二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。

　　2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題引趣

　　1.教師板書課題：三只白鶴

　　齊讀課題

　　2.指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢?

　　3.出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最愛(ài)吃什么?

　　4.有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎?

　　二、初讀課文

　　1.聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫了一件什么事?

　　2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3.電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況

　　(1)電腦出示生字：

　　(3)電腦出示詞語(yǔ)

　　中午明天抬頭記住地下

　　天空白云剛剛旁邊

　　(4)電腦出示詞語(yǔ)

　　白鶴吃飽剩下埋在記住

　　請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))(如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。)

　　第一只白鶴記住在大魚埋在太陽(yáng)底下。

　　第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。

　　第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

　　4.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。

　　5.看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.出示第一幅圖

　　提問(wèn)：誰(shuí)在干什么?

　　什么時(shí)間?誰(shuí)在干什么?

　　板書：一天中午埋魚

　　2.他們最愛(ài)吃魚，為什么把魚埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.三只白鶴把魚埋到了什么地方?

　　(畫大樹)

　　4.緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

　　(1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

　　(3)學(xué)生練讀。

　　(4)指名讀。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過(guò)渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢?

　　1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來(lái)。

　　2.指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫：

　　[詳見(jiàn)第一課時(shí)板書]

　　3.電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　_______把_______作為找魚的記號(hào)。

　　4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)?這是什么時(shí)候?(中午)

　　第二只白鶴為什么抬頭看白云?

　　第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹?

　　(三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

　　1.過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢?指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話?(4句話)想想每句話是什么意思?

　　2.電腦出示：

　　第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。

　　第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

　　3.第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候?(早上)早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向?(東邊)

　　(學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。)

　　4.電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　早晨，太陽(yáng)從()升起。中午，太陽(yáng)在我們的()。晚上從()落下。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

　　點(diǎn)擊1：出示東方

　　點(diǎn)擊1：出示頭頂上

　　點(diǎn)擊1：出示西方

　　第一只白鶴能找到魚嗎?為什么?

　　5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?(指板書)所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。)

　　6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚?

　　(因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。)

　　7.現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。

　　看圖(二)：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎?那么，他能找到大魚嗎?(柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。)

　　8.指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。

　　哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?(第三只白鶴)為什么?用“因?yàn)?hellip;…所以……”練習(xí)說(shuō)話。

　　9.另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想?怎么做?

　　10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢?

　　(四)總結(jié)全文

　　1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么?(做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

　　2.正確、流利地朗讀全文。

　　3.復(fù)述課文

　　以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。

　　二年級(jí)語(yǔ)文《三只白鶴》說(shuō)課稿

　　一 說(shuō)教材

　　《三只白鶴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，本課通過(guò)三只白鶴埋魚、找魚的事，告訴學(xué)生做事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，寓理于故事情節(jié)中。全文一共有四個(gè)自然段，第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，可以讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)，并通過(guò)句式轉(zhuǎn)換將兩個(gè)自然段整合，讓學(xué)生體會(huì)不一樣的順序進(jìn)行表達(dá)。第四自然段以設(shè)問(wèn)結(jié)束，留給學(xué)生思考空間，要讓學(xué)生回答好這問(wèn)題，勢(shì)必要讓學(xué)生理清課文的敘述順序，理解詞與句，句與句之間的聯(lián)系。但課文內(nèi)容涉及了自然事物的變化，在教學(xué)時(shí)特別要注意定位，防止以自然知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)為主而淡化語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中要遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生讀、看、思、說(shuō)、議。

　　二 說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1.以讀為主，通過(guò)借助拼音、圖文對(duì)照的方式讀通順句子，讀通全文，理清課文敘述順序;

　　2.通過(guò)說(shuō)話練習(xí)、填空補(bǔ)白、句式轉(zhuǎn)換等方式，理解詞與句、句與句之間的關(guān)系;

　　3.能通過(guò)知識(shí)拓展，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，并用特定句式回答問(wèn)題。 我將落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力作為本課的重點(diǎn)，將了解課文寓意，敘述原因做為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三 說(shuō)預(yù)設(shè)

　　為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：環(huán)節(jié)一是猜謎導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望;環(huán)節(jié)二是初讀感知，理清文章順序;環(huán)節(jié)三是品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)句練習(xí);環(huán)節(jié)四是再讀評(píng)議，懂得本文寓意。

　　接下來(lái)，我就根據(jù)以上環(huán)節(jié)，介紹我的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程。

　　第一環(huán)節(jié)：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

　　首先，我PPT出示謎語(yǔ)：雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，幾只一起在河邊，又吃魚兒又玩水。讓學(xué)生猜一猜，既讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)白鶴的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生回答板書：白鶴，讓學(xué)生讀一讀，讀準(zhǔn)字音，同時(shí)PPT出示幾張白鶴的照片，將文字轉(zhuǎn)換成具體的形象讓學(xué)生加深印象。

　　然后揭示課題，板書補(bǔ)充課題。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知，理清文章順序

　　這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生二讀課文，第一遍自由讀，讀時(shí)借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，思考文章講了怎樣的一件事;第二遍讀時(shí)要求學(xué)生對(duì)照文中的插圖來(lái)讀，邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)，思考兩張插圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備識(shí)字的能力, 讓他們憑借拼音, 邊閱讀邊識(shí)字，讀通全文。當(dāng)他們能正確朗讀課文時(shí),對(duì)故事的內(nèi)容也有了初步的感知。再通過(guò)圖文對(duì)照,借助圖畫的形象, 理清故事的敘述順序，知道課文按照“埋魚——找魚”的順序進(jìn)行敘述。

　　第三環(huán)節(jié)：品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)句練習(xí)

　　學(xué)習(xí)第一自然時(shí)，我要求學(xué)生用“ 什么時(shí)間” 、“ 誰(shuí)” 、“把什么東西埋在哪里” 的句式練習(xí)說(shuō)話。接著向?qū)W生解釋“埋”的意思，加上動(dòng)作表演，即先在地里挖個(gè)坑，把魚放進(jìn)去, 然后掩上土。當(dāng)學(xué)生理解后,要求他們按照“先——接著——再” 的順序說(shuō)說(shuō)白鶴埋魚的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我提問(wèn):三只白鶴埋好魚,準(zhǔn)備第二天來(lái)找,飛走之前, 它們各自采用什么辦法記住埋魚的地方?然后讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀一讀這一自然段，并完成練習(xí)題：第一只白鶴記住魚埋在 ;第二只白鶴記住魚埋在 ;第三只白鶴記住魚埋在 。指名回答，根據(jù)學(xué)生回答我板書：太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹旁邊

　　這里用完成填空的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，促進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，為理解寓意打好基礎(chǔ)。

　　第三段和第二段的結(jié)構(gòu)相似，可以讓學(xué)生用對(duì)比讀的方式學(xué)習(xí)。我先用PPT 出示這兩個(gè)自然段，讓學(xué)生讀一讀，然后提問(wèn)有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生們會(huì)從朗讀中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)。然后我將兩段按第一第二第三只白鶴的順序進(jìn)行段落語(yǔ)句重組，當(dāng)然PPT中完整出現(xiàn)的是對(duì)第一只白鶴的敘述，讓學(xué)生讀一讀，然后按照這樣的句式在四人小組里說(shuō)說(shuō)第二只和第三只白鶴。最后我將原文的二、三自然段和重組的句式一起出示，讓學(xué)生再次讀一讀，從中讓他們自己發(fā)現(xiàn)為什么課文是采用這種句式，因?yàn)檎Z(yǔ)言更簡(jiǎn)練。

　　學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。然后我提問(wèn)：三只白鶴向各自記住的標(biāo)志飛去了，到底哪一只白鶴能找到大魚呢? 要回答這個(gè)問(wèn)題, 讓我們先來(lái)做一道練習(xí):

　　① ( ), 太陽(yáng)從東邊升起,( ) 太陽(yáng)在我們頭頂, 傍晚, 太陽(yáng)從西邊落下。

　　② 風(fēng)娃娃一吹, 天上的( ) 飄呀飄, 一直飄向遠(yuǎn)方。

　　③ 那棵柳樹種在( ) , 天天和小河在一起。

　　這樣的詞句練習(xí)，使學(xué)生了解了太陽(yáng)、白云隨著時(shí)間的推移，都在移動(dòng)，只有柳樹種在河邊是固定不變的，這幾個(gè)句子和課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，也為學(xué)生理解課文寓意做了進(jìn)一步的鋪墊。最后我讓學(xué)生根據(jù)上面的內(nèi)容，用“因?yàn)?bdquo;„所以……”的句式來(lái)回答第四段的問(wèn)題。

　　第四環(huán)節(jié)：再讀評(píng)議，懂得本文寓意

　　經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能夠懂得課文的寓意，難點(diǎn)已經(jīng)不難了，我總結(jié)提問(wèn): 本課告訴了我們一個(gè)什么道理? 學(xué)生議論. 我稍加歸納, 即可揭示寓意。

　　四 說(shuō)板書

　　三只白鶴

　　第一只 太陽(yáng)底下

　　第二只 埋在 白云下面

　　第三只 柳樹旁邊

　　以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，并沒(méi)有在課堂上實(shí)施，其中必有許多不足之處，還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

　　看了“二年級(jí)語(yǔ)文三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)”