《我有一個強大的祖國》教學設計

　　2、齊讀課題。突出“強大”。

　　二、聽范讀，談聽后的第一感受。

　　三、品讀詩歌，指導朗讀：

　　1、大聲地朗讀詩歌，要求：

　　用“_____”劃出讓自己最感動的部分，跟你的同桌交流交流。

　　2、詩中寫了哪幾張臉?這張臉可能是什么人的臉?透過這張臉你可以想象一幅怎樣的情景?在抗震救災過程中，你有沒有看過或者聽過類似的事情(學生補充英雄人物的事跡)。

　　指導朗讀(注意節(jié)奏、重音、感情)。

　　學生齊讀。

　　3、最讓你感動的是哪個小節(jié)?

　　4、詩中除了寫老師、醫(yī)生，還寫了哪些人?

　　(小結(jié)：熟悉的臉，陌生的臉，美麗的臉，慈祥的臉，年輕的臉……這一張張可愛的臉，讓我們看到解放軍戰(zhàn)士奮不顧身，沖鋒在前，看到了我們的白衣天使忙著安慰和治療，看到了我們的同胞、我們的手足殷殷牽掛……)讓我們把目光投向汶川，回顧5.12汶川大地震。

　　5、播放地震發(fā)生時的慘況(配樂《士兵突擊》)，讓學生說說自己的心情。

　　6、播放重建后的美麗汶川，讓學生談感受。

　　7、是誰讓汶川變得這么美麗?到底是什么讓我感覺我有一個強大的祖國?

　　8、齊誦最后一節(jié)。

　　8、學習了這首詩，你有什么想說的、想做的嗎?把你想說的想做的寫成一段話，或者一小節(jié)詩。

　　9、師生合作，表演誦讀(配樂《紅旗頌》)。

　　四、總結(jié)：

　　無論是教師、軍人、醫(yī)生、學生，還是在座的你我，我們都是普通人，做著最平凡的事，但我們都有一顆善良的、博愛的心。這份愛，托起了一個偉大的中華，我們可以自豪地說：我有一個強大的祖國!

　　《我有一個強大的祖國》說課稿

　　【說教材】

　　《我有一個強大的祖國》這篇課文是人教版小學語文五年級下冊的一篇選讀課文，作者葉浪。全詩共7個小節(jié)，以汶川大地震災民的視角分別記敘了領導干部、解放軍官兵、醫(yī)護人員、教師、志愿者以及華僑等愛心人士在地震發(fā)生后，為災區(qū)人民付出的真心關懷，有的甚至付出了寶貴生命。全詩前六節(jié)形式相似，最后一節(jié)，以“地動天不塌，大災有大愛”這句話點名中心，升華了主題。

　　選取這篇選讀課文作為本次公開課的課題，基于以下幾個原因：

　　1、今天是4月12日，后天(4月14日)就是玉樹地震3周年;再過一個月，汶川地震5周年。謹以此課來祭奠在地震中遇難的同胞。同時，不忘記那些為災區(qū)默默付出的解放軍官兵、醫(yī)護人員、志愿者等愛心人士，尤其是我們的同行——老師。

　　2、這首詩也正與我當前的教學內(nèi)容(第四單元：感動)相吻合。

　　3、個人愛好詩歌，同時我又在班上開展了“日有所誦”活動(早讀課不背書，和學生一起誦讀經(jīng)典詩文)，想在詩歌教學上有所突破。

　　【說目標】

　　1.能有感情地朗誦詩歌，理解“地動天不塌，大災有大愛”的深刻含義。

　　2.能憑借詩歌中描述的一個個感人畫面展開豐富細膩的想象，充分感受到民族的團結(jié)，祖國的強大。

　　3.學習詩歌的表達形式仿寫汶川大地震中的一個感人畫面?！局仉y點】

　　教學重點：憑借詩歌文字想象抗震救災中一個個感人畫面 ，能帶著深情與感動誦讀全詩，體會到災難面前民族的團結(jié)和祖國的強大。

　　教學難點：理解“地動天不塌，大災有大愛”的深刻含義，體會到正是那一張張男男女女的臉組成了偉大祖國完整的容顏，一個個忙忙碌碌的身影構(gòu)筑起了強大祖國的群像。

　　【說教法、學法】

　　為了實現(xiàn)本課的教學目標，突破重難點，結(jié)合學生已有知識結(jié)構(gòu)和認知水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，我主要采用情景教學法來展開教學。學法主要采用的是誦讀感悟法，讓學生在讀中感悟和發(fā)現(xiàn)。巧用多媒體課件引導學生走進詩歌，體會詩歌的意境。

　　【說過程】

　　整個過程是學習、借鑒的清華附小的一種教學模式——預學、共學、延學三環(huán)節(jié)，從課題入手，設計了“聊祖國”、“識祖國”、“頌(誦)祖國”、“寫祖國”等步驟。

　　前一天給學生下發(fā)了一張預學單(目前是我抄寫在黑板上，學生謄寫在本子上)，要求學生課余完成，對于培養(yǎng)學生的自主學習有很大幫助。上課伊始，從聊“祖國”一詞的意思如題，讓學生思考：“祖國”到底長什么樣?有著什么樣的面孔?帶著這樣的問題閱讀詩歌，然后用幾分鐘時間對學生的預學做一個檢查。

　　接著用一些汶川地震的新聞視頻和相關數(shù)據(jù)來讓學生感受到地震的無情和人的有情。自然過渡到那幾個感人的畫面，由此進入“共學”環(huán)節(jié)，來 “識祖國”、“頌(誦)祖國”。詩歌前六節(jié)每一節(jié)都是一個感人畫面，學生自由朗讀并思考：詩歌記錄了汶川地震發(fā)生后哪幾個感人的畫面?哪個畫面最令你感動?教師根據(jù)學生的反饋進行梳理，以學定教。

　　詩歌教學重在讀，讀中品味、感悟，老師不必對逐字逐句去解讀，那樣支離破碎的詩歌就失去了本來的味道。所以，通過各種形式的誦讀(教師范讀、配樂讀、師生合作讀等形式)讓學生去理解“地動天不塌，大災有大愛”這句話的含義。

　　6個小節(jié)，我選取了第四節(jié)——教師保護學生作為教學視點。用課件出示汶川大地震英雄教師名字，重點展示譚千秋老師英雄事例。創(chuàng)設情境，從而讀出一位普通老師對學生無私的愛。

　　之后，拓展學習——延學，安排學生小練筆“寫祖國“，學生仿照詩歌前六節(jié)的寫法仿寫一節(jié)，目的是放在學生的想象能力和語言表達能力。

　　為了讓學生直觀感悟地震災區(qū)今日的變化，我利用課件展示災區(qū)重建后新貌圖片。通過圖片的直觀沖擊，學生強烈感受到災區(qū)的巨變，祖國的強大，進一步深化對“我有一個強大的祖國“這一句話的理解。

　　最后，再背景音樂中再齊誦整首詩，邊讀邊想象那一幅幅感人的畫面，加深對詩文的理解。

　　在下課前，我給學生安排了一點課外閱讀，旨在開闊視野、增長見識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識。

　　看了“我有一個強大的祖國教學設計”