榘丫唧w的法律遷移到身邊的現(xiàn)實(shí)生活案例中去分析、解決問(wèn)題，有待于學(xué)生法律意識(shí)的不斷形成和完善，所以我把教材中這兩部分理論性較強(qiáng)的內(nèi)容確定為教學(xué)的難點(diǎn)。
新課程的核心理念在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我優(yōu)選了以下的教法和學(xué)法：
五、說(shuō)教法
1、情景式教學(xué)：旨在通過(guò)情景激發(fā)導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)先聲奪人、引人入勝的學(xué)習(xí)情境。
2、體驗(yàn)式教學(xué)：通過(guò)Flash故事講述，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，感受“生命健康權(quán)的意義”。
3、讀書指導(dǎo)法：在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生通覽并研讀教材，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，即找出“是什么——為什么——怎么樣”的內(nèi)容主線;
4、師生談話法：教師精練講解、適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，師生互動(dòng)交流、平等對(duì)話，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
5、小組討論法：討論要在關(guān)鍵處、疑難處，在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分工合作、共同探究，從而通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互學(xué)達(dá)成共識(shí)、完成任務(wù)。
6、活動(dòng)教學(xué)法：教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)競(jìng)賽”，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
7、案例教學(xué)法：教師精選案例，巧設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行以案說(shuō)法、法理結(jié)合，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化、教育生活化”。
六、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀環(huán)節(jié)。
2、合作學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)在參與小組討論和知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
3、探究學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
七、說(shuō)教學(xué)手段
本課充分利用現(xiàn)代化多媒體手段的強(qiáng)大功能，帶給學(xué)生生動(dòng)形象的直觀感受和真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生清晰全面的知識(shí)理解和分析解決問(wèn)題能力的提高。
八、說(shuō)教學(xué)程序
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，各環(huán)節(jié)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)資源的收集整理情況，教師通過(guò)設(shè)置真實(shí)情景、選擇典型案例、組織多樣活動(dòng)，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，在學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上提高覺(jué)悟，充分體現(xiàn)了思想品德學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)【時(shí)間5分鐘】
教師通過(guò)多媒體展示“5·12汶川地震”的感人畫面、詩(shī)歌和歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)主題。教師設(shè)問(wèn)：“汶川地震”帶給我們的是怎樣的心靈震撼?關(guān)于生命的話題如果上升到法律的高度，那將是公民享有的什么基本權(quán)利?(時(shí)間2分鐘)
接著，教師給學(xué)生布置閱讀提綱：1、在我國(guó)公民享有的廣泛權(quán)利中，哪項(xiàng)權(quán)利是最基本、最重要的權(quán)利?2、人格權(quán)應(yīng)如何進(jìn)行分類?3、生命健康權(quán)擁有怎樣的地位和作用?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題閱讀教材第24—26頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)鏈接。(時(shí)間2分鐘)
在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式板書總結(jié)，清晰地呈現(xiàn)“人格權(quán)的涵義”這一知識(shí)框架，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，明確關(guān)于“生命健康權(quán)”的教學(xué)目標(biāo)。(時(shí)間1分鐘)
(二)研讀教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【時(shí)間2分鐘】
在上述自主讀書的基礎(chǔ)上，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)地說(shuō)出通過(guò)閱讀思考提煉出的諸多問(wèn)題，教師適時(shí)、適度進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，并總結(jié)出“智慧樹”上的三類問(wèn)題：1、什么是生命健康權(quán)?2、為什么要維護(hù)生命健康權(quán)?3、怎樣依法維護(hù)生命健康權(quán)?教師依照學(xué)生對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)同度，將學(xué)生科學(xué)劃分成三個(gè)活動(dòng)小組。
(三)小組合作，共同探究【時(shí)間20分鐘】
學(xué)生以小組為單位，針對(duì)本小組的研究問(wèn)題進(jìn)行主要闡述和重要補(bǔ)充，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，視情況運(yùn)用教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、關(guān)于什么是生命健康權(quán)(時(shí)間5分鐘)
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活實(shí)際，以“3·15晚會(huì)”片斷及“今日說(shuō)法”、“法律講堂”等節(jié)目、礦難和校園槍擊案報(bào)道等相關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思考、表達(dá)交流，提高學(xué)生的分辨能力。
教師準(zhǔn)備如下：(1)漫畫圖片——“煤礦爆炸、霸王合同和惡作劇”對(duì)應(yīng)“生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán)”;(2)侵害大搜索——侵害生命健康權(quán)的行為表現(xiàn);(3)時(shí)事鏈接——三鹿奶粉事件;(4)生命健康權(quán)的含義。
2、關(guān)于為什么要維護(hù)生命健康權(quán)(時(shí)間7分鐘)
為了突出“生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利”這一教學(xué)重點(diǎn)，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地體驗(yàn)和感受生命健康權(quán)的重要意義和作用。
教師準(zhǔn)備如下：(1)材料分析——運(yùn)用教材P25案例資料和一組有關(guān)交通肇事的數(shù)據(jù)資料;(2)“天堂里有沒(méi)有車來(lái)車往”——Flash音樂(lè)故事講述;(3)表格歸納——侵犯生命健康權(quán)的因素、后果;(4)關(guān)于“1”和“0”的比喻——生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利;(5)生命健康權(quán)的意義——最根本的人身權(quán)利。
3、關(guān)于怎樣依法維護(hù)生命健康權(quán)(時(shí)間8分鐘)
“依法維護(hù)生命健康權(quán)”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲泻w了“法律對(duì)未成年人生命健康權(quán)的特殊保護(hù)”這一與學(xué)生實(shí)際生活緊密相聯(lián)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中對(duì)于法律條文的講述只有建立在學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上才能夠做到真正理解和內(nèi)化。
教師準(zhǔn)備如下：(1)法律在線——關(guān)于《憲法》、《民法通則》、《未成年人保護(hù)法》的相關(guān)法律規(guī)定;(2)案件追蹤——關(guān)于“非法使用童工”案例的法理分析;(3)你知道嗎?——關(guān)于依法維護(hù)生命健康權(quán)的三個(gè)普法常識(shí)。
(四)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)升華【時(shí)間10分鐘】
教師組織學(xué)生積極參與小組知識(shí)競(jìng)賽，幫助學(xué)生完成由“學(xué)法知法”到“守法用法”的過(guò)渡，使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中既提高能力又升華認(rèn)識(shí)。競(jìng)賽試題共九道，題型為不定項(xiàng)選擇和簡(jiǎn)答，內(nèi)容涵蓋生命健康權(quán)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，從而達(dá)到在活動(dòng)中鞏固、內(nèi)化知識(shí)的最佳教學(xué)效果。
(五)交流分享，總結(jié)評(píng)價(jià)【時(shí)間3分鐘】
在課外學(xué)習(xí)延伸方面，教師通過(guò)給學(xué)生布置探究作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)，了解生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究法律的興趣。
在課堂學(xué)習(xí)小結(jié)方面，教師在學(xué)生利用正、副板書進(jìn)行總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉出起到畫龍點(diǎn)睛作用的結(jié)語(yǔ)：“珍愛(ài)自己的生命和健康，關(guān)愛(ài)他人的生命和健康，讓我們同唱一首歌。”并在“同一首歌”的歌聲中升華情感，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
九、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
針對(duì)本課教學(xué)的理論性強(qiáng)、邏輯分明的特點(diǎn)，我采用網(wǎng)絡(luò)綱要式板書，從而幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，提高學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)的能力。
我設(shè)計(jì)的正板書是：(略)
我設(shè)計(jì)的副板書是：(略)
總之，對(duì)本課的設(shè)計(jì)，我始終貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)法為中心，放手讓學(xué)生自主去探索知識(shí)，盡量做到兩個(gè)突破，一，突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，二，突破“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力和合作精神，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。要讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。
看了“生命和健康的權(quán)利教學(xué)設(shè)計(jì)”