《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課9/10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：

　　1.研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

　　2.有感情地朗讀“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

　　情感目標(biāo)：

　　懂得“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1.用一句話(huà)概括“錢(qián)”的作用(學(xué)生說(shuō)話(huà)交流)

　　2.故事激趣

　　一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?

　　(學(xué)生猜測(cè)。)

　　真正原因：該生逃過(guò)三次票。

　　這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

　　[評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，精巧的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力]

　　二、教師開(kāi)發(fā)利用課程資源，整體感知內(nèi)容

　　1.出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學(xué)生自由表述)

　　[評(píng)：巧妙利用課文插圖，既開(kāi)發(fā)利用了課程資源，又關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念]

　　2.課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話(huà)。

　　3.指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

　　[評(píng)：文本解讀離不開(kāi)文本，在文本的解讀中注重語(yǔ)文知識(shí)的積累]

　　4.交流反饋：

　　[評(píng)：帶著問(wèn)題初讀課文，學(xué)生不但在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，讀懂故事，而且還培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。]

　　三、與文本對(duì)話(huà)，學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中解讀文本

　　問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故?

　　重點(diǎn)推敲：

　　句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)

　　句2：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米……(車(chē)主違章停車(chē)的原因)

　　句3：快到家時(shí)，汽車(chē)剛從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道……我往回走了五六十米……(歸心似箭，車(chē)速過(guò)快的原因)

　　問(wèn)題二：為什么要留紙條?

　　重點(diǎn)推敲：

　　句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。

　　句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車(chē)的雨刷下。

　　問(wèn)題三：字條上會(huì)寫(xiě)些什么?

　　1.討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

　　2.悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。(表現(xiàn)了“我”不怨天，不尤人，敢于承擔(dān)責(zé)任的可貴精神。)

　　[評(píng)：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用]

　　四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價(jià)值觀(guān)

　　<寫(xiě)字條>

　　(1)討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人。便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。”

　　A.學(xué)生說(shuō)體會(huì)

　　B.出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

　　C.什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?

　　D.在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

　　[評(píng)：既解讀文本，又超越文本，學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向]

　　(2)小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話(huà)?

　　(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?

　　A.學(xué)生說(shuō)字條內(nèi)容。

　　B.現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條……

　　C.我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?

　　D.你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?

　　[評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來(lái)思考問(wèn)題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過(guò)思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車(chē)主人的信任”，突破了難點(diǎn)]

　　(4)“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么?

　　(5)如果你是小紅車(chē)主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么?

　　<打電話(huà)>

　　過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車(chē)主人所想的。事隔二天，他主動(dòng)打電話(huà)與作者聯(lián)系。

　　(1)出示對(duì)話(huà)，找出哪些是我說(shuō)的，哪些是車(chē)主說(shuō)的。

　　(2)同桌練習(xí)對(duì)話(huà)。

　　(3)指名表演。

　　(4)聽(tīng)了這一段對(duì)話(huà)，有什么問(wèn)題嗎?——小紅車(chē)主人為什么要感動(dòng)?

　　(5)讓我們帶著疑問(wèn)再自己讀課文對(duì)話(huà)。

　　(6)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車(chē)主人，使他要感謝我?

　　(7)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車(chē)主人對(duì)“我”的信任。

　　(8)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話(huà)。

　　[評(píng)：三讀對(duì)話(huà)，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過(guò)預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)整將思考引向深層]

　　(9)“我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車(chē)主人的感謝，在小紅車(chē)主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?

　　[評(píng)：這一提問(wèn)是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹(shù)立在學(xué)生的腦海中]

　　(10)兩人的對(duì)話(huà)充滿(mǎn)了真誠(chéng)和對(duì)話(huà)，可小紅車(chē)主人卻擱下了電話(huà)，為什么?

　　[評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了]

　　五、設(shè)計(jì)練筆。加深理解

　　1.讀、背最后一段對(duì)話(huà)，想一想課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?

　　2.關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說(shuō)什么?請(qǐng)用一兩句話(huà)把他寫(xiě)下來(lái)。

　　3.假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條。

　　[評(píng)：通過(guò)這三個(gè)練習(xí)，既能起總結(jié)全文的作用，又能讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)]

　　4.搜集關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的故事和名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。

　　[評(píng)：語(yǔ)文積累是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文知識(shí)的拓展是語(yǔ)文理念的重要方面]

　　[總評(píng)：此設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)布局合理，采用總分總的布局模式設(shè)計(jì)，充分展示了新課程理念下的設(shè)計(jì)觀(guān)念。整個(gè)設(shè)計(jì)注重文本解讀，在文本解讀的基礎(chǔ)上超越文本，在解讀過(guò)程中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，課堂上緊緊圍繞三維目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。]

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!今天與大家分享的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的第20課——《誠(chéng)實(shí)與信任》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程幾方面說(shuō)一下這節(jié)課。

　　第一、教材分析

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則。

　　《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇記敘文，講述了“我”深夜驅(qū)車(chē)回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車(chē)的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話(huà)的字條，后來(lái)，雙方通過(guò)電話(huà)使事情得到圓滿(mǎn)解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

　　本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對(duì)話(huà)部分，尤為情真意切，生動(dòng)感人。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分角色朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的人間真情。

　　第二，學(xué)情分析

　　“誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發(fā)現(xiàn)人間真情。四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀理解基礎(chǔ)，但僅憑自己的理解對(duì)文章蘊(yùn)含的人間真情體會(huì)的并不深刻。這些都需要教師正確的引導(dǎo)，以讓學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

　　第三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)以上分析及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)要求，特制定如下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

　　第四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

　　第五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程將從課前故事，導(dǎo)入新課;檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字;初讀課文，整體感知;深入探究，體會(huì)情感;總結(jié)全文，升華主題;布置作業(yè)，課外延伸六大環(huán)節(jié)展開(kāi)進(jìn)行。

　　(一) 課前故事，導(dǎo)入新課

　　上課一開(kāi)始教師以飽滿(mǎn)的熱情這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)小故事，大家想不想看?”

　　白板鏈接多媒體庫(kù)出示動(dòng)畫(huà)小故事視頻。

　　在視頻播放至1分10秒時(shí)，暫停播放，并讓學(xué)生猜一猜故事的結(jié)果會(huì)是什么。學(xué)生一般會(huì)想到這個(gè)賣(mài)酒的趙二因?yàn)椴徽\(chéng)信生意變得不好，甚至他的店會(huì)關(guān)門(mén)。隨后教師繼續(xù)播放視頻。

　　視頻播放完畢，緊跟著問(wèn)學(xué)生，通過(guò)這個(gè)小故事你學(xué)到了什么?交流完后揭題：是呀!商人趙二只有誠(chéng)實(shí)才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠(chéng)實(shí)和信任，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課，誠(chéng)實(shí)與信任。

　　出示：20 誠(chéng)實(shí)與信任，隨后切換至白板模式，師生一起板書(shū)課題。

　　板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)”的“誠(chéng)”的寫(xiě)法，明確左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習(xí)六改編的動(dòng)畫(huà)小故事導(dǎo)入，把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合，從故事中初步感知誠(chéng)信的重要，引入課題。

　　(二) 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　先后出示：

　　1、課本后綠線(xiàn)內(nèi)我會(huì)認(rèn)“驅(qū) 陌 擱”三個(gè)生字及拼音。

　　2、課本后第三題我會(huì)讀“誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生 后悔 歉意 環(huán)顧居然 聯(lián)系”10個(gè)生詞

　　3、“誠(chéng) 障 碎 輛 超 厘 畢 責(zé) 寄 址“10個(gè)生字及拼音。

　　通過(guò)指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況，并切換至白板的筆畫(huà)功能重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎 厘”兩個(gè)生字。

　　明確“碎”字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個(gè)人，兩個(gè)人是好朋友，寫(xiě)的時(shí)候下面的十不要擋在中間。“厘”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“廠(chǎng)”的里面是個(gè)“里”字。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　生字分只認(rèn)不寫(xiě)和能識(shí)會(huì)寫(xiě)兩組教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段多認(rèn)少寫(xiě)的識(shí)字要求。同時(shí)，對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的字的筆畫(huà)做了重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)明。

　　(三) 初讀課文，整體感知

　　出示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：

　　1、課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫(xiě)了一件什么事?

　　2、找出點(diǎn)名文章中心的一句話(huà)。

　　學(xué)生自由讀課文，并思考這兩個(gè)問(wèn)題。隨后交流出課文的主要內(nèi)容和文章的中心句。

　　出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你!”

　　齊讀中心句，初步感知。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。提高學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生統(tǒng)攬全文，為下文的研讀做好準(zhǔn)備。

　　(四) 深入探究，體會(huì)情感

　　這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究一個(gè)小問(wèn)題及分角色朗讀、感悟“打電話(huà)”部分以及總結(jié)本文的寫(xiě)作特色來(lái)進(jìn)行。

　　1、合作探究(學(xué)習(xí)1-3自然段)

　　白板出示：

　　合作探究：

　　課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目?

　　從1-3自然段中邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并交流出穩(wěn)重表現(xiàn)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”的具體內(nèi)容。

　　在小組討論結(jié)束后主要交流出課文中的三處重點(diǎn)句子，初步感知“我”的誠(chéng)實(shí)。

　　分別出示：

　　交流一：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

　　交流二：這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

　　交流三：我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。

　　并在交流三處繼續(xù)拋出問(wèn)題探究“在四周無(wú)人的情況下，‘我’為什么還要給小紅車(chē)的主人留下一張字條?”

　　2、學(xué)習(xí)“打電話(huà)”部分(學(xué)習(xí)4-10自然段)

　　在合作探究學(xué)習(xí)完前三自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“打電話(huà)”部分。

　　出示：字條已經(jīng)留下，隨后是“我”靜候小紅車(chē)主人的來(lái)電。兩個(gè)人是如何對(duì)話(huà)的呢?

　　這時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找出課文的4-10自然段，此時(shí)，教師相機(jī)出示：

　　“噢!是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車(chē)的反光鏡碰壞了。”

　　“沒(méi)有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話(huà)是向你表示感謝的。”

　　“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢(qián)寄給你。”

　　“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)。”

　　“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”

　　“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你!”

　　這部分主要通過(guò)分角色朗讀來(lái)感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，“這兩位通話(huà)人說(shuō)話(huà)都有弦外之音，你能聽(tīng)出什么話(huà)外之話(huà)嗎?”

　　出示：“我”的話(huà)外之話(huà)——

　　小紅車(chē)主人的話(huà)外之話(huà)——

　　寫(xiě)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在出示齊讀“我”和小紅車(chē)主人的話(huà)外之話(huà)。

　　我的話(huà)外之話(huà)：1、噢!是你，你終于打來(lái)了電話(huà)，我等你電話(huà)已整整3天了。

　　2、是我碰壞了你的車(chē)子，你的車(chē)子畢竟是停著的呀，損人之物，哪有不賠的道理?

　　3、誠(chéng)實(shí)乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會(huì)罵我的。 ……

　　小紅車(chē)主人的話(huà)外之話(huà)：

　　1、我不是來(lái)向你索賠的，我是特意要向你致謝的。

　　2、你留下字條的行為告訴我，你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)值得人信賴(lài)與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬!……

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)進(jìn)一步兩個(gè)人的心理狀態(tài)并深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”

　　其中，在深入感悟文章中心句時(shí)用白板的聚光燈顯示“誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”

　　最后，在分角色朗讀中進(jìn)一步感受誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　主要圍繞“那位車(chē)主究竟是誰(shuí)，你們知道嗎?作者知道嗎?”這一個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)，提煉出本文的寫(xiě)作特色“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”。

　　出示：本文的寫(xiě)作特色，切換至白板模式，輸入“以小見(jiàn)大”“平中見(jiàn)奇”

　　設(shè)計(jì)意圖：主要通過(guò)合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　(五) 總結(jié)全文，升華主題

　　1、 通過(guò)概括文章內(nèi)容并提出一個(gè)問(wèn)題加深對(duì)文章主題的學(xué)習(xí)與理解。

　　相機(jī)出示：無(wú)意碰撞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償;車(chē)子遭撞，物件被損，卻打電話(huà)致謝。通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了什么?——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。

　　2、是呀!誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，那么你能?chē)@誠(chéng)信自己寫(xiě)幾個(gè)有關(guān)的名言嗎?請(qǐng)開(kāi)動(dòng)腦筋寫(xiě)下來(lái)。

　　實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言。

　　誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們的社會(huì)需要誠(chéng)信。你能將你設(shè)計(jì)的誠(chéng)信名言加工制成誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)嗎?老師給大家展示一些，希望能給你帶來(lái)啟發(fā)。

　　白板鏈接出示誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　總結(jié)提升并通過(guò)小練筆及制作誠(chéng)信公益宣傳畫(huà)的形式弘揚(yáng)“誠(chéng)信”美德，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　看了“誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)”