初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　第二步：過好字詞關(guān)

　　讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。并且揣摩這些詞語的用法，做到積累與運(yùn)用。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢?找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時(shí)注意聽老師是怎么解釋的。

　　第三步：初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落，劃分好課文的結(jié)構(gòu)。遇到文中精彩的地方或者自己有獨(dú)特見解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意。

　　第四步：歸納中心思想，分析修辭手法與寫作方法

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。

　　第五步：完成課后的研討練習(xí)，并初步完成《練習(xí)冊》題目

　　經(jīng)過上面五步，找準(zhǔn)了自己聽課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊?，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。

　　初中語文如何預(yù)習(xí)

　　首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

　　預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新課文，找出新課文的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”顯然， 預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課就顯得非常被動(dòng)，而且還會(huì)手忙腳亂，課堂效率也不高，在復(fù)習(xí)的時(shí)候更是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么上課的時(shí)候就會(huì)心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點(diǎn)，對(duì)教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上初中的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師上課要講，到時(shí)候認(rèn)真聽不就行了嗎?為什么還要預(yù)習(xí)呢?有的同學(xué)甚至認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。顯而易見，這種觀念完全是錯(cuò)誤的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，才能有效地吸收所學(xué)的知識(shí)。

　　其次，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和目的

　　預(yù)習(xí)的任務(wù)是分清新課中已知和未知，發(fā)現(xiàn)問題，做好聽課的準(zhǔn)備;預(yù)習(xí)的目的是加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　最后，講究有效的預(yù)習(xí)方法

　　(一)常規(guī)性預(yù)習(xí)

　　1.閱讀。閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面框內(nèi)的閱讀提示或自讀提示、教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”。這是預(yù)習(xí)的第一步。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，既要默讀，又要朗讀。在默讀的時(shí)候，把著眼點(diǎn)首先放在把握課文大意或故事梗概上，同時(shí)注意文中格言、警句，確定朗讀的基調(diào)和情感。朗讀要力求不讀錯(cuò)一個(gè)字，也不能漏字添字，讀音要正確，要讀得“自然上口”，有時(shí)還需要有表情朗讀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，當(dāng)然，重點(diǎn)讀的還是教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟去研讀課文。

　　2.勾畫。勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。雖然新教材已經(jīng)淡化文體的講解，但是作為常識(shí)性的知識(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。因此在勾畫的時(shí)候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點(diǎn)是不同的。

　　例如，在閱讀記敘文的時(shí)候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時(shí)把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。

　　其次是把一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的字詞找出來，加上著重號(hào)。

　　再次是勾畫一些自己認(rèn)為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進(jìn)行簡單的思考。這樣就會(huì)大大地提高課堂效率。

　　3.制定預(yù)習(xí)表。此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在閱讀、勾畫、查閱的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)并完成，它能夠反映每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)表主要由三部分組成，一是填寫課題、文體、作者及其相關(guān)情況;二是對(duì)文章內(nèi)容的梳理;三是提出難點(diǎn)和教學(xué)建議。預(yù)習(xí)表既可反映學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，又可為教學(xué)傳遞信息，教師經(jīng)過歸納、篩選，再把它融入課堂，列進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就可進(jìn)一步提高課堂效率。

　　以上的幾種預(yù)習(xí)方法適用于比較簡單的文章。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并且預(yù)習(xí)作業(yè)也要認(rèn)真檢查，否則便會(huì)流于形式，一旦習(xí)慣養(yǎng)成，教師就可以放手，在上新課之前只需要提醒學(xué)生做就行了，但偶爾也要抽查一下，以免個(gè)別學(xué)生偷懶鉆空子。

　　(二)深入性預(yù)習(xí)

　　這是學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研讀，一般適用于難度較大的講讀課文和復(fù)雜的文言文。我指導(dǎo)學(xué)生主要從語言、文章主題、綜合性的問題幾個(gè)方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，可以接著前面的預(yù)習(xí)作業(yè)寫，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點(diǎn)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果課文難度大，學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。例如，七年級(jí)下冊《丑小鴨》一文中，關(guān)于丑小鴨為什么能變成美麗的白天鵝這一問題，學(xué)生交上來的作業(yè)答案是五花八門，有學(xué)生說這個(gè)問題出得太怪了，它本來就是一只天鵝蛋孵化出來的，長大當(dāng)然要變成天鵝;有的說是它自己不斷追求奮斗的結(jié)果;還有的說這是作者安徒生為了讓小讀者成為一個(gè)有追求的人，故意安排的這個(gè)美好的結(jié)局。又如人教版初中語文九年級(jí)上冊的《楊修之死》，關(guān)于這篇文章楊修之死的原因之說，書上列出了三種，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)注意到，并且進(jìn)行思考。再如七年級(jí)上冊《傷仲永》一文中，仲永的才能為什么會(huì)枯竭?諸如此類的問題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，那么在課堂上必定會(huì)碰撞出更多的思維的火花，課堂就會(huì)愈加精彩，學(xué)生的收獲也會(huì)更多。

　　淺談初中語文的預(yù)習(xí)方法

　　鳥瞰，就是從高向低，總體把握，這樣的預(yù)習(xí)方法，就如戰(zhàn)場上的指揮官，從大處把握全局。想想自己成為一名戰(zhàn)場上的指揮官，心情是不是很激動(dòng)呢?好了，現(xiàn)在就讓我們開始排兵布陣，打響這場戰(zhàn)役吧!

　　鳥瞰式預(yù)習(xí)多是在假期里或開學(xué)之初進(jìn)行，因?yàn)檫@段時(shí)間多數(shù)能自我安排，并且學(xué)習(xí)比較輕松。比如在暑假里或開學(xué)之初，新教材剛剛發(fā)下來的時(shí)候，利用一兩天的時(shí)間，粗略地預(yù)習(xí)一下要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　但你要知道，鳥瞰式預(yù)習(xí)并不是泛泛地預(yù)習(xí)課文的表面知識(shí)，而是通過這一鳥瞰式的了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難易，以便制訂出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如每天學(xué)多少?大約要多長時(shí)間?這樣有了明確的目的，心中有底，就能增強(qiáng)自信心。

　　鳥瞰式預(yù)習(xí)主要是看標(biāo)題、讀目錄。從章節(jié)目錄的大小標(biāo)題中，大致了解全書或某些章節(jié)的內(nèi)容。有些書在章節(jié)之下寫有各章節(jié)的要點(diǎn)，它比大小標(biāo)題具體很多，簡明扼要地介紹了各章節(jié)論述的中心思想。

　　這樣下來，自己的敵人在哪里，你是不是很清楚呢?這場戰(zhàn)爭的主動(dòng)權(quán)是不是已經(jīng)掌握在你手中了呢?好了，向敵人發(fā)起總攻吧!

看了初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)還看：

1.初中語文預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

2.初中語文預(yù)習(xí)方法

3.初中語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

4.初中語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及方法(2)

5.初中語文預(yù)習(xí)方法