先看圖學(xué)歷史，預(yù)習(xí)輕松。

在課前預(yù)習(xí)的過程中，我們運(yùn)用圖像、圖表、表格等方式，直觀、系統(tǒng)、形象地表達(dá)歷史知識(shí)。高中歷史的特點(diǎn)是:知識(shí)密度高，內(nèi)容繁雜，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重。特別是新課改開始以來，歷史知識(shí)的體系進(jìn)行了重組，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，以專題的形式重構(gòu)了教材體系，打亂了通史的順序。因此，學(xué)生很難重構(gòu)知識(shí)體系，也很難記憶和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)的過程中使用圖表法，可以化繁為簡，使知識(shí)的脈絡(luò)更加清晰，減輕記憶的負(fù)擔(dān)。比如，我的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)人教版高中歷史必修第一單元《漢代至元代政治制度的演變》一課第二項(xiàng)時(shí)，畫了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生可以對(duì)唐代六部制中的中書、門下、尚書三省之間的關(guān)系和作用一目了然，并容易理解三省六部制的運(yùn)作程序，從而更好地理解三省之間如何相互制約和監(jiān)督，從而削弱相對(duì)權(quán)力，保證皇權(quán)的排他性尊重。這樣，通過看圖，學(xué)生不用死記硬背，既減輕了記憶負(fù)擔(dān)又加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生輕松預(yù)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)歷史。

二，提綱引導(dǎo)，引領(lǐng)閱讀

教師根據(jù)每個(gè)單元、每節(jié)課的不同特點(diǎn)，提前設(shè)計(jì)導(dǎo)入提綱，引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。需要注意的是，大綱設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課講授前，會(huì)提前打印分發(fā)緒論提綱，讓學(xué)生在新課前自主學(xué)習(xí)、自主閱讀教材，完成教師在緒論提綱中預(yù)設(shè)的題目。這樣做的好處是，通過閱讀指導(dǎo)大綱中老師預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生可以知道這一課我想學(xué)什么知識(shí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰，課前預(yù)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。比如我在人教版學(xué)習(xí)高中歷史第11課第14單元的時(shí)候，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入大綱:(1)太平天國運(yùn)動(dòng)的原因是什么?(2)太平天國初期(1851-1853年)的主要事件;(3)太平天國北伐及其失敗的原因;(4)中國天目制度的目的、內(nèi)容及評(píng)價(jià);(5)天京之亂的原因及影響;(6)太平天國的政治改革及其成就;(7)新高級(jí)部長的內(nèi)容和評(píng)價(jià);(8)太平天國的終結(jié)說明了什么?

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)大綱中的問題自主預(yù)習(xí)和閱讀教材，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從過去的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)預(yù)習(xí)，也大大提高了上課效率。我班的同學(xué)在這種預(yù)習(xí)方法上做得很好。后來學(xué)生們自己設(shè)計(jì)大綱，我挑選了比較適用的，比較有新意的采納使用。這樣，課堂上使用了學(xué)生自己設(shè)計(jì)的介紹提綱，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第三，思維導(dǎo)圖，多元思維

在中國，中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的楊教授是思維導(dǎo)圖方面的專家。我也借鑒了他在思維導(dǎo)圖方面的做法。思維導(dǎo)圖是發(fā)散思維的表現(xiàn)。它圖文并重，通過色彩、圖像、關(guān)鍵詞、符號(hào)來梳理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的收斂和發(fā)散。它是一種視覺思維工具。我們?cè)谥谱黝A(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，大部分概念圖都是結(jié)合歷史的學(xué)科特點(diǎn)來制作的。但是，形式豐富多樣。思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)的具體方式如下:(1)在一張白紙的中央寫下預(yù)習(xí)主題，可以用圖形來表示。通常，預(yù)習(xí)主題是你預(yù)習(xí)這節(jié)課的主題。(2)第一個(gè)分支:在正式讀這本書之前，你對(duì)這個(gè)要預(yù)習(xí)的題目有什么想法?比如是什么，為什么是，和之前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。目的是考察你的前概念，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)題目的知識(shí)儲(chǔ)備。(3)第二支:把教材從頭到尾讀一遍，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)粗淺的整體認(rèn)識(shí)，這樣就能從宏觀上了解本節(jié)課的知識(shí)，做到心中有數(shù)。明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住中心，用關(guān)鍵詞畫出整體框架，用一些容易識(shí)別的符號(hào)突出重點(diǎn)，便于記憶。這個(gè)環(huán)節(jié)也訓(xùn)練了學(xué)生獲取有效信息和總結(jié)的能力。(4)第三分支:在新知中找出自己不懂的問題，通過獨(dú)立思考找出自己不懂的難題，然后提出問題。明確自己有哪些不懂的問題需要在課堂上解決。(5)第四分支:可以嘗試獨(dú)立完成一些可選練習(xí)，通過練習(xí)鞏固新知識(shí)，找出知識(shí)點(diǎn)的歧義。(6)第五支:必要的補(bǔ)充、說明、注意事項(xiàng)等。

用思維導(dǎo)圖預(yù)覽很靈活，可以按照自己的方式靈活調(diào)整，很個(gè)性化。在這個(gè)過程中，學(xué)生們用手和大腦來傳播他們的思想。他們制作的思維導(dǎo)圖圖文并茂，豐富多彩，也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

《禮記·中庸》:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蓖ㄟ^課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了良好的預(yù)習(xí)方法，還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們相互配合，相互交流，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。教書對(duì)彼此都有好處，在這個(gè)過程中我也收獲了很多，提升了職業(yè)幸福感。

怎么提高歷史成績

1.必要的課前預(yù)習(xí)

認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。在認(rèn)真閱讀材料的過程中，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學(xué)會(huì)。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。

2.培養(yǎng)興趣

興趣是更好的老師。要發(fā)現(xiàn)歷史的美妙之處。歷史的美妙之處在于歷史是人類的集體回憶;學(xué)習(xí)歷史，就像回憶我們的過去;如果你喜歡回憶過去，那么相信你一定會(huì)愛上歷史。歷史不是廢墟。而是一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂。

3.閱讀

大量的閱讀對(duì)你學(xué)習(xí)歷史很有幫助;讀史書，品味前人對(duì)歷史的書寫，在歷史的長河中思考?xì)v史橫向與縱向之間的聯(lián)系。讀課本，體會(huì)歷史學(xué)家對(duì)歷史的觀念、理想、甚至是執(zhí)著。

4.復(fù)習(xí)

這主要是反復(fù)讀課本、背筆記。就是溫故而知新。就是昨天的知識(shí)拿到今天，今天的知識(shí)拿到明天來復(fù)習(xí)。

5.想象

將書中的文字幻化成為圖象;比如：一提到毛澤東，便會(huì)想到毛澤東的畫像。然后書中的文字便會(huì)像電影一樣在你腦中放映出來。

高中如何學(xué)好歷史

1.讀歷史教材?！白x歷史教材”需要“讀”目錄、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。第一，在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問題，以及圍繞此問題講了哪幾方面的內(nèi)容。第二，根據(jù)教材，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn)，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí)，并用簡明扼要的文字表達(dá)出來。第三，找出書上的核心詞、關(guān)鍵語，明確哪些是必須記住的，劃出來加強(qiáng)記憶。

2.上課要專心聽，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見識(shí)外，還幫助你理解歷史課文。

3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。

4.整理、整合歷史知識(shí)。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí)，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí)。