《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個體,一種獨立的探索活動。從心理學(xué)的角度看,預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程。中國有句古話: 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。 這句話強調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和提高預(yù)習(xí)能力正是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要途徑。那么小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣要怎么培養(yǎng)呢?來看看學(xué)習(xí)啦小編給您的建議!

　　小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法如下：

　　1、強化學(xué)生的思想意識

　　在以往的學(xué)習(xí)活動中，許多學(xué)生對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時空

　　“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動時空中才能得以勃勃生長。”因此，要想讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動家長參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

　　3、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

　　(1)、介紹預(yù)習(xí)方法。

　　由于不同年齡段的學(xué)生、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容所適用的預(yù)習(xí)方法是不同的，所以，根據(jù)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教材的特點和小學(xué)中年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認(rèn)知規(guī)律，教給學(xué)生下面幾種預(yù)習(xí)方法效果較好。

　?、佟⑷蝿?wù)落實預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。

　?、凇⒄n本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問、寫心得。

　?、?、溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。

　?、?、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

　?、?、動手操作預(yù)習(xí)法：對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。

　　在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的同時，要重視指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。

　　(2)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

　　在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點。對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下七步進行：

　?、?、通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。這一過程主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識。把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。

　?、?、細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識。

　　A、列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。

　　B、動手實踐來感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動手實踐來理解數(shù)學(xué)知識。如：我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》(四年級數(shù)學(xué))時，教給學(xué)生如下的預(yù)習(xí)方法：①動手實踐：在紙上任意畫出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個內(nèi)角分別是多少度。②學(xué)會比較：再把同一個三角形中的三個角的度數(shù)加起來，看看各是多少度。③總結(jié)歸納：銳角三角形的內(nèi)角和是( )，直角三角形的內(nèi)角和是( )，鈍角三角形的內(nèi)角和是( )。

　　C、大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

　　D、巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時也是如此。

　?、?、精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。“學(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過程。因為有了問題，學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會達(dá)到事半功倍的效果。重點批注。

　?、?、學(xué)會思考，勤于質(zhì)疑。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識，要善于思考，思考、再思考。” ⑥預(yù)習(xí)時，要求細(xì)讀課例，思考預(yù)習(xí)題，了解課題要求掌握的知識點是什么反應(yīng)的內(nèi)容與前后知識點有什么聯(lián)系。若思考清楚了這些問題，學(xué)生就能更加系統(tǒng)、有機的掌握所學(xué)知識，從而取得事半功倍的效果。古人說：“學(xué)貴有疑”。愛因斯坦認(rèn)為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創(chuàng)造才能。”預(yù)習(xí)深入了就會有疑。這也是一種較高標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)要求。一般來說，學(xué)生很少能做到這點。所以必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)疑的習(xí)慣和興趣。提出這些問題，對深入理解課文內(nèi)容和說明對象的特征很有幫助，也有利于提高學(xué)生提出問題、分析問題，解決問題的能力。

　?、?、博采眾長。這是指預(yù)習(xí)過程中的討論。預(yù)習(xí)雖主要是獨立進行的，但有些問題與看法也需要與同學(xué)互相討論才較明確，所以有人說：“討論是一劑健腦明目的良藥。”這是有道理的。這里的議，就是要求把預(yù)習(xí)時遇到的疑難問題，對文本中某些問題的看法，提出來與左右前后的同學(xué)討論，以求解決、糾正。這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維、提高預(yù)習(xí)效應(yīng)。如上面提出的問題，通過討論，定能引起大家的興趣。

　　⑥、 擇優(yōu)而記。這是預(yù)習(xí)時的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說：“不動筆墨不讀書。”預(yù)習(xí)同樣要動筆墨，才能取得好的效果。就是說，要求把在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的尚未明白的地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等，都可摘錄、筆記下來，為進一步研討、聽課、和積累資料作好準(zhǔn)備。如預(yù)習(xí)了“2、3、5的倍數(shù)特征”時，可以把自己得到的或與同學(xué)交流的找2、3、5的倍數(shù)特征的相關(guān)方法，摘抄下來加以背誦積累，又如預(yù)習(xí)了“通分”時，可以把通分的相關(guān)概念、方法，摘抄下來加以背誦理解等。

　?、摺L試練習(xí)，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。

　　預(yù)習(xí)方法和閱讀方法一樣，是靈活多種，互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運用，不應(yīng)絕對分開。并且預(yù)習(xí)一個課題也不可能很具體、很細(xì)致樣樣都弄通的，只要按學(xué)習(xí)重點要求，解決主要問題就行了。正如葉圣陶先生說的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動腦。”所以，預(yù)習(xí)抓好了，自讀方法也就掌握了。這樣，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得扎實，上課時就會集中注意力，積極思維，大膽發(fā)言，敢于爭論，使課堂教學(xué)輕松愉快、活躍有趣、主動扎實、效果良好。

　　4、鼓勵學(xué)生勤于思考，善于合作

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　5、巧用評價激勵機制

　　評價的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。評價作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵學(xué)生向下一個目標(biāo)努力，對進一步學(xué)習(xí)充滿信心。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)評價，一開始只要做了，我就要給予及時的表揚。再通過讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語言評價和持續(xù)物質(zhì)獎勵手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。