上好小學(xué)語文閱讀課的方法：讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫

　　1.要讓學(xué)生多讀。我每篇課文都先叫學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能大體知道課文講了什么。教學(xué)第一課時時，我先讓學(xué)生初讀課文，解決生字詞，把不太通順的句子多讀幾遍。每篇課文都會有生字，三年級的學(xué)生有自學(xué)生字的能力，待學(xué)生學(xué)習(xí)后，同桌互相糾正。自從我用了這個方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書水平提高了，連一些平時不會讀的同學(xué)也基本上能讀好。

　　2.要讓學(xué)生多說。精讀課文則是與文本的對話，讓學(xué)生說出自己對課文的了解。盡量多讓學(xué)生說，這樣老師就可以充分了解學(xué)生理解文本的程度，從而有針對性的展開教學(xué)。

　　3.要讓孩子多寫。教完生字后，要讓學(xué)生描紅生字，并且把難寫、易錯的字多寫幾遍。在這個過程中，老師要指導(dǎo)書寫。

　　上好小學(xué)語文閱讀課的方法：以讀為主體

　　以“讀”為主體，體現(xiàn)以讀為本，讓“讀”激活語文課堂，是上好語文課的主要途徑

　　古人云：“書讀百遍，其義自見。”依本人之見，讀書不僅要注重讀的數(shù)量，還要重視讀書的形式和質(zhì)量。讀書在形式上有教師的領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀、自由讀、分組讀、分角色讀、表演讀等。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的讀書形式。如在教學(xué)散文題材的文章《秋游》、詩歌類題材的文章《快樂的節(jié)日》時，教師可讓學(xué)生在自由讀熟的基礎(chǔ)上學(xué)會誦讀，這對學(xué)生掌握一定的語言基本功、加強語言文字的積累很有幫助。如在執(zhí)教《螞蟻和蟈蟈》一課時，教師可運用分角色讀與表演讀相結(jié)合的形式進(jìn)行(在表演時，教師還可設(shè)計讓學(xué)生各自用上事先準(zhǔn)備好的道具)，這樣一來，既使教學(xué)內(nèi)容形象化，又使課堂氣氛變得生動活潑，此乃一石雙鳥。

　　在某種意義上說，讀書的形式其實就是為質(zhì)量(即教師的教學(xué)目標(biāo))服務(wù)的，既然如此，在教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生讀有目的，即帶著疑問去讀，或是在讀中讀出疑問。當(dāng)然后者比前者更具有創(chuàng)新性，這就靠教師如何去引導(dǎo)。其次，教師要重視讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀的過程中，如遇學(xué)生停頓不當(dāng)、情感把握不準(zhǔn)時，教師有必要作示范指導(dǎo)。第三，要引進(jìn)評價激勵機制，對同學(xué)之間的讀書質(zhì)量通過相互評價、相互激勵，最終達(dá)到取長補短、提高自身讀書能力的目的。“讀”是語文課堂的主旋律，只有“讀”到了位，語文課堂才會煥發(fā)生機。

　　培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在閱讀教學(xué)中，如果只是教師提出問題、學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典，真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，學(xué)生提出的問題，教師要盡可能啟發(fā)他們互相解答，他們確實解決不了的，才由教師講解。

　　上好小學(xué)語文閱讀課的方法：培養(yǎng)閱讀能力

　　要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

　　要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難以解答，可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因?”教師想不到學(xué)生會提出這個問題，便隨機應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧，看誰能想出來!”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢?”學(xué)生答：“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多在教材中沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀中獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識、開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

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