開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要;再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，國家教育體制的改革，我們?cè)絹碓叫枰囵B(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。那種平日只會(huì)盲目的搞題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不再需要。只有那些敢學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的。一位學(xué)者曾說過“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，所以在新的世紀(jì)，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

　　開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ);其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要;再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。

　　我國著名教育改革家魏書生老師認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力按照循序漸進(jìn)原則可分為四個(gè)過程：即提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣。筆者依據(jù)魏老師的觀點(diǎn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做了初步的探討。

　　一、提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)， 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上首先由老師提出問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的帶著問題去看書學(xué)習(xí)，查找自己所要問題的答案，再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中去證明和鞏固自己所掌握的知識(shí)，這就讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在教學(xué)上，我們直接在講授中告訴學(xué)生“正方體有6個(gè)面”,要求學(xué)生背下來，而不去讓學(xué)生自主驗(yàn)證，這樣的記憶是不牢固的。相反讓學(xué)生自主去檢驗(yàn)所得到的記憶會(huì)比較深刻。

　　這一做法的好處就是必須讓每一位學(xué)生都行動(dòng)起來，去積極地思考和學(xué)習(xí)，去分析問題和解決問題，從而使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，因而可以使學(xué)生得到整體的發(fā)展和提高。 學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識(shí)、新技能和新經(jīng)驗(yàn)的過程，還是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，而身心發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到這個(gè)層次，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它學(xué)科。他們往往認(rèn)為，自己既不會(huì)出國，也沒有太多的機(jī)會(huì)與外國人交談，因此學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，總是等著老師來“喂知識(shí)”，被動(dòng)地完成老師布置的作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。

　　面對(duì)新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師首先要重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系，真正做到“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”。要掌握學(xué)生的個(gè)性心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及自我正確認(rèn)識(shí)等非智力因素著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育：一方面，現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭激烈，為了個(gè)人生存、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要，為了對(duì)自己、家庭、國家和社會(huì)的責(zé)任，我們必須學(xué)好外語。另一方面，告訴學(xué)生教育向來都是條條道路通羅馬，大家在知識(shí)的高峰上所處的位置不同，出發(fā)點(diǎn)不同，目標(biāo)也是不同的，這就決定了大家奔向知識(shí)的目標(biāo)的途徑是不一致的，完全有理由選擇適合自己的目標(biāo)。

　　二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺性

　　首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)自主學(xué)習(xí)并不難，它并不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生的專利。通常我們所學(xué)的知識(shí)是是一環(huán)套一環(huán)的，是循序漸進(jìn)，逐漸加深的，也就是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的邏輯加深。遇到很多難以理解的地方屬于正?，F(xiàn)象。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中在不懂的地方標(biāo)注記號(hào)或通過學(xué)習(xí)小組交流獲得收獲。當(dāng)老師在課堂講解這方面的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)有許多的薄弱環(huán)節(jié)。要更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師也要及時(shí)指點(diǎn)迷津。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。如應(yīng)基于哪一方面思考，這個(gè)問題應(yīng)從哪個(gè)角度考慮，或是從哪個(gè)方面提出問題。而教師也可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的速度。

　　最后，充分利用課本的小練習(xí)如做一做，練一練，議一議等。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用好書本知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通的程度。 同時(shí)要保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。在教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗(yàn)、探究，講求自主學(xué)習(xí)的效果，千萬不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。那種擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占用了過多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯(cuò)誤的。因?yàn)橐磺薪虒W(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

　　三、指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律

　　學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動(dòng)，更快速高效。

　　對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況;第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹，如怎樣記筆記，怎樣做英漢翻譯等;第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫;第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法;第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高;第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

　　四、培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成精神

　　自學(xué)成才絕非一朝一夕的事情，也不是學(xué)生時(shí)代本身的事情，而是一個(gè)人終身將要持續(xù)進(jìn)行的事情。

　　魏書生講：“學(xué)生最初沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動(dòng)不能性急，要慢，慢才符合運(yùn)動(dòng)規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。”自學(xué)英語的習(xí)慣要在自學(xué)英語的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成，要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，除了要求學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好課前課后預(yù)復(fù)工作外，我還要求學(xué)生定期閱讀一些課外閱讀材料，如簡單的小故事、幽默、人物簡介，有中英文對(duì)照的簡易讀物等。

　　五、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè)

　　課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常的課外作業(yè)以抄寫單詞短語，聽聽磁帶、朗讀課文為主，重復(fù)單調(diào)嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識(shí)地改變作業(yè)的形式。比如，在學(xué)了有關(guān)節(jié)日的單元后，叫學(xué)生把自己最喜歡的節(jié)日做成海報(bào)的形式，向同學(xué)們介紹，要求做到圖文并茂;學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后，叫學(xué)生回家向家庭成員作一個(gè)調(diào)查報(bào)告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議;學(xué)了有關(guān)時(shí)裝表演時(shí)裝、設(shè)計(jì)的單元后，叫學(xué)生也設(shè)計(jì)一套時(shí)裝，以海報(bào)的形式介紹自己作品的式樣、質(zhì)地、顏色等……像這樣的作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實(shí)際生活，使學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的語言去做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。

　　同時(shí)，教師也應(yīng)該更加積極探索進(jìn)取，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，爭取做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課的要求。 “自主學(xué)習(xí)”在我國的提出，一方面反映了我國學(xué)習(xí)論域研究的新成果，另一方面又對(duì)當(dāng)前我國整個(gè)教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題。“自主學(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識(shí)。因此，深化對(duì)它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。