整個小學(xué)階段要求學(xué)生掌握哪些語文知識，培養(yǎng)哪些語文能力。

　　這些知識和能力要達(dá)到怎樣的要求，教師要做到心中有數(shù)。這是“整體把握”的一個意思。第二個意思，指的是學(xué)生這一頭，哪些是優(yōu)等生，哪些是中等生，哪些是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生都各有所長、各有所短，他們的長、短又表現(xiàn)在哪些方面，對于老師來說，也都要了如指掌。“分層優(yōu)化”是單就學(xué)生來講的，學(xué)生既然有優(yōu)等、中等、學(xué)習(xí)有困難之分，在要求上就應(yīng)該有不同。可以采取“保底不封頂”的做法，即保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到最基本、最一般的要求，而優(yōu)等生可以“超常發(fā)揮”。“保底”還可以不去考慮教材的基本要求，而是從學(xué)生自身素質(zhì)的客觀實際中給他確定一個能夠?qū)崿F(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

　　上好小學(xué)語文科的方法：系統(tǒng)處理，突出重點

　　語文復(fù)習(xí)的內(nèi)容大體上包括：

　?、寤A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要注意積累，增強底氣。

　　l、漢語拼音和字詞。漢語拼音的復(fù)習(xí)形式不少，在復(fù)習(xí)時教師要敢于放手。生字的復(fù)習(xí)可充分結(jié)合漢字的特點，這樣，不但可以鞏固知識，同時也可以在復(fù)習(xí)的過程中讓學(xué)生再次領(lǐng)悟漢字的內(nèi)涵。詞語的復(fù)習(xí)在會正確讀寫的前提下，應(yīng)注重理解運用，不必死記硬背。其訓(xùn)練形式也很多，可以看拼音寫詞語、聽寫、組詞、改錯別字、選字(詞)填空、詞語搭配、把詞語補充完整、寫近、反義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語分類、據(jù)詞(句)給字定義等多種形式組織學(xué)生在課堂上練習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯誤率較高的字詞，要在全班指正。

　　2、查字典。查字典是語文學(xué)習(xí)的實踐活動，更是培養(yǎng)學(xué)生的一種自學(xué)能力。復(fù)習(xí)時要教給一些規(guī)律。另一難點是給字詞選擇正確的釋義，可讓學(xué)生切身體會如何根據(jù)語言環(huán)境確定詞義。

　　3、句子。句子的復(fù)習(xí)要特別注意語感的培養(yǎng)。無論是理解句子的含義、造句、擴句、還是句式的變換、關(guān)聯(lián)詞語的運用、修改病句等等，都不要要求學(xué)生強記知識點，而應(yīng)重在理解，加強運用。在運用的過程中增強語感，總結(jié)規(guī)律，豐富詞匯。

　　4、標(biāo)點符號。能夠綜合運用學(xué)過的標(biāo)點符號。

　?、娑?、篇的復(fù)習(xí)要加強運用，增強靈氣。 段、篇的復(fù)習(xí)是六年級總復(fù)習(xí)的重點，也是一項綜合能力的訓(xùn)練。搞好這部分的復(fù)習(xí)，對于彌補平日教學(xué)之不足，提高學(xué)生閱讀能力 ，尤其對基礎(chǔ)差一些的學(xué)生都有較大的提高作用。一方面，可依據(jù)課本進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住重點課文或典型的段落進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面，還可以選擇一些比較典型而且適合學(xué)生閱讀的短文進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，不要忽視朗誦、背誦古詩、詞、文言文的復(fù)習(xí)。

　?、缈谡Z交際的復(fù)習(xí)貴在走向生活，創(chuàng)設(shè)情景。

　　教師在復(fù)習(xí)口語交際時，可以根據(jù)平日教學(xué)中遇到的實際問題、現(xiàn)實社會、當(dāng)今世界的時事或現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)很多交流情景下進(jìn)行實在的訓(xùn)練。讓學(xué)生敢于交流、交談、敢于走向生活。

　　㈣習(xí)作的復(fù)習(xí)要研究評改，促進(jìn)發(fā)展。 作文的復(fù)習(xí)不在于讓學(xué)生寫的數(shù)量多，而在于加強指導(dǎo)評改。復(fù)習(xí)時，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活多思考，認(rèn)真地修改自己平時的作文，還可以安排同學(xué)之間互評互改，提高學(xué)生自我評價和修改作文的能力;要鼓勵學(xué)生大膽想象和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵他們說實話，寫實話。

　?、檎Z文實踐活動強調(diào)落實，善于總結(jié)。

　　教師在復(fù)習(xí)語文實踐活動項目時，充分讓學(xué)生展示、交流曾經(jīng)歷過的綜合實踐活動。

　　上好小學(xué)語文科的方法：學(xué)生為主，實踐第一

　　素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點，語文復(fù)習(xí)課就要上得放手一點，放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評。因為“復(fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。那么教師充當(dāng)什么角色呢?

　　1、設(shè)計者——把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。

　　2、組織者——把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動嚴(yán)密地控制好。

　　3、指導(dǎo)者——學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。

　　4、檢測者——每一次練習(xí)過后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強調(diào)過關(guān)。總的一句話，教師就是做好保證學(xué)生練有成效的事。

　　上好小學(xué)語文科的方法：靈活方法，講究實效

　　復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。

　　1、強調(diào)綜合。①知識塊之間的綜合。如標(biāo)點符號可以與閱讀短文綜合在一起復(fù)習(xí);拼音可以與字、詞綜合在一起復(fù)習(xí)，課文可以與作文綜合在一起復(fù)習(xí)等。②知識塊內(nèi)部之間的綜合。如寫文與改文等。

　　2、注意延伸。有些知識塊(如字詞)的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識塊則不行(如句子中的修改病句，不能說只要教材中例舉的幾個病句會改就行)，而要適當(dāng)?shù)剡x編補充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒有。

　　3、教材為本。偶爾看到有的老師上復(fù)習(xí)課，把復(fù)習(xí)用書當(dāng)作教材來使用，教法又如同平日里上課。我覺得這樣做不好。上復(fù)習(xí)課更要以教材為本，以切實掌握教材上的內(nèi)容為佳，應(yīng)該說，適當(dāng)?shù)匮a充做一些題目來鞏固教材上“某一點”知識是完全可以的，也是很有效的，但絕不能把教材擱在一邊。

　　總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式。關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

看過“上好小學(xué)語文科的方法”