《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計

　　1、知識目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。

　　2、能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過蘇格拉底的三句話領(lǐng)悟到善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思，領(lǐng)悟深刻的人生道理。

　　媒體選擇和應(yīng)用：

　　根據(jù)課上需要自己設(shè)計多媒體課件。

　　設(shè)計理念：

　　這是一篇說理性的散文，樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含深深地哲理?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文的學(xué)習(xí)要顧及語言的品賞、文化教養(yǎng)和精神世界的培養(yǎng)。可以這樣說，語文的教學(xué)終極目標(biāo)有兩個，一是語言，二是思想。一個人的言語世界的拓展，同時也就是精神世界的充實(shí)。教學(xué)中我及注意引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，感悟，激活情感體驗(yàn)，又注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書以讀促悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行對話，從而在潛移默化中理解文章所蘊(yùn)含的深刻道理，得到思想的熏陶。通過品讀、感悟、明理的過程訓(xùn)練，提高學(xué)生語言的鑒賞能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，直奔主題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)快樂地走進(jìn)那塊麥地，與兩千多年前的哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行真誠的對話，去尋找那——(齊讀)最大的麥穗

　　在弟子們尋找最大的麥穗的過程中，蘇格拉底一共說了幾話?

　　誰找出來讀一讀?(出示)我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話著手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。

　　【設(shè)計意圖：課前導(dǎo)入，言簡意賅，簡簡單單。】

　　二、品讀師語，明白真理

　　第一句：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　1、指名讀

　　2、你們聽懂蘇格拉底的話了嗎?”只許進(jìn)不許退”意味著什么?

　　你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思?

　　【設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)過程就是品讀、感悟的過程，不光要品味文字面意思，更要讀懂文字背后的所蘊(yùn)含的意思。在這里我讓學(xué)生說出對這句話的理解，更重要的是能說出文字背后意思。學(xué)生通過自讀自悟理解文字所包含的意義?！?/p>

　　3、蘇格拉底會以怎樣的語氣跟弟子們說這一句話呢?(嚴(yán)肅、命令)

　　出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　4、怎么讀才能讓弟子們聽懂?

　　【設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)。在這部分教學(xué)中，我充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生帶著自己的理解，和不一樣的語氣去讀，這樣設(shè)計便于情不自禁走進(jìn)文中，和文本中的人物進(jìn)行心靈碰撞，促進(jìn)了理解和感悟。】

　　小結(jié)：看來大家不僅體會得好，讀得更好。

　　第二句：“你們已經(jīng)到頭了。”

　　1、這七個字告訴弟子們什么?

　　2、從這七個字中你還讀出了什么?(時間到頭了,生命到頭了,機(jī)遇沒有了……)

　　3、蘇格拉底會帶著怎樣的表情或語氣來說這七個字?(失望、惋惜、責(zé)備、氣憤、微笑……)

　　4、出示：蘇格拉底說：“你們已經(jīng)到頭了。”(蒼老的如同洪鐘一般的聲音)

　　5、帶著自己的理解讀。

　　6、弟子們此時的心情怎樣?他們很失落，從哪些地方看出來?

　　7、難道他們沒有認(rèn)真對待嗎?(很認(rèn)真)

　　8、盡管態(tài)度認(rèn)真，但他們卻犯了很多錯誤。俗話說，“當(dāng)局者迷旁觀者清”我們一起來看看他們怎么摘麥穗的，(看看他們的動作、神態(tài))你知道他們錯在哪兒嗎?(學(xué)生自由說)

　　【設(shè)計意圖：找出弟子們錯的過程其實(shí)就是對文本解讀品味的過程，換了一種方式，提高了學(xué)生的閱讀和標(biāo)的興趣?！?/p>

　　9、是呀，機(jī)會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭手中空空如也。在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎?(你覺得應(yīng)該怎么做?)

　　【設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以旁觀者的身份給弟子們提建議的過程，其實(shí)就是學(xué)生對文本理解的過程，是對文本個性解讀之后情感抒發(fā)過程?！?/p>

　　10、小結(jié)：看來，我們都比蘇格拉底的弟子更出色。

　　第三句：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢?出示，指名讀

　　2、這時候，蘇格拉底又會以怎樣的語氣對他的弟子們說這樣的一段話呢?(語重心長、意味深長……)

　　蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它;即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”(指名讀)

　　如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底是想告訴弟子們什么呢?

　　3、這樣的道理蘇格拉底跟弟子們說了嗎?為什么不說?

　　這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他就是要讓弟子們在潛移默化中明白道理。真是一個高明的老師!

　　弟子們明白蘇格拉底的良苦用心了嗎?從哪里看出?

　　三、突破難點(diǎn)抒發(fā)感情

　　“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

　　1、請同學(xué)們把這小節(jié)讀一讀。

　　2、師引說：有的人見到顆料飽滿的“麥穗”，不失時機(jī)地摘下它，就是說——有的人碰見機(jī)會就緊緊地抓住它。有的則“東張西望，一再地錯失良機(jī)，”“東張西望的人”好比前面的——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求――最大的麥穗，結(jié)果兩手空空，如果讓你們送句話給他們，你認(rèn)為文中哪句話最合適?

　　板書：眼前的一穗

　　實(shí)實(shí)在在

　　【設(shè)計意圖：教師引說部分既是對前文的概括，又是對文本所闡明道理的理解，給學(xué)生一個臺階，利于學(xué)生表達(dá)。“讓你們送句話給他們，你認(rèn)為文中哪句話最合適?”這一問題的設(shè)計又是學(xué)生對這段話的再次感悟和理解。從而提出本課要解決的難點(diǎn)問題?！?/p>

　　3、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎?他們收獲了一個重要的人生道理。這就是……(指名讀)

　　4、麥穗為什么要加上引號呢?(麥穗就是機(jī)會，麥地就是人生)

　　5、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大?

　　6、突出顯示：

　　追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

　　(1)你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎?指名說。(注意點(diǎn)評)

　　(2)小結(jié)：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課。人生的目標(biāo)是永無止境的，沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲!只有把握住今天，我們才能擁有明天!

　　【設(shè)計意圖：通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴。教學(xué)難點(diǎn)自然解決?！?/p>

　　(3)同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話，在心里默默對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

　　讓我們釋放出來，大聲地，自信地對自己說：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”

　　【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的過程就是將文章的語言內(nèi)化成自己的情感的過程。對自己“默默地說”是語言的內(nèi)化過程，“大聲的，自信的對自己說”是內(nèi)化之后，情感“井噴”的過程?！?/p>

　　(4)同學(xué)們這是你們現(xiàn)在十二、三歲對這段話的理解，當(dāng)你們二十二、三歲，三十二、三歲，有了一定的人生經(jīng)歷后，會有更深的理解。讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富，好嗎?

　　四、走出文本，回味無窮

　　1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話來概括，你會怎么說?寫下來吧!

　　【設(shè)計意圖：讓學(xué)生把在這節(jié)課上所得到的收獲用自己的語言表達(dá)出來。符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)解決的反饋。體現(xiàn)了高效課堂。】

　　2、今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學(xué)家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，也就掌握了未來。同學(xué)們，老師希望你們好好利用它，記住，機(jī)會不會來敲第二次門。

　　在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：

　　(出示)(1)機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。(達(dá)爾文)

　　(2)機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索去利用(巴爾扎克)

　　【設(shè)計意圖：讀名人有關(guān)機(jī)會的名言既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又是課外積累的好機(jī)會?！?/p>

　　《最大的麥穗》說課稿

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第五單元“感悟人生”主題篇中的第二篇《最大的麥穗》。本單元共安排了3篇文章——《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》，意在讓學(xué)生通過一些人、事、物領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理，從而形成正確的人生導(dǎo)向?！蹲畲蟮柠溗搿肥且黄枋抡f理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一顆最大的麥穗，但弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　二、說學(xué)情

　　有了六年學(xué)習(xí)生活的的積淀，學(xué)生對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)其明事理，辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵時期。通過六年的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力和合作能力，就本文來看，只要孩子們稍稍用心預(yù)習(xí)，就能概括出事情的主要經(jīng)過，并且找到在結(jié)尾點(diǎn)明的哲理。但課文以小見大，思想性很強(qiáng)，真正內(nèi)化理解，對于六年級學(xué)生來說有一定難度的，再加上生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文中描繪的景象，僅憑想象也是很難以深刻感受。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平以及對本課教材的理解，保證學(xué)生“讀、寫、說”三種習(xí)慣的養(yǎng)成，我們預(yù)設(shè)用兩課時完成本課的教學(xué)。第一課時的目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字“壟”，感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。今天我重點(diǎn)介紹第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過不同形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際，說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是實(shí)實(shí)在在的的”這句話的理解。

　　四、說教法與學(xué)法

　　“自主、合作、探究”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合本文借事喻理的特點(diǎn)——敘事簡潔，說理深刻，這節(jié)課我們采用目標(biāo)教學(xué)法，以“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，以“合作學(xué)習(xí)”為中介，以“相機(jī)點(diǎn)撥”為重點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)活動。學(xué)生則通過“讀—畫—悟—批—讀”的方法，細(xì)讀品味，運(yùn)用抽絲剝繭式的演繹思維，用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理， “走進(jìn)教材”再“走出教材”，教學(xué)合一，自主暢游在《最大的麥穗》這座精神家園中，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)互生。

　　五、說教學(xué)過程

　　課前準(zhǔn)備：師：多媒體課件。生：1、搜集蘇格拉底的有關(guān)資料(用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景等)。2、搜集富含哲理的名人名言。

　　教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　同學(xué)們，走過耕耘的秋，歷練的冬，成長的春，迎來收獲的夏。瞧!地里全是沉甸甸的麥穗!這不，蘇格拉底帶著弟子們來這里尋找——最大的麥穗。(隨即板書課題)學(xué)生齊讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　(設(shè)計意圖：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，導(dǎo)入言簡意賅，開門見山，明確本節(jié)課目標(biāo)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個統(tǒng)一明確的要求。學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，便能在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主體作用。)

　　第二環(huán)節(jié)：探究釋疑，讀文悟理。

　　1.事情起因

　　學(xué)生瀏覽課文，畫出三處有關(guān)蘇格拉底的語言描寫。

　　課件出示第一處語言：“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　學(xué)生齊讀后交流：如果讓你指導(dǎo)大家朗讀，你會強(qiáng)調(diào)那些部分?也就是讓學(xué)生明白蘇格拉底提出的兩點(diǎn)要求是什么。

　　(設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)過程就是品讀、感悟的過程，不光要品味文字面意思，更要讀懂文字背后的所蘊(yùn)含的意思。在這里我讓學(xué)生說出對這句話的理解，更重要的是能說出文字背后意思。學(xué)生通過自讀自悟理解文字所包含的意義。)

　　2、事情結(jié)果

　　弄清了事情的起因，然后直奔結(jié)果。蘇格拉底一行的尋找麥穗計劃如愿以償了嗎?然后學(xué)生瀏覽課文，找出能證明自己觀點(diǎn)的句子，交流后教師歸納板書：兩手空空。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個不斷產(chǎn)生疑問的并解除疑問的過程。這樣設(shè)計沒有拘泥于文本的順序，打破文章結(jié)構(gòu)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，探究欲。)

　　3.探究經(jīng)過

　　(1)帶著疑問：“地里滿是沉甸甸的麥穗”，弟子們?yōu)槭裁磿?ldquo;兩手空空”呢?學(xué)生按提示精讀第三段——弟子們在摘麥穗時的表現(xiàn)。邊讀邊思，邊思邊批，然后在組內(nèi)交流自己的感受。

　　(設(shè)計意圖：《課標(biāo)》中指出：閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的個性化行為，要珍視和鼓勵學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這個環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。)

　　(2)你能猜一猜弟子們當(dāng)時的感想嗎?

　　(設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，給閱讀活動留下個性化解讀的空間，突出弟子猶豫不決以至錯失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生感悟各不相同。)

　　(3)學(xué)生充分交流后，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，然后進(jìn)行多種形式的朗讀：男女讀、換角色讀、師生合作讀，體會弟子們兩手空空的原因。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。)

　　(4)如果你是麥地邊的一個過路人，當(dāng)你看到弟子們這樣的表現(xiàn)，請針對他們的心理活動，給他們提個醒。

　　(設(shè)計意圖：找出弟子們錯的過程其實(shí)就是對文本解讀品味的過程，換了一種方式，提高了學(xué)生的閱讀的興趣。語文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以旁觀者的身份給弟子們提建議的過程，其實(shí)就是學(xué)生對文本理解的過程，是對文本個性解讀之后情感的抒發(fā)過程。)

　　4.道理感悟

　　課件出示:蘇格拉底的第三次語言描寫，學(xué)生默讀思考“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗?為什么?

　　(設(shè)計意圖：古人曾把讀書時的品味揣測喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。學(xué)生沉默思考，雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自身的思維、抒發(fā)了自身的感受、展示了自身的個性，這一做法真是既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真!)

　　5、人生感悟

　　醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎?他分明是在向弟子們將講人生哲理呀!課件出示最后一個自然段，學(xué)生按提示默讀思考。

　　(1)“追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。”聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對這句話的理解。(老師示范理解 )

　　(2)我要做一個____的人。

　　(3)總結(jié)：我們只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，才能有所收獲。

　　(設(shè)計意圖：通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力，使學(xué)生形成正確的價值觀和人生態(tài)度，教學(xué)難點(diǎn)自然解決。)

　　第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，達(dá)標(biāo)檢測。

　　1、想一想：

　　《最大的麥穗》講的是蘇格拉底讓弟子們_____，結(jié)果弟子們_____的事，揭示了人的一生必須_______________________的道理。

　　2、寫一寫：(二選一)

　　說一件“失去機(jī)會”令自己遺憾深深的往事，努力細(xì)致刻畫自己的心理活動。

　　說一件“把握機(jī)會”令自己非常欣慰的往事，努力細(xì)致刻畫自己的心理活動。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生把在這節(jié)課上所得到的收獲用自己的語言表達(dá)出來。符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，落實(shí)知識與能力的目標(biāo)，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個性化的感悟與創(chuàng)造性理解。同時既是對文本的再次回顧，也是本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)解決的反饋，體現(xiàn)了高效課堂。)

　　第四環(huán)節(jié)：名言欣賞，積累升華。

　　課件出示“機(jī)遇”的相關(guān)名言，學(xué)生閱讀積累。

　　(設(shè)計意圖：讀名人有關(guān)機(jī)會的名言既是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又是課外積累的好機(jī)會。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，不僅激勵學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高了學(xué)生的語文底蘊(yùn)。。)

　　六、說板書設(shè)計

　　16 最大的麥穗

　　東張西望 兩手空空

　　抓住機(jī)遇

　　看了“最大的麥穗教學(xué)設(shè)計”