《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事，在同學(xué)之間交流。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。

　　2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、成語(yǔ)導(dǎo)入，了解《史記》的輝煌：

　　1、同學(xué)們，我們閱讀過(guò)不少成語(yǔ)故事，了解了不少成語(yǔ)。讀讀這些成語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示：(齊讀)

　　指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌

　　完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見

　　3、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、是的，這些成語(yǔ)都是出自歷史故事，而且出自同一本著作《史記》。

　　5、板書：《史記》，知道《史記》嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹一下。

　　△根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書司馬遷。簡(jiǎn)介司馬遷。

　　△簡(jiǎn)介史記：

　　《史記》共52萬(wàn)多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。”

　　6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近《史記》。

　　板書：發(fā)憤寫《史記》

　　7、齊讀課題。

　　(指導(dǎo)讀題：文章有文眼，標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”?憑你的直覺(jué)說(shuō)。(發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀?)

　　再讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題上想到了什么?(司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的?又是怎樣發(fā)憤寫的?結(jié)果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　(3)這篇課文主要講了一件什么事?

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)指名讀詞語(yǔ)。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：

　　(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?

　　(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?

　　(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的?

　　(4)結(jié)果怎樣?

　　2、對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題，分別閱讀課文的相關(guān)自然段，給課文分段，概括段落大意。

　　3、說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了什么內(nèi)容?

　　四、小結(jié)

　　(略)

　　五、作業(yè)

　　1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：1、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書的精神，理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內(nèi)化語(yǔ)言;通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)展開合理大膽想象，進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練，使人物更豐滿。3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式，是文章更真實(shí)，更讓人贊嘆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事?(指名回答)

　　二、品讀課文，領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因

　　過(guò)渡：那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢?

　　板書：原因

　　1、學(xué)生自由閱讀課文1、2自然段，思考

　　2、匯報(bào)交流：

　　出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。”

　　(1)學(xué)生交流自己的看法。

　　(2)小結(jié)：“出生在黃河岸邊的龍門”，源于母親河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng)，源于歷史故事的感染。

　　(3)還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢?

　　出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”

　　(1)學(xué)生交流自己的看法。

　　(2)是的，司馬遷受父親影響，從小努力讀書，他還游歷了大半個(gè)中國(guó)，考察歷史遺跡，了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí)，積累了大量歷史資料，

　　可以說(shuō)：發(fā)憤源自環(huán)境的影響，父親的影響

　　出示父親說(shuō)的話：

　　司馬談臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書哇!”

　　(1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心邊讀邊想，這句話里的“千萬(wàn)不要忘記……哇” 所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么?(2)為了完成父親遺愿，是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的重要原因。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：想象司馬遷聽著父親臨終前的囑托，可能會(huì)想些什么呢?說(shuō)些什么呢?

　　可以說(shuō)，發(fā)憤源自于父親的囑托

　　三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢?

　　1、自學(xué)課文2、3自然段，畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語(yǔ)句，，在旁邊簡(jiǎn)單地寫出自己的感受，并帶著感受讀讀畫出的句子。

　　2、生自學(xué)交流

　　司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。

　　(1)、每天忙著，忙的忘記了——(時(shí)間)，忙的忘記了——(吃飯)，沒(méi)有忘記——(寫史記)，他在發(fā)憤寫——(史記)

　　(2)、讀到這兒，你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷?(孜孜不倦 廢寢忘食)

　　(3)、能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎?

　　你還找到了那些句子?

　　《司馬遷發(fā)憤寫史記》說(shuō)課稿

　　一.說(shuō)教材：

　　《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重?fù)?dān)，耗時(shí)13年時(shí)間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅(jiān)韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神的優(yōu)秀作品。

　　本單元教材贊揚(yáng)了人類堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是本組的第四篇課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解司馬遷在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。難點(diǎn)是體會(huì)并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。

　　二.說(shuō)教法：

　　基于上面對(duì)教材的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我主要突出了以下幾方面的教法(一).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究心理，我先由學(xué)生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)，然后圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開研究學(xué)習(xí)，最終解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(二).注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運(yùn)用，在探究上面三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分讓學(xué)生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時(shí)此刻，你最想對(duì)司馬遷和《史記》說(shuō)些什么?帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入司馬遷的內(nèi)心世界去體會(huì)人物感情。

　　三.說(shuō)學(xué)法：

　　針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：

　　(一).培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)解決自己不會(huì)的問(wèn)題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過(guò)自己先去找課外的知識(shí)去了解，發(fā)掘原因，讓他們?cè)诓粩嗟淖詫W(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。

　　(二).指導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，采取讀書-體會(huì)-合作探究的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上體會(huì)司馬遷所受的奇恥大辱，進(jìn)而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動(dòng)因和發(fā)憤的痕跡，這樣學(xué)生就更能自己理解司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫作得精神。

　　四.說(shuō)教程：

　　根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我決定采取二課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)主要解決字詞，理解詞語(yǔ)，熟讀課文，了解《史記》知識(shí)，從課題入手，體會(huì)司馬遷的精神。

　　第二教時(shí)

　　一、展開想象，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》。(學(xué)生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》)

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面?(學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng))

　　二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：

　　1、昨天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)來(lái)給老師說(shuō)說(shuō)“發(fā)憤”是什么意思?

　　學(xué)生回答，師點(diǎn)評(píng)：“發(fā)憤”就是振作起來(lái)，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么?(生回答)

　　2、同學(xué)們，老師昨天布置了二個(gè)作業(yè)，其中一個(gè)是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問(wèn)題，我歸納了一下有以下三個(gè)問(wèn)題：

　　(1)、司馬遷到底受了一個(gè)什么樣的磨難?

　　(2)、司馬遷為什么會(huì)發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負(fù)重活下去呢?

　　(3)、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢?他又遇到了那些困難，那些挫折呢?

　　今天，老師就尊重同學(xué)們的意思，去了解，去探究解決這些問(wèn)題。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：

　　(1)、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折?

　　(2)、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個(gè)怎樣的刑法。(配合音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)讀一讀)

　　(3)、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

　　(4)、同學(xué)們自己去讀一讀，讀出司馬遷當(dāng)時(shí)的悲和憤。(指名讀與齊讀結(jié)合)

　　(5)、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報(bào)任安書》中有這樣一段記敘。(出示幻燈片，找學(xué)生讀一讀)

　　(6)、可是后來(lái)司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們一起讀一讀;(出示幻燈片)

　　“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書!”

　　(7)、由第一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到原因探究：

　　師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會(huì)發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬(wàn)余字的巨著呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個(gè)詞概括一下所劃的原因。

　　三、找準(zhǔn)句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：

　　1、師找同學(xué)說(shuō)說(shuō)所劃句子是什么，在說(shuō)說(shuō)劃這個(gè)句子的原因。(學(xué)生自由發(fā)言，師總結(jié))

　　2、師總結(jié)：同學(xué)們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時(shí)時(shí)提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”

　　1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：

　　出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻(xiàn)，整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。”

　　2、同學(xué)們，整整13年時(shí)間啊，那是156個(gè)月，那是4745天，是113880個(gè)小時(shí)啊，課文敘述的太簡(jiǎn)單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下三個(gè)片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。

　　(出示幻燈片，學(xué)生4人一小組展開想象和討論)

　　(1)、冬天，寒風(fēng)刺骨，司馬遷……

　　夏天，烈日炎炎，司馬遷……

　　(2)、2.在編寫《史記》的過(guò)程中，遇到某個(gè)年代的人或事不太清楚時(shí)，司馬遷……

　　(3)、當(dāng)他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時(shí)，司馬遷……

　　3、找同學(xué)讀讀自己想象到的情景。

　　4、師總結(jié)：同學(xué)們，你們想象下，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻(xiàn)，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

　　五、出示幻燈片，齊讀課文最后一個(gè)自然段：

　　1、師引導(dǎo)：同學(xué)們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來(lái)不得半點(diǎn)差錯(cuò)，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動(dòng)和激動(dòng)之情，來(lái)讀讀最后一段。

　　2、那么《史記》到底有什么影響與價(jià)值呢?讓我們一起看段視頻。

　　(出示視頻檔)

　　3、同學(xué)們，相信此時(shí)此刻，司馬遷的形象，已經(jīng)悄然在你們的心中，那么面對(duì)司馬遷，面對(duì)《史記》，你想說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，師點(diǎn)評(píng))

　　4、出示幻燈片：魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。”

　　六、師總結(jié)發(fā)言：

　　同學(xué)們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來(lái)的是嘆息，傷心，絕望，但對(duì)于生活的強(qiáng)者來(lái)說(shuō)苦難是一筆財(cái)富，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)苦難，笑對(duì)人生，百折不撓，活出自己生命的價(jià)值。

　　看了“司馬遷發(fā)憤寫史記教學(xué)設(shè)計(jì)”