《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會思想感情，揣摩寫作順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　三、課時(shí)劃分

　　第一課時(shí)：初讀課文，粗知大意，理清思路，初步把握中心。把課文讀正確，讀流利，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文理解生字新詞。描紅既識又寫的生字，聽寫詞語。

　　第二課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會思想感情并將體會出的思想感情通過朗讀表達(dá)出來;揣摩寫作順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、老師制作電腦投影片若干張。

　　2、學(xué)生上課用新華字典。

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入課題

　　1、祖國的語言文字有一詞多義的特點(diǎn)，同一個(gè)詞在不同的語言環(huán)境中，意思不同。比如說“啟示”

　　2、投影出示：

　　啟示：(1)啟發(fā)提示，使人領(lǐng)悟。(2)從啟發(fā)提示中領(lǐng)悟的道理。

　　(1)“這一切啟示我們，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。”這個(gè)句子中的“啟示”是什么意思呢?

　　(2)“滴水穿石的啟示”這個(gè)詞組中的“啟示”是什么意思呢?齊讀這個(gè)詞組。這個(gè)詞組的意思是――從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示，領(lǐng)悟了一個(gè)道理。

　　3、有人以這個(gè)詞組為題，寫了一篇很好的文章。文章選入我們的課本中。你們想讀嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)這一課——《滴水穿石的啟示》

　　(二)引導(dǎo)初讀

　　1、默讀課文， 遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去。讀后說說作者從“滴水穿石”中得到啟發(fā)提示，領(lǐng)悟到什么道理?

　　2、從哪兒看出這個(gè)道理是受“滴水穿石”的啟發(fā)提示獲得的?這個(gè)道理正確嗎?讓我們繼續(xù)讀課文。這次讀書請大家自由朗讀，依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　(三)評價(jià)初讀

　　1、投影出示有關(guān)詞語。自由讀、指名讀、齊讀。

　　安徽 日雕月琢 炭粒電話筒 給予

　　鍥而不舍 愛迪生 孜孜不倦 白熾燈 爐火純青

　　持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權(quán) 自勉

　　2、通過自己的努力，讀準(zhǔn)記住了生字新詞的讀音。下面我們來讀讀課文 。

　　(1)先來看看“滴水穿石”的奇觀。誰來朗讀第一自然段?

　?、龠@段話中的“鍥而不舍”是個(gè)成語，出自《旬子 勸學(xué)》“鍥而不舍，金石可鏤”本意是：雕刻金石一類的東西，雖然很困難，但只要一直不停地刻下去就能取得成功。比喻學(xué)習(xí)、做事有毅力，有恒心，不半途而廢。這個(gè)詞在文中是什么意思呢?

　?、谶@個(gè)自然段寫什么? 先找中心句說說;這個(gè)中心句太長，不好記。得想個(gè)辦法把它縮減成一個(gè)詞組!我們找找這個(gè)中心句中的關(guān)鍵詞;再聯(lián)系這段的內(nèi)容想想寫什么奇觀?(滴水穿石的奇觀)用這樣的一個(gè)詞組來概括這個(gè)自然段的內(nèi)容多簡潔啊!

　　(2)從“滴水穿石”的奇觀中，作者領(lǐng)悟到什么道理呢?一起讀課文的第二自然段。①誰能聯(lián)系第一段內(nèi)容，說說“水滴”怎樣目標(biāo)專一，持之以恒的?

　?、?ldquo;恒”是生字，在字典里有三種解釋，“持之以恒”中的“恒”是什么意思?

　　(3)作者從“滴水穿石”的奇觀中領(lǐng)悟的這個(gè)道理，正確嗎?請男同學(xué)讀第三自然段。……這是古代名人的事例……這是外國名人的事例……這是現(xiàn)代名人的事例，這樣的事例不勝枚舉，所以作者用了一個(gè)省略號并且總結(jié)說……

　?、龠@段話中的“爐火純青”是什么意思?--傳說道家煉丹時(shí)，煉丹爐子中發(fā)出純青色的火焰才算成功，比喻學(xué)問、技藝達(dá)到精湛、完美的境地。在文中這個(gè)詞是形容齊白石大師的繪畫技能怎么樣?――達(dá)到精湛完美的境地。你知道和“爐火純青”意思相近的詞嗎?

　?、谶@段話通過舉古今中外的名人事例，告訴我們什么?(板書：舉例)把我的提問和你的答案連起來說就是這個(gè)自然段的段意。

　　(4)那么不目標(biāo)專一，不持之以恒，又會怎么樣呢?請女同學(xué)讀第四自然段。這段話寫了什么?

　　文章讀到這里，我們才完全信服作者從“滴水穿石”中領(lǐng)悟的道理是千真萬確的。

　　(5)因此我們要怎么做呢?齊讀第五自然段。

　?、巽懹洸皇且话愕挠涀?，是怎樣的記住?為了能牢牢地記住這個(gè)啟示，讓我們再讀這個(gè)啟示。

　?、谟涀∵@個(gè)啟示了嗎?一起背誦這句話。今天記住了，明天忘記了，能叫“銘記”嗎?那要記住多長時(shí)間，就叫“銘記”啊?

　?、塾幸粋€(gè)學(xué)生，頭腦很聰明，滴水穿石的啟示，他什么時(shí)候都能倒背如流;但在學(xué)習(xí)中遇到難題，他就膽怯了，放棄了，既不去獨(dú)立思考，也不向他人請教。得過且過，所以學(xué)習(xí)成績，越來越差。這能叫銘記滴水穿石的啟示嗎?

　　(四)讀寫詞語

　　1、出示既識又寫的生字詞。認(rèn)讀，自主識記字形。

　　持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權(quán) 自勉

　　2、用鋼筆描紅書后練習(xí)第一題中的范字。

　　3、聽寫既識又寫的生字詞。學(xué)生自我批改，訂正。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上堂課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，理解了課文內(nèi)容。

　　1、誰來說說滴水穿石給我們什么啟示?

　　2、讀讀下面的詞語，看看其中有哪些詞和“滴水穿石”意思不相近。

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　3、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文每個(gè)自然段寫了什么?作者為什么要按照這樣的順序?qū)懩?這堂課我們重點(diǎn)揣摩這個(gè)問題。

　　(二)讀書感悟

　　1、請同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第一、二兩個(gè)自然段，想一想作者為什么要在文章的開始先介紹“滴水穿石”的奇觀呢?

　　2、讓我們一起來朗讀第二自然段。

　?、?ldquo;像水滴那樣”是指像水滴的什么?

　　②這句話的意思是?

　?、圻@兩句話意思相同，表達(dá)效果相同嗎?

　　3、課文第三自然段為什么在舉例之后，還進(jìn)行歸納總結(jié)? 讓我們一起朗讀這段中歸納總結(jié)事例的最后一句話。

　?、龠@句話中的三個(gè)詞語加了引號，分別是…… 作者為什么要在這三個(gè)詞語上加引號啊?

　?、谧杂勺x讀這句話，試著讀出作者加引號的用意。教師指導(dǎo)朗讀這句話，齊讀。

　?、圻@句話和前文中的那句話是同一類型的句子?

　?、茏x讀這兩個(gè)同一類型的句子，抓住點(diǎn)紅的詞語，想想它們表達(dá)的意思有什么關(guān)聯(lián)?

　?、萦纱丝梢?，課文第三自然段舉了古今中外的例子后，進(jìn)行歸納總結(jié)，就是為了進(jìn)一步論證自己領(lǐng)悟的的道理是正確的。

　　4、那作者為什么還要寫雨水呢?大家再讀讀第四自然段。

　?、龠@段話中有個(gè)問句，把它暫時(shí)去掉，請你們再讀讀這段話，前后句子還連貫嗎?前后句子既然連貫，為什么作者還要寫這個(gè)問句啊?

　　②像這種類型的句子，在課文中還有，請找出來，我們一起來讀一讀，體會體會。

　　5、既然我們已經(jīng)信服了滴水穿石的啟示，我們就要------銘記!齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　(三)指導(dǎo)寫讀后感

　　1、請大家瀏覽課文，想想各個(gè)自然段寫了什么;再將各個(gè)自然段的意思連起來，說一說課文寫了什么內(nèi)容?

　　2、學(xué)了課文，你有什么收獲呢?(可以聯(lián)系自己或他人的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?

　　3、我們把剛才說的課文的主要內(nèi)容和自己讀文章的收獲合起來寫，就叫讀后感。請同學(xué)們課后寫一篇讀后感。寫好后，與同學(xué)交流交流。

　　《滴水穿石的啟示》說課稿

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡(luò)清晰，由安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能有感情地朗讀課文;利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特性，達(dá)到教學(xué)信息資源的共享。

　　2、能力目標(biāo)：通過數(shù)字化平臺的展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)，再憑借課文中的具體的語言材料，學(xué)生明白要想取得成功必需具備目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

　　數(shù)字化教學(xué)平臺中，我主要設(shè)置了以下十個(gè)板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時(shí)珍與《本草綱目》”、“愛迪生發(fā)明創(chuàng)造”、“齊白石藝術(shù)長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學(xué)解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現(xiàn)，有FLASH、GIF動(dòng)畫的演示，有課堂交流的平臺等，給學(xué)生以全方位的內(nèi)容。

　　這節(jié)課是基于數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文課，既要發(fā)揮數(shù)字化平臺的優(yōu)勢，又要體現(xiàn)語文教學(xué)的特色，于是我進(jìn)行了如下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　“給大家一個(gè)機(jī)會，誰愿意當(dāng)著老師和同學(xué)的面推銷一下自己，談?wù)勛约旱睦硐?”以這個(gè)問題導(dǎo)入，然后送給學(xué)生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學(xué)生談對圖片的了解，并質(zhì)疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學(xué)生通過閱讀課文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通過抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)語文以讀促學(xué)、閱讀品味的特點(diǎn)。再用GIF動(dòng)畫與音效的結(jié)合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學(xué)生進(jìn)行比較為何那么猛烈的雨卻滴不穿石頭，從而加深認(rèn)識，從圖、文、聲等方面刺激學(xué)生感觀，進(jìn)一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學(xué)

　　“水滴力量雖小，但是他目標(biāo)專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣灿性S多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現(xiàn)象，聯(lián)系到人類社會中，自然地引入到課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。第三小節(jié)以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標(biāo)專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內(nèi)容更適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。于是我讓學(xué)生選擇自己最想研究的人物分別進(jìn)入三個(gè)板塊自主學(xué)習(xí)。通過找關(guān)鍵字朗讀、找數(shù)據(jù)比較、關(guān)鍵句理解等方式交流，使學(xué)生更深刻地體會三位名人目標(biāo)專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個(gè)班，但每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。此時(shí)數(shù)字化教學(xué)平臺的強(qiáng)大優(yōu)勢得以凸顯，實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進(jìn)行搜索，從眾多資料中有目的地閱讀篩選出體現(xiàn)滴水穿石精神的地方，給之以充足的時(shí)間，復(fù)制、粘貼并進(jìn)行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學(xué)共享。最主要的知識是關(guān)于方法的知識。在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導(dǎo)，為以后的學(xué)習(xí)提供方法幫助，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行再交流，由人機(jī)對話轉(zhuǎn)化為人人對話。

　　五、學(xué)以導(dǎo)行

　　學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是了解課文內(nèi)容，關(guān)鍵要引起學(xué)生心靈的震撼，要有所啟發(fā)，要有所收獲，要能內(nèi)化成為自己的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)到這，學(xué)生已有所悟有所得，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行剖析和反思，實(shí)現(xiàn)既定的情感目標(biāo)。

　　為使整個(gè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)首尾呼應(yīng)能更緊湊，再次回到課前，讓學(xué)生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上適時(shí)總結(jié)，提出希望。

　　近三年對數(shù)字化教學(xué)平臺下的語文教學(xué)進(jìn)行了很多的探索與嘗試，數(shù)字化教學(xué)平臺作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)帶來了一次新的革命，相信在今后的教學(xué)中數(shù)字化教學(xué)平臺的優(yōu)勢將越來越明顯，將會帶給老師和學(xué)生更多的驚喜。

　　看了“滴水穿石的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)”