學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)中，往往無(wú)從下手，不知要怎樣預(yù)習(xí)。因此就出現(xiàn)“把課文讀一讀，生字寫(xiě)一寫(xiě)”就算預(yù)習(xí)了。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解課文內(nèi)容，掌握教材的重點(diǎn)具有重要的意義。以下是小編為大家整理有關(guān)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，歡迎大家參閱!

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法

　　一、引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者及寫(xiě)作背景

　　學(xué)生每接觸到新的課文，往往對(duì)新課文的作者及寫(xiě)作背景感到陌生而好奇。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文下的注釋去了解作者。而大多數(shù)課文沒(méi)有介紹寫(xiě)作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料去掌握了解。學(xué)生只要掌握了作者的寫(xiě)作背景，對(duì)于理解課文內(nèi)容就會(huì)起到事半功倍的作用。例如：在教學(xué)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)查資料，學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，目睹家家戶戶團(tuán)圓熱鬧的情景，頓時(shí)倍感孤單，思鄉(xiāng)之情由然而生，情之所到，有感而發(fā)。學(xué)生了解到了當(dāng)時(shí)作者的時(shí)代背景，對(duì)這首詩(shī)中所表達(dá)出的含義就很容易理解。

　　二、明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，很重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須要注意到兩個(gè)方面：一是課文前面的導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是對(duì)課文最主要內(nèi)容的概述和歸納或是對(duì)學(xué)習(xí)課文提出一些要求，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的提示，預(yù)習(xí)課文就有了明確的方向。二是課后的練習(xí)題。這些練習(xí)題大多是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，學(xué)生如果對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行思考，對(duì)課文的主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但這兩方面卻是學(xué)生最容易忽視的地方，因此教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，提醒學(xué)生。如：人教版小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《找駱駝》。在教學(xué)之前我通過(guò)先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀一讀課文前面的提示，學(xué)生通過(guò)閱讀課文前面的提示，很容易就知道本課的主要內(nèi)容是介紹駱駝的一些特點(diǎn)。

　　通過(guò)這樣提前學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了課文的主要內(nèi)容。而課后練習(xí)題都是圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考課后練習(xí)題，可以更好地理解課文的內(nèi)容，加深印象，鞏固自學(xué)所得，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)他們的思維能力。如人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》課后的一題練習(xí)題：用自己的話說(shuō)一說(shuō)，為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)間不同?學(xué)生要解答這一問(wèn)題，就必須通過(guò)查資料，了解到不同的植物開(kāi)花的特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)新課起了很大的幫助。而《趙州橋》這課課后的一道練習(xí)題：我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫(huà)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)去搜集資料，了解到我國(guó)傳統(tǒng)的文化，更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)國(guó)教育。而且這些開(kāi)放性的題目把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)的天地，拓展知識(shí)面，而且能使學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。同時(shí)也避免了預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的盲目性和隨意性，從而達(dá)到預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備的目的。

　　三、自學(xué)課文中的生字新詞

　　自學(xué)課文中的生字新詞，這是預(yù)習(xí)中學(xué)生較為注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加指導(dǎo)。而事實(shí)上，往往就是這部分內(nèi)容，學(xué)生最容易出現(xiàn)馬虎對(duì)待。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要自學(xué)生字詞語(yǔ)的音、形義，還要學(xué)會(huì)辨析詞語(yǔ)的感情色彩。而對(duì)一些帶有典故出處的詞語(yǔ)還要弄清詞語(yǔ)的出處、原義及引伸義，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤用工具書(shū)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自學(xué)精神。

　　四、疑難問(wèn)題記錄在冊(cè)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問(wèn)題。對(duì)這些疑難問(wèn)題，有的學(xué)生容易忽視，或者是視而不見(jiàn)，或者是有意回避。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題記錄整理下來(lái)，通過(guò)主動(dòng)向教師請(qǐng)教，或者查閱有關(guān)資料進(jìn)行理解，讓學(xué)生養(yǎng)成“遇到問(wèn)題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提高學(xué)生的自學(xué)能力起了極大的作用。

　　綜上所述，抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀能力。另一方面，學(xué)生通過(guò)自身努力自己解決了一些疑難問(wèn)題，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，還養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)起到很大的幫助。